El habitar de los niños en el jardín, se realiza sobre una base de intensa interacción entre el espacio y las personas, se trata así de un continuo juego de intercambio de los niños y su entorno, y de los niños con sus pares. El jardín de infantes se vuelve así, en un espacio educativo como lugar de encuentro y como soporte físico para crear relaciones “donde se viva”, un jardín que a través de la ambientación y el diseño de los espacios, respeta los derechos de los niños de “ser” y “estar”.
De ahí la importancia de planificar territorios , donde ellos puedan experimentar; compartir; relacionarse; interactuar con otros; sentir nuevas sensaciones; espacios para hacer y deshacer; para crear: para descubrir.
Con esta idea, nace el proyecto institucional que nos comparten las seños del Jardín 215 de Margarita , Santa Fe , que ya son asiduas colaboradoras de Mi Sala Amarilla.
A continuación se transcribe el proyecto general , a partir del cual las docentes de las diferentes secciones elaboraron su plan de acciones adaptado a cada grupo.
2 DA. JORNADA DE DISFRUTE: “ABRIR LA PUERTA PARA IR A JUGAR”
TERRITORIOS DE APRENDIZAJES: TERRITORIO DE LUZ
FUNDAMENTACIÓN:
¿Qué son los territorios de aprendizajes? Son espacios de juego, exploración, disfrute, encuentro entre niños de distintas salas o no, creando una escuela activa, habitable, comunicable, un lugar de investigación, aprendizaje y reflexión.
Con este formato se incentiva una pedagogía constructivista, una escuela ABIERTA, donde los niños están habilitados a recorrerla y toda la disposición genera un clima alfabetizador, social y activo.
El espacio es considerado EL TERCER MAESTRO, un territorio donde aparecen peguntas, donde el desafío está presente y cada uno se lo apropia a su tiempo y forma, donde se pueda interactuar y hallar la posibilidad de explorar, experimentar, investigar, registrar, observar y escuchar… un espacio donde se enriquecen unos a otros….
En esta oportunidad se decidió trabajar con dos territorios, muy marcados, no sólo por las potencialidades de cada uno, sino por el espacio en el que se origina: uno adentro de la sala y otro al aire libre, ambos muy rico en la calidad de las propuestas que se pueden hacer….
¿ Por qué elegimos el TERRITORIO DE LUZ?
La luz hace que los materiales y objetos más comunes se vean de manera extraordinaria, los rayos que atraviesan generan atracción y fascinación.
Cuando los niños tienen la posibilidad, intervienen sobre la luz de las más creativas formas. La simpleza de un haz de luz puede circunscribir un espacio, modificar los colores, transformar lo perceptible en imágenes maravillosas.
La luz estimula y acompaña procesos creativos , las luces y sombras invitan a jugar en ese espacio plagado de sentidos y significados, donde se fusionan elementos físicos, artísticos, lúdicos, científicos, sensoriales y expresivos.
El color y la luz en perfecta comunión, los desconocido y lo exploratorio juegan un papel vital. Explorar con su propio cuerpo y objetos con la luz natural y artificial: ultravioleta- luz blanca- luz del sol.
¿ Por qué elegimos el TERRITORIO DE AGUA?
Elemento generador de múltiples posibilidades, al aire libre para promover juegos de interacción, disfrutando y experimentando del contacto con un elemento natural y tan vital como el agua.
Mezclar, trasvasar, llenar, vaciar…. Conocer desde el juego… las características, usos , contaminación, y el ciclo del agua. Y sobre todo concientizar desde temprana edad sobre el cuidado de la misma.
Trabajar causa- efecto fusionando ambos territorios: agua y luz
PROPÓSITOS:- Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas.
- Que el niño se relacione y cree vínculos, compartiendo momentos amenos a fin de enriquecerse a través de territorios de aprendizajes.
- Que el niño se sienta autónomo y seguro de actuar, en forma individual y grupal.
- Que el niño adquiera aprendizajes significativos, a través del juego.
- Que sienta placer por explorar con su propio cuerpo y objetos.
- Que se inicie en la construcción de aprendizajes específicos.
NAP GENERALES:- Identificación del espacio total y parcial.
- La exploración de diferentes materiales para arribar a conceptos de : forma, color, textura.
- La adquisición de nociones espaciales y de orientación con respecto a su propio cuerpo y objetos.
- El reconocimiento de la importancia del agua. Usos, funciones y estados.
- El reconocimiento de los materiales en los que están realizados algunos objetos, características y cambios que pueden experimentar por la interacción con distintos elementos ( luz, agua, témperas, etc.)
- La iniciación en forma paulatina de medidas de capacidad.
- El disfrute y participación de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos y materiales como forma de expresión y aprendizaje.
- La expresión a través de los diferentes lenguajes: expresivos, musicales, gráficos, corporales, etc.
TEMPORALIZACIÓN:
A determinar : entre el 20/11 al 7/12
EVALUACIONES:- Observación directa
- Diálogo
- Pruebas prácticas de ejecución
- Pruebas de respuestas breves y múltiples.
Evaluación docente: NARRATIVA: donde se registra el proceso y resultado/ y como resultó la intervención docente.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS / INTERVENCIÓN DOCENTE:
A detallar en la planificación diaria de cada docente
ACCIONES GENERALES:- Territorio de luz:
- Teatro de sombras, sombras chinescas, jugar con linternas
- Luz ultravioleta: trabajar con globos, témperas y pintura para el cuerpo todo en flúor: juegos de palmas, pintarse el cuerpo , pintura usando témpera sobre soporte oscuro, expresión corporal con bastones de luz.
- Territorio de agua: Mezclas don diferentes colores y materiales, flotación , trasvasamiento, juegos con agua, ciclo del agua, preparar gelatina.
En este vídeo se comparte algunas de las actividades que se realizaron en torno al Territorio de luz:
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