Mi Sala Amarilla: Docentes

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5 feb 2026

Adaptación: La metáfora de la bicicleta y las rueditas.

*Entrada reeditada febrero 2026

"Enseñarle a un chico a andar en bicicleta suele ser un momento muy interesante y permite una reflexión más amplia.

El problema reside en el momento justo de sacarle las rueditas de la bicicleta ¿Cuándo puede valerse por sí mismo y no necesita de ese sostén, incluso, de nosotros caminando a su lado? ¿Y si se cae o golpea? ¿Está en condiciones de andar solo? ¿Y si siente que lo estamos abandonando? Éstas suelen ser las dudas de los adultos.

La metáfora de la bicicleta y las rueditas viene a la mente cada vez que se llega al Jardín en tiempos de adaptación. En muchos casos se observa que la situación de “despegue” parece eterna; mamás y papás que no logran tomar la decisión de “sacarle las rueditas”…

Es muy difícil administrar la gradualidad del despegue, tener la madurez y seguridad de tomar distancia para dejarlos crecer, cuando lo único que queremos en la vida “es tenerlo a nuestro lado”.

Crecer, aprender, madurar, es asumir el desafío de “saltar a lo desconocido”, “despegarnos de lo conocido” perdiendo la calidez y seguridad de lo familiar.

Aprendemos porque arriesgamos, porque asumimos los costos de lo nuevo y porque existen unos adultos que nos dan la garantía de que nos ayudarán si hay dificultades.

Es la gran paradoja… porque los amamos queremos que estén toda la vida con nosotros, pero también porque los amamos queremos que crezcan. La madurez es entender que crecer es lo mejor para ellos… más allá de nosotros".

Artículo del Lic. Gustavo Iaies

La metáfora de la bicicleta y las rueditas es un interesante relato para reflexionar con las familias durante el período de adaptación en el Jardín.

El ingreso al jardín supone un gran reto para los niños y niñas que van a tener que relacionarse en un espacio diferente, con muchos niños y adultos que no son de su confianza.

También es una experiencia muy significativa para las familias, que entre múltiples sentimientos deben aceptar compartir la educación y el cuidado de sus hijos con otras personas distintas de su núcleo familiar. Es posible y frecuente que esta circunstancia les inspire sentimientos ambivalentes. Por un lado, sentirán satisfacción por el importante paso que han dado para potenciar el crecimiento de su hijo, confiando en el logro de su paulatina autonomía, pero por otra parte surgirán dudas, temores e inseguridades, tanto respecto de los recursos que dispone su hijo, como sobre la institución que albergará al niño.

Juntos-familia y escuela- tendremos que acompañar a los pequeños en este proceso para que tomen confianza en sí mismos, se sientan seguros, convencidos, protegidos y queridos.

Les comparto un extracto del texto en esta tarjeta que puede servir de obsequio para cierre de la reunión inicial.

Pueden descargar las tarjetas las aquí para imprimirlas con una buena definición:

👉 Tarjetas PDF

PUBLICACIONES RELACIONADAS:

👉Notas para las familias (para inicio del jardín)

👉El ingreso al Jardín; mensaje para las familias

👉El período de adaptación en la sala de 3 años

👉Organización del período de adaptación

👉La mochila. Reflexión para inicio de clases y dinámica para familias

👉Período de inicio/vinculación en sala de 2. Propuestas

25 ene 2026

La importancia de contar cuentos en la infancia

*Entrada reeditada

La narración de cuentos desde edades tempranas no sólo es importante como motivación a la lectura sino como acción generadora de lazos afectivos.

El momento del cuento, en la escuela o en la familia, debe suponer un momento muy especial, un tiempo para compartir, para sentirse importantes y únicos, tanto el que lo cuenta como el que lo escucha. Un tiempo en el que el entorno real se confunde con el mundo fantástico del niño y se entrega por completo a él.

Los cuentos abren al niño un amplio abanico de posibilidades que, en su pequeña experiencia cotidiana, posiblemente no hubiera imaginado nunca por su variedad de temas, situaciones, ambiente y personajes.

A partir del cuento el niño conocerá la bondad de unos, la difícil vida de ciertas personas, los problemas y luchas por la existencia entre los hombres y entre los animales, los diferentes tipos de vida según ambientes y sociedades, y cómo se pueden ver las cosas a través de otros ojos.

En el mundo que se construye a través del cuento, el niño construye multitud de elementos fantásticos que adquieren vida propia, liberando el subconsciente de frustraciones, tensiones y miedos, estimulando la creatividad y encauzando positivamente estas emociones.

Para Bruno Bettelheim, lo que tienen de positivo muchos cuentos es que plantean una serie de situaciones problemáticas que el héroe o protagonista de la historia –con el que el niño tiende a identificarse– acabará solucionando.

Para Gianni Rodari “el primer conocimiento de la lengua escrita no ha encontrado ningún itinerario más rico, más lleno de color y más atractivo que el de un libro de cuentos”

Dice este autor, en su libro Gramática de la fantasía, que el niño al escuchar un cuento no solo intenta comprender la historia, también establece analogías, deducciones, busca entender el significado de las palabras realizando una actividad descifradora.

Construye estructuras mentales, proponiéndose relaciones como “yo-los demás”, “yo-las cosas”, “las cosas inventadas y las reales”.

También mide el tiempo (“una vez”, “ahora”) y el espacio (lejos, cerca).

En la estructura del cuento el niño contempla las estructuras de su propia imaginación, al tiempo que se fabrica otras nuevas, construyendo un instrumento indispensable para el conocimiento y dominio de la realidad.

De esta forma le sirve para involucrarse, conocerse, medirse.

Por ejemplo para medir su miedo. El niño puede jugar a tener miedo. Si la voz de la madre que evoca la “fiera” lo hace en la paz y seguridad del hogar, el niño puede desafiarla sin miedo (construcción de mecanismos de defensa).

¿Por qué los niños suelen pedir que se les lea el mismo cuento?

Los niños son bastantes conservadores en lo que se refiere a los cuentos. Los quieren escuchar siempre en la misma versión de la primera vez, por el placer de reconocerlos, de aprendérselos de memoria en su secuencia tradicional, de volver a sentir las emociones de la primera vez, en el mismo orden: Sorpresa, miedo, recompensa.

Los niños tienen necesidad de orden y seguridad: el mundo no debe alejarse demasiado bruscamente del camino que, con tanta fatiga, van siguiendo.

El cuento es también para el niño un instrumento ideal para que el adulto permanezca junto a él. Es raro que el adulto disponga del tiempo que desearía para poder jugar con el niño y como él querría, con dedicación, participación y sin distracciones. Pero con un cuento todo es distinto, mientras dura la mamá está con el, toda para el niño, como una presencia consoladora que le ofrece protección y seguridad.

A veces el niño se permite el lujo de no prestar atención –especialmente si ya conoce el cuento (y tal vez por eso él mismo ha pedido su repetición) y por eso solo necesita controlar que su narración se desarrolle por vías ya familiares para poder dedicarse al “estudio” de su madre o adulto que raramente puede realizar cuando quiere. Su voz, sus tonos, sus gestos no le hablan sólo de Caperucita o Pulgarcito, le hablan de sí misma.

Extraído de “Gramática de la fantasía”, Gianni Rodari.

Algunas preguntas y sus respuestas

1. Les invento cuentos pero no les leo ¿Hago mal?

Si usted inventa cuentos para sus hijos, les brinda un formidable ejemplo de creatividad y uso de la imaginación. Al incorporar el libro a estos intercambios, los chicos lo verán como otra fuente de historias maravillosas o informaciones interesantes.

2. ¿No son crueles los cuentos como "Caperucita", "Cenicienta", "Blancanieves" y otros con brujas y chicos que pasan situaciones duras?

Estos cuentos, descartados durante un tiempo porque se consideraron dañinos para los chicos, hoy han sido totalmente reivindicados. Los chicos se identifican profundamente con sus personajes. Los pequeños, los débiles y los buenos triunfan, el mal es castigado, y la astucia, la inteligencia y la solidaridad vencen al poder arbitrario y al autoritarismo. Su supervivencia a través de tantos años prueba que responden a profundas necesidades humanas.

3. Sólo quiere libros de dinosaurios. ¿Cómo hago para que amplíe sus gustos?

No es preocupante que un niño manifieste un interés fuerte y sostenido por un tema determinado. Los adultos pueden ayudarlo a abrir ese tema, buscando otros relacionados con él: la prehistoria, otros animales que poblaron la Tierra o las etapas que tuvo la formación de la esfera terrestre dispararán nuevas lecturas. Es común que los chicos, después de haber leído una obra que les gustó, quieran leer sólo títulos de la misma colección o, si disfrutaron con un autor, busquen más títulos de ese autor. Existen diversos recorridos por el mundo de los libros, cada lector tiene derecho a elegir una puerta y su mapa de ruta.

Fuente: La magia de leer y compartir

Algunas sugerencias al leer libros a niños en la etapa preescolar

Dedica un rato diario a la lectura compartida, especialmente antes de dormir.

Muestra antologías y libros de poesías y recita con tu hijo para que memorice distintas composiciones.

Anima a tu hijo a seguir las palabras con el dedo mientras le lees en voz baja.

Deja que elija los libros que más le gustan y pregúntale por qué, así le ayudas a desarrollar su habilidad como narrador y sus propios criterios de selección.

Fuente: Revista Imaginaria

"Un cuento antes de dormir"

Es un hermoso tema que compusieron Paula y Javier D'angelo, una invitación para que cada noche todos tengan un lindo momento de encuentro y miradas que los invite a soñar...

https://youtu.be/uggLTkMNcYc?si=MuVHbhiN-n0sQdhI

Instrucciones para leer un cuento

👉Busque un lugar tranquilo, espere que el silencio se instale en el ambiente

👉Tenga a mano a un niño o niña (o a muchos),

👉Desempolve lo que haga falta (sobre todo su cabeza),

👉Deje que los últimos ruidos (incluidos los internos) queden lejos de la escena.

👉Tome un cuento y comience a leer, levante la vista de vez en cuando y mire a los ojos de quien lo escucha...y escuche su propia voz.

👉Listo. Ya abrió la puerta de la ficción para ir a jugar.

👉Y después, no olvide cerrarla (colorín colorado).

Publicaciones relacionadas:

👉Exploración de libros y lectura en voz alta en en el Jardín Maternal

👉 Cómo incentivar la lectura desde el Nivel Inicial

👉 Criterios de selección de libros para niños entre 0 y 7 años

30 ene 2025

Cómo organizar la primera reunión de familias. Consejos y dinámicas .

Entrada actualizada

El primer contacto formal con las familias constituye un valioso canal de comunicación que los maestros debemos aprovechar al máximo, pues de su éxito dependerá, en gran parte, una armoniosa adaptación de los niños.

Tener presentes el proceso emocional, la incertidumbre, la ansiedad, los temores que acompañan no sólo a los niños sino también a los padres al separarse de sus hijos, será uno de los propósitos al planificar la primera reunión. Aspectos organizativos como pautas de funcionamiento, normas, horarios, acompañados de información técnico pedagógica brindarán seguridad y confianza en la institución que contendrá a sus pequeños en esta nueva etapa; pero también generar un clima de integración en el grupo de padres favorecerá la creación de vínculos positivos.

Este primer encuentro con las familias, también resulta apropiado para hacerlas partícipes de las previsiones que se elaboran para el cuidado diario de los niños. Podrán identificarse en forma gráfica y visual, los diferentes ambientes del establecimiento educativo y los docentes responsables del cuidado de cada uno de los lugares durante el transcurso de la jornada escolar.

Es importante dar a conocer a las familias, de qué manera se piensa desde la institución la obligación de cuidado de los niños en el patio de juegos; cómo se prevé en los demás espacios compartidos del Jardín, como por ejemplo el uso de los baños; quiénes son los responsables durante el dictado de clases a cargo de los profesores de las modalidades; quién es el personal encargado de apertura y cierre de las puertas de ingreso al Jardín, para el resguardo de la entrada y salida de los niños; la responsabilidad que tiene el personal auxiliar de la institución, debiendo éstos ser conocidos e identificados por los familiares desde el primer día de clases.

Los docentes podrán presentar en las reuniones el proyecto educativo, generando una escucha de las expectativas de las familias en relación con los posibles aprendizajes que esperan que sus hijos adquieran en la institución escolar. También se abordarán aspectos del período de inicio. El conocimiento de los modos en los que se desarrollará, su fundamentación, los porqués y para qué, facilitarán la comprensión de esos aspectos junto con algunas solicitudes y normas ya acordadas institucionalmente.

Con respecto a la participación de las familias cuyos hijos necesiten el acompañamiento para el ingreso al jardín, se llegará a acuerdos, se explicitarán algunas estrategias docentes y se ofrecerán recomendaciones para el accionar con sus hijos y todo el colectivo de niños en general. Algunas cuestiones que pueden conversarse con las familias son, por ejemplo, los modos de actuar dentro de la sala durante el desarrollo de las actividades del período de inicio, cómo ser un adulto partícipe pero a la vez mantener calma y tolerancia ante las resistencias del niño, respetar sus modos de actuar y comunicarse con los demás, dar tiempos a que el docente interactúe e intervenga en situaciones de conflicto.

La elección de un juego como dinámica grupal puede ser una estrategia valiosa para disipar tensiones, acercarse al otro, canalizar ansiedades, compartir. Será un juego que tome pocos minutos, de lo contrario se perderá el objetivo de la reunión.

Es esencial planificar criteriosamente este primer encuentro reflexionando sobre los objetivos, temas a desarrollar , modalidad de trabajo, espacio, tiempo, recursos .

Algunas pautas para tener en cuenta :

✅Hacer la convocatoria con bastante tiempo de anticipación .

✅Señalar día, hora, lugar y duración prevista. Indicando quien convoca y, en consecuencia, va a estar presente.

✅Incluir una breve referencia del tema, por ejemplo:

"Para informarles sobre el desarrollo del presente curso escolar y como primera toma de contacto entre el maestro y la familia..."

✅Añadir una cita motivadora.

Por ejemplo:

✅ Si se va a utilizar material durante la reunión debería estar dispuesto de antemano.

Planificando la primera reunión

➤Fecha: (antes del inicio de clases)

➤Tiempo: entre 45 y 60 minutos Las familias deben conocer el horario de inicio y finalización los docentes deben deben respetar el tiempo previsto no sólo para que los padres puedan organizar su trabajo /actividad sino porque constituye una motivación para la concurrencia a próximas reuniones.

➤Espacio: procurar que las sillas ya estén colocadas cuando lleguen los padres.
Siempre que sea posible se colocarán en círculo y sin barreras físicas que impidan la visión.

➤Objetivos:

Promover una relación fluida con las familias y el encuentro entre padres.
Generar un marco afectuoso y de confianza hacia la institución.
Brindar la información pertinente sobre funcionamiento y organización del Jardín durante el primer período.

➤Desarrollo:

-Cada uno de los asistentes deberá presentarse diciendo su nombre y cuantos datos estime preciso añadir, ello ayudará a la creación de un clima cordial.

Ejemplos de juegos y otras dinámicas

1- El ovillo o la tela de araña

La docente con un ovillo de lana sostiene una punta y se presenta: Dice su nombre, que cargo ocupa, por cuánto tiempo, (a los padres les preocupa si la señorita está haciendo una suplencia o va a estar con su hijo todo el año), si es casada, si tiene hijos, etc.

Luego de presentarse lanza un ovillo a otro padre sin soltar la punta.
El padre que recibe el ovillo se presenta y cuenta quién es su hijo. Cuando termina lanza el ovillo a otro padre (sin soltar el hilo), luego otro padre hace lo mismo y así sucesivamente.
Lo importante es que no le pasen el ovillo al padre que está a su lado, sino al que esté más alejado. De esa manera quedará formada una verdadera tela de araña o una red.

Se desarma la red comenzando por el último padre que se presentó y la consigna es
    ¿Qué deseo este año para mi hijo?
    ¿Qué espero que le brinde el jardín?
    U otra que nosotros seleccionemos.

Así van pasando el ovillo a la persona que se lo entregó antes, hasta llegar a la maestra quién puede contarles a los padres por ejemplo:
    Cuáles son las expectativas de logro para ese año.
    Qué le puede brindar el jardín a su hijo y a la familia, etc.
    Cómo trabajaremos este año.

El sentido del ovillo y la red que se forma al final de la presentación es que los padres visualicen esa RED como grupo de trabajo en el presente año escolar, donde todos estemos interrelacionados.

2- Un dibujo con compromisos

Darle a cada mamá/papá una hoja y un marcador, con la consigna de contornear su mano y en cada dedo escribir un compromiso afectivo. Cada familiar podrá contar por qué lo haría .
Esa hoja se guarda y podrá colocarse en la última hoja de la carpeta.

3- Rompecabezas con frases

Debajo de las sillas habrá pegados papeles de diferentes colores que contendrán partes de un mismo mensaje .
Invitar a los padres a agruparse por color y armar así la frase con la que se dará comienzo a la reunión.

Frase 1

Lo que un niño necesita

no son grandes respuestas

sino un corazón que los ame.

un oído que los escuche,

y alguien que lo anime a seguir.

Frase 2

Un niño es como un ovillo

va desovillándose poco a poco,.
tomando forma, creciendo, creando.
No lo aprietes ni lo sueltes,

simplemente, ayúdalo a ser.

4- Un deseo

Con las familias formando una ronda , la maestra les pedirá que se presenten y expresen en breves palabras qué esperan que el jardín brinde a sus hijos. Luego de una conclusión dicha por la maestra sobre lo que ella brindará a su grupo, dará a cada uno una tarjeta y un lápiz pidiendo que allí escriban el nombre de su hijo/a. junto a un deseo para ellos.

Diremos que lo guardaremos en secreto, en un sobre o cajita de los buenos deseos.

A fin de año sorprenderemos a las familias con este deseo pegado en la última hoja de la carpeta.

5- Brilla con tu luz
Relatar el cuento La pequeña luciérnaga .A continuación entregar una velita a las familias para que la enciendan , se presenten y pidan un deseo para sus hijos.

6- La caja sorpresa
Se necesitará una caja en cuyo fondo se pegará un espejo. Crear un clima previo, pueden apagarse algunas luces y presentar la caja envuelta en un pañuelo y diciendo en voz baja:

"Dentro de esta caja está lo MÁS importante del mundo para sus hijos, aquello que siempre estará allí con ellos, lo FUNDAMENTAL... y hoy se lo quiero mostrar. La única condición es que abran la caja en silencio, uno a uno, sin que lo vea la persona que tienen al lado. Luego, cerrarán la caja y se la darán"

7- Construyendo torres

Se formarán grupos de familias. A cada uno se le entregará papel de diario y cinta de papel.

Entre todos tienen que construir una torre que sea "alta, fuerte y linda"

Una vez que la concluyen se da el pie para decir que para nosotros los niños son esas torres y que nuestro objetivo es darles a sus hijos las herramientas para que lleguen a ser como la torre: altos en valores (respeto, compañerismos, etc.) fuertes para hacer frente a las dificultades y lindos de corazón.

8- Dibuja un monstruo

Se repartirá una hoja y un lápiz a cada familiar y se les solicitará que dibujen un monstruo según las indicaciones que se darán a continuación:

RECETA PARA DIBUJAR UN MONSTRUO.

1.Una cabeza redonda y grande.

2.-Un cuerpo pequeño, cubierto de pelos.

3.Brazos largos con manos pequeñas y garras afiladas.

4. Piernas cortas.

5. Pies grandes y redondos.

6. Un ojo en medio de la cabeza.

7. Orejas puntiagudas.

8. Nariz con orificios cuadrados.

9. Boca; con dientes afilados.

Terminando el dibujo pedir a los participantes, muestren sus dibujos.

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR.

¿Los monstruos quedaron iguales?

¿Por qué no quedaron iguales, si las indicaciones fueron las mismas para todos?

REFLEXIÓN:

Esto sucede también con sus hijos en la salita. Las consignas que da el maestro son iguales para todos los alumnos pero cada uno las entiende a su manera, cada niño tiene su ritmo, experiencia previa y comprensión del mundo diferente.

Si la familia y la escuela trabajan conjuntamente el niño tendrá mejores oportunidades de aprendizaje.

9- La mochila de tu hijo

Se le da a cada familia una copia con la hoja de actividad.

Se les da tiempo para contestar y luego a lluvia de ideas comparten algunas respuestas.

Después de que comparten se les muestra la mochila con las palabras amor, respeto, apoyo, empatía y responsabilidad.

Se les comenta que no solo es importante llevar útiles, libros etc. a la escuela pues de algún modo esas cosas se pueden conseguir, sin embargo, el amor, respeto, seguridad, empatía y responsabilidad no, pues eso lo deben traer de casa y les ayuda poder llevar de mejor manera las relaciones con los demás y su propio aprendizaje..

Encontrarán más juegos aquí👉 Dinámicas de presentación

➤Espacio de información organizacional- pedagógica (15 minutos).

- Importancia del proceso individual de adaptación de los niños.

- Horario del primer período.

- Actividades de adaptación y materiales.

- Otros.

(Se puede armar un video o Power Point con el temario, las frases, ideas que tengan para compartir).

Evaluar conjuntamente cómo se sintieron en este primer encuentro y responder inquietudes de carácter grupal , evitando comentarios individuales.

Entregar una tarjeta con un mensaje o reflexión adecuada a la ocasión.

Por ejemplo:

Encontrarán otros modelos para descargar en esta publicación 👉Tarjetas con mensajes para reunión de familias

Si estás buscando textos para reflexionar con las familias te recomiendo visitar estas entradas publicadas en Mi Sala Amarilla:

👉Cómo poner límites a los hijos. "La terapia del no" .

👉Ícaro y los límites. Una historia para reflexionar

👉Adaptación: La metáfora de la bicicleta y las rueditas

👉El ingreso al Jardín .Mensaje para padres

👉Ubuntu

👉La pequeña luciérnaga

👉La mochila. Reflexión para el comienzo de clases

👉Los mejores padres

👉Notas descargables para las familias (para inicio del jardín)

20 nov 2023

Como organizar la última reunión de familias en Nivel Inicial.

Llega el momento de cerrar una instancia de aprendizajes compartiendo con las familias aquello que hemos logrado durante todo nuestro año compartido y los proyectos más interesantes para el grupo.

Es necesario que se organice y planifique detalladamente esta reunión final teniendo en cuenta los momentos correspondientes a la misma .

🔹Previamente:

✏ Determinar los objetivos de la reunión.

✏ Seleccionar los temas principales que se van abordar

✏ Informar con anticipación a las familias día, hora, duración, lugar y motivo de la reunión.

🔹Inicio:

Se recibirá a las familias y se les dará la bienvenida.

Se les hará notar la importancia de su presencia en este encuentro.

Nos ubicaremos de una manera conveniente para que podamos mirarnos y escucharnos todos por igual brindando de esta forma un espacio para la comunicación entre las docentes y la familia.

🔹Desarrollo:

El docente puede iniciar la reunión con una reflexión a manera de balance del año. A modo de ejemplo recomiendo leer "La Leyenda del Bambú Japonés"

Se buscará realizar un intercambio entre adultos para visualizar con mayor claridad cuales fueron los logros de los niños durante el ciclo lectivo, cuales fueron aquellos que las familias pudieron notar con mayor facilidad y cuales aquellos que la docente reconoce a nivel grupal y desea comunicarlo a los familiares. Se evalúa en conjunto el año, haciendo referencia a las expectativas que los padres tenían.

Para esta tarea es útil utilizar un PowerPoint o video acompañando los proyectos más importantes con imágenes de los pequeños.

Es importante responder inquietudes de carácter grupal , evitando comentarios individuales.

A continuación se dará entrega de los informes finales individuales.

🔹Cierre

Al finalizar la reunión no deben faltar palabras de agradecimiento a las familias por su acompañamiento, participación y colaboración, que pueden ir acompañadas de un tarjeta con mensaje o reflexión adecuada a la ocasión.

También se puede dar un cuestionario de evaluación de la tarea donde quede registro escrito de las familias por ejemplo: aciertos, errores y cosas a modificar o tener en cuenta, aprendizajes significativos que observaron en sus hijos en relación a Unidades y Proyectos trabajados, si se cumplieron las expectativas que tenían al iniciar el año, temas que les interesaría abordar en reuniones de padres a futuro y sugerencias o propuestas a tener en cuenta para la sala...

En algunos jardines suelen entregarse las carpetas con las producciones de los chicos.

📌Algunos textos y propuestas para la última reunión

🔸Comparando a los niños con las cometas o barriletes

Luego de leer , entregar un barrilete plegado con la técnica de origami (pueden hacerlo previamente los chicos o en el momento las familias) para que escriban en él un mensaje o deseo para sus hijos . Quizás sirva para armar una cartelera...

🔸La leyenda del Atrapasueños

Luego de escuchar la leyenda regalar o proponer construir atrapasueños junto a un mensaje relacionado con "sueños familiares”.

🔸La pequeña luciérnaga. Cuento tailandés

👉Ver Texto

👉Ver Vídeo

🔸La caja vacía

📌Ideas para tarjetas y obsequios

📌Publicaciones relacionadas:

Cómo organizar la primera reunión de familias

Cómo organizar la conducción del acto de fin de curso

Pautas para el informe individual de fin de año

14 feb 2021

Qué es el Aula Invertida. Su implementación en Educación Inicial.

El aula invertida —también llamada aula volteada, clase inversa o flipped classroom— es un método de enseñanza en el cual el alumno adquiere primero la información, seguidamente la comparte con el docente y este consolida el aprendizaje. Aunque puede parecer un modelo dirigido a estudiantes mayores, este método también se aplica en las aulas de Educación Infantil (Educación Inicial). Sin embargo, para que se cumpla es imprescindible la colaboración de las familias. Por ejemplo, una de las dinámicas más populares es que las familias faciliten al niño la visualización de un vídeo para que, posteriormente, se ponga en práctica en el aula con el resto de alumnos y el docente.

Orígenes de la Flipped Classroom

El término "Flipped clasroom" fue acuñado por los profesores de química Jonathan Bergman y Aarom Sams del instituto Woodland Park de Colorado (USA) en el año 2007, cuando comenzaron a grabar en vídeo explicaciones apoyadas en presentaciones de diapositivas que luego publicaban en Internet para los alumnos/as que habían faltado a las clases. Con el tiempo este sistema se popularizó entre el profesorado que comenzaron a usar vídeos online para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de aplicación y revisión.

►¿Cómo implantar Flipped Classroom?

En primer lugar, las aulas deben estar adaptadas a este tipo de metodología. Su base es que los niños dialoguen, interactúen y resuelvan dudas. Por lo tanto, las clases deben contar con rincones de aprendizajes específicos, espacios para trabajar en grupos reducidos y realizar actividades tipo taller. Las tradicionales aulas preparadas para que los niños escuchen las lecciones magistrales sin dialogar no es el espacio adecuado para esta metodología. Por lo tanto, es una metodología perfecta para los primeros años de escolarización.

Otro de los puntos clave de esta metodología es la tecnología. Los niños se apoyan en material audiovisual como vídeos, podcast o animaciones que podrán visualizar todas las veces que se quiera en casa para comprender la lección. https://www.kidsnclouds.es/flipped-classroom-llevarlo-cabo/

Para que el modelo “Flipped” pueda darse en la etapa de Infantil es imprescindible contar con el apoyo de los familiares, ya que es necesario que dispongan de dispositivos tecnológicos para visionar los videos. Por ello no solamente hacemos protagonistas a los alumnos de la experiencia de su propio aprendizaje si no que a los padres también, fomentando así y favoreciendo el binomio educativo familia-escuela.

Otro aspecto a tener en cuenta para el éxito de esta forma metodológica son las características del video explicativo que utilizaremos. No debemos olvidar que va dirigido a alumnos de Infantil, por lo que debemos amenizar el proceso y, por lo tanto, los videos que utilicemos deben estar adaptados a nuestro público tanto en forma como en contenido, y no deben tener una duración muy larga para que la actividad no se convierta en algo tedioso. Además tendrá que contener un tono de voz animado para que el discurso no sea lineal y no parezca monótono.

Además de tener en cuenta la edición, tendremos que tratar de que el aula en la que se van a llevar a cabo todas las actividades complementarias al video, sea un espacio atractivo, visual, motivador y llamativo, para que así el propio ambiente les invite a disfrutar mientras aprenden, consiguiendo así la verdadera clave del éxito. Flipped Classroom en Infantil sin morir en el intento

El alumno puede ver el vídeo desde casa tantas veces como lo necesite, puede pararlo donde y cuando le convenga. La familia sabe qué se está trabajando, puede ayudar al alumno, tiene acceso al material.

No cabe duda que es la situación ideal: la tarea menos compleja se realiza en casa; el soporte es más motivador para el alumno, quien puede ver la grabación tantas veces como necesite. Lo ideal es que el profesor grabe su explicación; sin embargo, una buena selección de recursos disponibles en la web puede ser perfectamente válida.

Una ventaja muy interesante es que aquellos alumnos que comprenden rápido, no tienen por qué escuchar la misma explicación más veces de las que necesitan, lo contrario lleva al tedio y a la desmotivación.

Aquellos alumnos que no son tan rápidos, pueden tomarse su tiempo, pueden ser ayudados por sus familiares, ya que la información está a su alcance. Díez,A.Campión, R. (2014)¿Es posible la clase inversa en educación infantil?

Una posible orientación para realizar una secuencia didáctica centrada en el aprendizaje invertido, en líneas generales, comprende instancias:

1) Fuera del aula física:

a) El docente delimita aprendizajes y contenidos de su espacio curricular, produce un video o una serie de videos, o selecciona alguno/s de los tantos disponibles en la WEB.

b) Realiza una guía para acompañar el material audiovisual, que ponga el foco en la comprensión y/o en los puntos centrales que desea destacar.

c) Comparte el material a sus estudiantes en un espacio virtual.

2) Dentro del aula física:

a) El docente resignifica los aprendizajes construidos en la instancia virtual.

b) Propone actividades empíricas que posibiliten llevar a la práctica los saberes teóricos. Este es el punto central de la clase invertida.

c) Realizar la socialización de las experiencias, proponer actividades para clarificar, y jerarquizar los nuevos aprendizajes. Hacer un cierre.

Algunos materiales educativos que se comparten a modo de ejemplo:

- Para Educación inicial y Primer ciclo de la Educación Primaria:

Historia: Serie “La asombrosa excursión de Zamba”

http://www.pakapaka.gob.ar/minisitios/126083/18897

Ciencias naturales: Los desafiólogos

http://www.pakapaka.gob.ar/videos/123903

Fuente: https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-.pdf

►La experiencia de un profesor de infantil:

https://www.theflippedclassroom.es/como-flippear-en-infantil/

►Ejemplos de Aula invertida para Nivel Inicial

👉 Proyecto “Casa y familia” 3 años

👉“Bugs” un proyecto Flipped en Infantil

👉Cómo invertir la clase en infantil con un cuento

👉Una clase inversa de Educación Vial

👉https://www.youtube.com/watch?v=ANnRrPftMqs

👉https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1007&context=maest_didactica_lenguas

►Para saber más:

👉https://www.theflippedclassroom.es/

3 may 2020

Propuesta de Educación Musical con la canción Los Ratoncitos

En este tiempo, donde las clases virtuales se han convertido en un recurso indispensable , tenemos el agrado de compartir uno de los vídeos que ha editado el profesor de música Lorenzo Gamboa ,con la colaboración de la docente Clara Catelli (Emma Bovary)

Lorenzo nos cuenta las dificultades con que se ha encontrado para realizar la proyección desde su casa: "es algo incómodo no tener asistente, así que había que tener todo a mano, torcerse, por ahí los planos no son los ideales"… Todo está realizado de manera "casera" pero con calidad y con la pasión que transmite por enseñar.

El objetivo va más allá de entretener a los más pequeños con títeres y canciones de ratones . Se trata de una propuesta de educación musical abierta, a modo de sugerencia y como fuente de inspiración , para que otros docentes puedan utilizarla o modificarla a gusto.

Agradecemos al profesor Lorenzo la oportunidad que nos brinda para compartir en Mi Sala Amarilla su rica experiencia.

Título: “Los ratoncitos” (también conocido como Cinco ratoncitos)

Letra y Música: Esther S. de Schneider (Esther Slemenson de Schneider)

Adaptada del libro “Canciones para Renata”

https://www.youtube.com/watch?v=yo2v0lu-nss&feature=emb_logo

Una de las posibles actividades (para alumnos de otro nivel) es reconocer qué instrumentos suenan, cuáles dejan de escucharse, cuáles son los que aparecen en su reemplazo (obviamente previa presentación auditiva y visual)

Acá se pueden ver los instrumentos utilizados en la grabación y el enlace para descargar las fotos en tamaño y definición original
https://drive.google.com/drive/folders/1hF9LvSyFM01rcEJuBCqLBSyLIuETr1z1

Melódica y xilofón

Kazoo y arpa de boca

Guitarra y Ukelele

Flautas sopranino, soprano, contralto y tenor

Nos deja además:
➽ El enlace a la parte instrumental, en mp3 320 kbps, para que cantes tu versión, o si eres docente de música o estudiante, también para que puedas analizar la parte en la que “desaparecen” instrumentos y “aparecen” otros.
https://drive.google.com/file/d/1NieeQVnWfnvheL9yzrfV5V5MVheEoMBw/view

➽Arreglo para flautas Lorenzo E. Gamboa.
Enlace de descarga al arreglo https://drive.google.com/file/d/1G_jTfY9JQwUQ_e0yo9CfQfNvnA-rETFH/view

(Nota: donde dice “Melodía” fue interpretada en la grabación por una flauta dulce sopranino que suena 2 octavas más aguda de los que “está escrito”)

➽Los temas que canta Clara, y en el mismo orden :

1) “Por la calle abajito” (Popular de Murcia) Interpretada por Conjunto Pro Música de Rosario (No es del canal oficial)

https://www.youtube.com/watch?v=xKBTqmnr-T8

Este sí es del enlace en Spotify https://open.spotify.com/track/7znhwqGnhvUTgcJ29gOwN4

2) “El ratón” (Letra y música: Carmen Lavanchy) Interpretada por grupo Mazapán

https://www.youtube.com/watch?v=9fhLXneuavA

3)“Susanita tiene un ratón” (Letra y música: Rafael Pérez Botija) Interpretados por Miliki y Marcela Morelo

https://www.youtube.com/watch?v=Dh_KRFDXDZs

Algunas aclaraciones:

-Scherzando Assai (se pronuncia skersando asay), tomado de “Scherzo” (broma o juego) y assai (mucho o bastante), surgió como Idea de los docentes Clara Catelli (Mar del Plata) y Lorenzo E. Gamboa (Miramar), ambos egresados de las carreras Magisterio de Música, y Profesorado de Música, del Conservatorio provincial de Música Luis Gianneo, y de formación permanente. Su finalidad era hacer un taller como capacitadores que se llevó a cabo en el 4º Encuentro de Música y Educación (en la región de Mar del Plata) del MOMUSI, en el año 2019. Había muchas ideas a concretar en el 2020, pero por razones que se están viviendo a nivel mundial se postergaron para más adelante.

-Los títeres que aparecen en el vídeo fueron adquiridos a
https://www.facebook.com/Huerekeke/
https://www.facebook.com/huerekeke.titeres
El xilofón fue fabricado por
https://www.facebook.com/solventuri/?hc_location=ufi. (aunque para esta ocasión le modificó las baquetas).

-El vídeo o parte puede ser utilizado con fines pedagógicos mencionando a la autora y al intérprete.

Podrán ver otro video del Profe Lorenzo ( La gata Monina) en esta otra publicación de Mi Sala Amarilla:

Proyecto rondas infantiles

15 mar 2020

Propuestas para jugar y aprender en casa . Nivel Inicial

Ante el anuncio de la suspensión de clases en todo el país como medida preventiva contra el coronavirus, es oportuno sugerir a las familias, a través de medios tecnológicos, una serie de actividades para desplegar en el hogar y así dar continuidad a las propuestas de enseñanza del Jardín que en estas circunstancias se ven momentáneamente interrumpidas.

Comparto algunas ideas que fueron extraídas del documento Plan de continuidad Pedagógica ,Nivel inicial y otros recursos que podrán encontrar en Mi Sala Amarilla.
Son solo orientaciones que pueden servir de guía u orientación pero que seguramente se enriquecerán en cada Jardín de Infantes, en función del trabajo consensuado y realizado.

Como parte del itinerario de propuestas, se invitará a las familias a realizar registros de las actividades que hicieron en la casa, que pueden ser escritos, con fotografías digitales, con dibujos u otras técnicas; los que se constituirán en insumos que el docente podrá recuperar para las actividades aúlicas en el regreso de los niños/as al Jardín de Infantes.

❖LITERATURA❖

El encuentro de los niños con los libros
¿Cómo puede hacerlo la familia en el hogar?
-Poner al alcance de los niños libros que puedan tener en casa.
-Brindar oportunidad de elegir un libro entre otros.
-Permitir explorarlos, con cuidado, descubriendo poco a poco las historias que habitan en su interior.
-Mediar entre el cuento y el niño a través de la lectura y el lenguaje gestual procurando un espacio distendido y un clima agradable.
-Se puede organizar un espacio de lectura en cada hogar, por ejemplo con algunos almohadones, con una sábana o con una manta, convirtiendo un rinconcito de la casa en ese lugar para compartir con la
lectura y los libros, y para dejarse llevar por la imaginación.
-Disfrutar tiempo de lectura fomenta el apego y es un recurso estupendo para estimular el lenguaje y el diálogo con los niños.

Algunos cuentos recomendados:

La sorpresa de Nandi

https://www.youtube.com/watch?v=JzUCp4jaY3g

Elmer

https://www.youtube.com/watch?v=z-3OBk09Jxw

“Horrible melena”

https://www.youtube.com/watch?v=-azK67kSZq8

El hombrecito verde

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2019/03/el-hombrecito-verde-y-su-pajaro.html

El árbol que no tenía hojas

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2010/08/el-arbol-que-no-tenia-hojas.html

Martín pescador y el delfín domador. María Elena Walsh

https://www.youtube.com/watch?v=z6cMZZoIgaI&t=174s

Don Fresquete. María Elena Walsh

https://www.youtube.com/watch?v=i2H8lBkd7U8&t=19s

Las figuras geométricas

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2016/04/video-cuento-las-figuras-geometricas.html

Actividades:
-Organizar una búsqueda en la casa ¿Qué objetos tienen la misma forma que los personajes del cuento?
-¿Qué otras cosas podemos dibujar con cada una de las formas de los personajes que aparecen en el cuento?
Jugamos al veo veo: "Veo veo una cosa con forma de..."

Nació mi nombre

https://www.youtube.com/watch?v=iL93pbYN3no&list=

La bruja berta

https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=GsuCf8XkY9c&feature=emb_logo

Actividades:
-Realizamos un debate: ¿Berta era una bruja buena o mala?
-Buscamos en casa otros cuentos con brujas buenas ,malas o no tan malas.
(Si no hay se pueden buscar en la compu o celular.Algunos títulos: Blancanieves. Hansel y Gretel. Rapunzel. La Sirenita. La más bruja de todas de Silvia Schujer. Disculpe... ¿Es usted una bruja? de Emily Horn
-¿Todas las brujas son malas? ¿Cómo se visten? ¿Qué animales las acompañan? ¿qué elementos mágicos usan?
-Dibujamos una bruja.

El monstruo de los colores

Cuento : https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=MOLy9_sv4Sg

Actividades:
• Escuchar el cuento en el celular de un adulto o mirar las imágenes impresas.
• Aprender la canción y dramatizar la emoción que va expresando la canción.
• Colorear los monstruos del color de la emoción que representan y recortar el dado.
• El juego del dado: Tirar el dado y recordar algo que me produce la emoción que me toca. (ver imagen más abajo)
•¿Cómo me siento ahora? Dibujar al monstruo del color de “cómo me siento ahora”.

Hacer clic en la imagen para ampliar

Misión: Quedarse en casa

Dalmaus nos ofrece en su web este cuento coloreable para que los niños entiendan la importancia de no salir a la calle durante estos días. Es también una pequeña ayuda para padres, madres, tutores y tutoras para conseguirlo.

Desde este enlace podrán descargarlo en español: https://82cc3e96-d0ab-4e18-a0c0-5bd7c21b2244.filesusr.com/ugd/b17e2e_4f49889036fe46ce949586d9eb8bd827.pdf

Para jugar con adivinanzas:

Poesías para dibujar

https://salaamarilla2009.blogspot.com/search/label/Poemas%20para%20dibujar

Mi Biblioteca Personal

Los títulos que integran esta colección ofrecen una diversidad de géneros literarios y formatos que abarcan desde el cuento clásico , obras de reconocidos autores argentinos destinados al público infantil, así como poemas para disfrutar y compartir. Desde el enlace podrán leerlos online o descargarlos.

http://servicios.abc.gov.ar/comunidadycultura/mibibliotecapersonal/libros.html

❖MATEMÁTICA❖

En el contexto del ámbito familiar se pueden retomar algunos contenidos y problemas matemáticos planteados en el aula a través de juegos de mesa.

“A llenar el tablero”

Materiales:
- Un tablero para cada jugador (descargalo aquí: https://drive.google.com/file/d/1k-
- Dados
- Tapitas, piedritas, porotos, etc.
Jugadores: 2 o más
Primera opción:
El tablero tendrá 24 casilleros o más y cada jugador tendrá tiros ilimitados. Cada jugador tirará el dado y tapará en el tablero tantas celdas como indica el dado.
Ganará el que primero completa todas las celdas.
Segunda opción: Este juego será más complejo si cada participante tiene un límite de
tiros, ya que para saber quién ganó al finalizar cada jugador tendrá que contar cuántas
tapitas o celdas pudo tapar

El árbol de los pájaros:

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2019/04/el-arbol-de-los-pajaros-juego-de-conteo.html

La carrera de la tortuga y la liebre

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2019/04/la-carrera-de-la-tortuga-y-la-liebre.html

El juego de los granjeros

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2020/01/el-juego-de-los-granjeros-juego-de.html

Juego de la guerra (con cartas españolas)

Materiales : un mazo de cartas
Cantidad de jugadores: 2 ó más

•Se reparten todas las cartas entre los dos jugadores.
•Cada jugador da vuelta la primera carta de su pilón al mismo tiempo y el que tiene el
número más alto se lleva todas las cartas.
•Si los dos sacan las cartas con el mismo número se inicia la guerra. Cada jugador pone
otra carta de su pilón dada vuelta (sin que se vea el número) sobre la primera carta y
se deja allí y luego dan vuelta otra carta al mismo tiempo y el que saca el número más
grande gana y se lleva todas las cartas.
•El juego termina cuando alguno de los dos jugadores se queda sin cartas.
•Gana el que tiene más cartas.
Se puede ir registrando la cantidad de cartas que cada jugador juntó en cada partida.

Hacer clic en la imagen para ampliar

El cinco ganador

Materiales : un mazo de cartas
Cantidad de jugadores: 4 ó más

• Se reparten todas las cartas y cada jugador coloca su pila boca abajo sin mirarlas.
• Al mismo tiempo todos los jugadores dan vuelta una carta y la ponen en el centro de la
mesa.
• El jugador que tira la carta con el 5 se queda con todas las cartas. Si nadie tira una
carta con el 5 se vuelve a jugar.
• Gana el jugador que al finalizar tenga más cartas.

❖JUEGOS TRADICIONALES❖

Antón pirulero

Se necesitan no menos de cuatro jugadores. Uno de ellos se aparta para no escuchar mientras los demás, dispuestos en una ronda, eligen un director de orquesta. Los niños de la ronda comienzan a cantar Antón Pirulero: Antón, Antón, Antón Pirulero, cada cual, cada cual que atienda a su juego y el que no y el que no una prenda tendrá!!!...
Mientras todos cantan el director de orquesta hace la mímica de un instrumento musical que los demás imitan inmediatamente, para que el que debe adivinar -ahora ubicado en el centro de la ronda- no advierta quién dirige; al cabo, el director cambia la mímica por la de otro instrumento, y cada vez los demás deben imitarlo lo más rápidamente posible.
http://www.pakapaka.gob.ar/videos/100985

Viene un barquito cargado de..

Un jugador comienza diciendo: “Viene un barquito cargado de...” y completa la frase. Por ejemplo podrá decir: “Viene un barquito cargado de animales” y luego los participantes deberán decir, de a uno por vez y sin repetir, nombres de animales (perro, gato, caballo, etc.). Si un jugador demora, no contesta o repite, se vuelve a comenzar.

❖MÚSICA❖

Canciones para jugar con el cuerpo

❖ARTE❖

Realizar alguna producción, plástica o artesanal, para llevar al jardín el día del reencuentro, las cuales podrán ser organizadas en una exposición. Algunas ideas:

❖EDUCACIÓN FÍSICA❖

Desde la Dirección General de Cultura y Educación se elaboraron una serie de cuadernillos con actividades enmarcadas en los diseños curriculares para hacer en el hogar, en el siguiente enlace hay una selección de actividades que se realizan en las clases de Educación Física y que pueden realizar con la ayuda de las familias en casa.

https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/inicial/juegos/cuadernillo-de-educacion-fisica

❖MATERNAL❖

Canal de Fernando Crayones con video cuentos para los más peques .Un material ideal para leer a los niños antes de dormir,

https://www.youtube.com/channel/UCZBTKN6WpctjFfRtVteO_DQ

Canciones de cuna:

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2015/02/canciones-de-cuna-seleccion-de-nanas-de.html

Cuentos mínimos:

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2019/03/repertorio-de-cuentos-minimos-y-de.html

Video cuento Tener un patito .Isol

https://www.youtube.com/watch?v=6ghKvPxmabc

Rimas y juegos con dedos

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2019/06/rimas-y-juegos-de-dedos.html

❖AUDIOVISUALES❖

En los tiempos actuales, no estamos ajenos a la importancia de las aplicaciones y medios digitales que nos rodean y son habituales para los niños, como celulares, tablets, computadora, smart tv, o lo que en cada casa puedan tener con acceso a internet.
Asimismo, consideramos fundamental e imprescindible, que los adultos supervisen y acompañen en la elección y utilización de las aplicaciones o páginas que los niños elijan para jugar o ver.
Páginas recomendadas:

Paka Paka: http://www.pakapaka.gob.ar/ propuestas diversas y acordes para los niños.

Educar: https://www.educ.ar colección de recursos educativos digitales para la educación inicial.

Vedoque https://vedoque.com/sec.php?s=infantil Juegos educativos

👉Para tener en cuenta:

En continuemosestudiando.abc.gob.ar podrán acceder los Cuadernillos de actividades para Nivel Inicial.

DESCARGAR AQUÍ:

➽Cuadernillo 1

➽Cuadernillo 2

El Ministerio de Educación de la Nación lanzó nuevos cuadernillos de continuidad pedagógica con propuestas para cada día, desde la semana del 30/3 . Van a distribuirse impresos y digital en todo el país. Están especialmente pensados para las familias que no tienen conectividad. Se pueden ver online o descargar de los siguientes enlaces: