5 abr. 2018

Proyecto de educación emocional.


La docente  María Paula Lo Celso realizó  este interesante proyecto para el Nivel Inicial en la Escuela Particular Incorporada “Dante Alighieri” Nro: 1269 de Rosario.
A continuación se transcribe parte de la planificación pero podrán acceder  al documento completo en el siguiente enlace: http://www.defensorianna.gob.ar/archivos/dante-alighieri-maria-paula-lo-celso.pdf


“Leer con los ojos, el corazón y el alma"

Fundamentación:

La primera infancia es un tiempo de vida vital, único e irrepetible. Desde el momento en que crecen en el vientre materno los niños perciben un mundo de sensaciones, sentimientos, emociones que aún no pueden describir pero si vivir y sentir.

Dentro de ellos, muy profundo, se va creando el propio universo de ese niño, nuevo y único. El adulto que lo acompaña y sostiene en ese camino es quien lo habilita a encontrarse con el mundo que lo rodea.

Sentir es inherente a todo ser humano, es parte de crecer. Expresar, reflejar, revelar es poder abrirse para contar o llorar lo que me pasa. Por eso, cuando un niño quiere expresarse es importante poner el SENTIR en palabras, ayudándolos a encontrarlas.

Por esto el Libro resulta un recurso muy útil para trabajar esas sensaciones y sentimientos que el niño explora a diario pero que muchas veces no logra expresar.
Por lo cual me atrevo a decir que es importante y fundamental poder alfabetizar en las emociones y es donde el libro tomará un gran protagónico siendo el nexo en esa construcción temprana de la palabra y del poder nombrar lo que me pasa.

En este aprendizaje poco a poco iremos creando una “conciencia afectiva” la cual será una herramienta primordial para la vida, que el niño sea consciente de lo que vive y siente lo hará más independiente, autónomo y contará con la claridad de la palabra a la hora de manifestar todo lo que le pasa, lo bueno y lo malo.

Público Destinado:
  • Niñas y niños de 4 años

Objetivos:
  • Habilitar al niño a expresarse.
  • Lograr que el niño se conozca y  reconozca, conociendo así sus límites físicos y emocionales.
  • Respetar al niño y sus posibilidades. Brindarle un ambiente contenedor y habilitador de emociones.
  • Que el niño encuentre en el libro el recurso, la imagen, la palabra, el color para nombrar y expresar sus sentimientos.
  •  Acercar el libro al niño y a las familias propiciando la lectura compartida. 

Actividades probables para la realización del proyecto:


Primera semana: Lectura del cuento MONSTRUO TRISTE MONSTRUO FELIZ.


 Ed. Emberly y Anne Miranda, editorial Océano.
Una manera divertida de explorar y darle nombre a los sentimientos de los pequeños.
Felices, tristes, enojados, ¡también los monstruos tienen muchos sentimientos! En este libro, el pequeño lector encontrará una colección de ingeniosas máscaras que representan los diferentes humores y sentimientos que experimentan todos los monstruos (y, por supuesto, ¡también los niños!).
Ver en pdf:  https://drive.google.com/


Para escuchar la narración viajamos a la “isla de los cuentos”, para entrar tenemos que viajar a través de un viaje imaginario, la “seño” nos dice algunas palabras mágicas que tenemos que repetir y luego nos sentamos sobre telas o almohadones que nos delimitan un espacio dándonos contención, cercanía y encuentro. Las reglas de la Isla de los cuentos es no hablar mientras la seño cuenta el cuento, abrir los ojos, escuchar e imaginar, si hablamos todos juntos se despiertan “los pájaros despeindores” .
  • Se trabaja nombrando e identificando las emociones. Primero lo cuento literalmente, otro día lo narro.
  •  Hablamos sobre nuestras emociones, que me pone triste y que feliz. Utilizamos las máscaras para contarlo, cada uno selecciona la máscara acorde a su sentir.
  • Realizamos nuestras máscaras, cada uno elige como se siente hoy y así la construye y luego explica porqué se siente así. Para realizar esta actividad se los invita a mirarse en el espejo, reflejando la expresión que desean dibujar para tomar conciencia de cómo se ven sus rostros.
  •  Realizamos un mural con la cara de cada uno expresando una emoción. Lo armamos juntos y lo pegamos en la sala. Le ponemos un nombre a nuestra obra de arte.
  • Actividades para la ronda inicial, luego de haber introducido el cuento. Preguntas: como se sienten hoy? Y ayudo recordando el nombre de las emociones.Otro día pregunto de qué color me siento hoy? Otro día conversamos sobre; cuando me siento triste en que parte del cuerpo lo siento?Y cuándo me siento feliz? En otro momento voy a trabajar qué cosas me ponen triste y qué cosas me ponen feliz.
 Lectura del cuento LA OFICINA DE LOS BESOS PERDIDOS.

Fernando Vedia, editorial Atlántida.

Al papá de Ana se le perdió un beso y va a hacer lo imposible por encontrarlo ¿lo logrará?









  •  Reflexionamos sobre Anna la protagonista, como se sentirá ella? Conversamos sobre los besos, que significan, que quieren expresar. Puedo dar un beso a mi compañero o a alguien sin que me autorice? Instalar la noción de respeto por el cuerpo del otro, pidiendo el permiso o preguntándole si desea recibir mi beso o mi abrazo.
  • Se realiza una dramatización, la docente muestra, como hago para preguntarle a otro si quiere recibir un beso mío, y se remarca la importancia de esperar la respuesta, mirar a los ojos mientras hablo con el otro.
  •  Construimos el libro de los besos, hay muchas formas de mandar besos, el beso mariposa, el beso de hormiga, inventamos besos los dibujamos y pintamos y armamos nuestra “oficina de besos”, todos en un libro.
  • Pintamos un beso cada uno y elegimos a quien se lo queremos enviar. El mismo se entregará a cada padre en la reunión de padres.
  • En la Sala de dos a tres veces por semana se abre la biblioteca ambulante, se dispone una manta que delimita el espacio de lectura y “contiene” a los niños predisponiéndolos al momento de lectura.

 Se presenta el libro, ¿QUÉ ES EL AMOR? Davide Cali,Anna Laura Cantone, editorial Edelvives


 Antes de leerlo, se le dice a los niños, _saben una cosa la Seño, viajo al país del amor, que creen que encontré?... se anotan las respuestas en una cartulina y luego se expone en la sala.
  • Se les entrega un corazón a cada uno para que puedan pintar o escribir las palabras que para ellos tienen que ver con el amor.
  • Se les entrega un corazón a la familia con la consigna “ Para mi familia el amor es….” Se comparte con todos los niños.
  •  Se presenta el libro “ME DA VERGÜENZA”, el mismo se trabajará como libro viajero. Se envía a las casas con la consigna de que se lea en familia y luego en el libro hecho por la “seño”, se anota que le da vergüenza a cada niño. Se les aclara que lo que este escrito en ese libro, solo se comparte con los compañeros de la sala.
  • Se habilita la “CAJA DE LOS MIEDOS” allí, cada niño con la ayuda de la maestra, escribe un miedo que queda guardado en la caja. El propósito es que el niño pueda decirlos y confiar. La caja queda habilitada, por si algún niño quiere traer un miedo, se pueden guardar en cualquier momento.
 Una vez trabajado los libros, las actividades antes mencionadas y comprobar que ya hay una “conciencia afectiva” llevaré adelante las siguientes actividades.
  •  Realizar un mural de fotos que reflejen el sentimiento que quieran expresar en ese momento. La docente va a sacar fotos uno por uno (el que lo desee).
  • Una vez impresa las vamos a trabajar, para así poder conversar sobre nuestras emociones “congeladas” y lo que sentíamos en ese momento y como se veía nuestra cara.
  • En otro momento vamos a copiar la cara de la foto en una hoja. El objetivo es poder observarnos detenidamente, nuestros rasgos que nos hacen únicos e irrepetibles. También como mi cara puede reflejar lo que me pasa por dentro de esta forma trabajo la SENSACIÓN.
  •  En otra instancia vamos a trabajar con la consigna “en que parte del cuerpo siento la FELICIDAD o la TRISTEZA” y de qué color las pintaría. Para registrar lo conversado vamos a realizar un dibujo de mi cuerpo y lo vamos a pintar determinado la parte del cuerpo en la que siento mis sentimientos. La idea es cerrar con el concepto MI CUERPO SIENTE.
  •  Vamos a realizar una muestra que se va a denominar YO SIENTO, donde vamos a exponer las fotos y los trabajos realizados a partir de las fotos. 

Estrategias para la continuidad del proyecto:
  •  Se continuará el proyecto incorporando dos títulos más; EL PÁJARO DEL ALMA de Mijal Snunit, editado por Fondo de Cultura Económica México, el libro cuenta donde se guardan los sentimientos, es ahí dentro del alma donde un “pájaro”, maneja nuestras emociones guardada en varios cajones. El objetivo de este relato es trabajar, donde se encuentran nuestras emociones y sentimientos y en que parte del cuerpo las sentimos, conectarnos con el sentir y lo que esto provoca.
  •  El otro título es LA PEQUEÑA TRISTEZA de Anne Herbauts de Editorial Océano, este relato trata de un oso que un día se levanta con una nube sobre su cabeza y hace de todo por “sacársela” de encima. Objetivo del relato, trabajar sobre la tristeza y las formas de manifestarla. El llanto tan propio de la niña y del niño.
  • Se continúa con el proyecto de la Biblioteca Ambulante, donde los cuentos viajan de sala en sala y también van a las casas. En el mismo sostenemos al libro como un recurso cotidiano y familiarizamos al niño con diversos textos. También se trabaja con el cuidado del libro y su uso. La responsabilidad de devolverlo y la posibilidad para que los padres lean a sus hijos. En cada sala contamos con cajas que contienen nuestros cuentos la cual renovamos mensualmente intercambiando los libros con otras salas.
  •  La adaptación para sala de 4 años se dará de la siguiente manera; los alumnos se llevarán los cuentos de a 4 niños, todos tienen contenidos reflexivos y para pensar. Se propondrá a las familias una lectura compartida y una devolución en forma de collage, dibujo o reflexión. La cual compartiremos en las salas. Y cuidadosamente armaremos un libro que registre el trabajo realizado por la familia y los niños durante el año. Al final de año en la última reunión de padres, se compartirá con los mismos, junto con el otro material realizado en clases (mural, el libro de los besos, dibujos y registro de anécdotas.)

➽Otra publicación relacionada:


29 mar. 2018

Efemérides de Abril 2018

El siguiente calendario del mes de Marzo, con enlaces a recursos, contiene algunas fechas de mayor relevancia a nivel Regional, Nacional e Internacional.

Parte de los datos fueron tomados de la página de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Se sugiere a las docentes, corroborar las fechas oficiales a trabajar durante el mes, desde el enlace que aparece al final de esta publicación.


2 de abril:
              ➥   Día del Veterano y Caídos en la guerra por las Islas Malvinas.
                    ►Como abordar esa fecha en el Nivel Inicial
                    ►Banco de imágenes

             ➥   Día Mundial del Autismo

             ➥   Día Internacional de la literatura infantil y juvenil
                    ►Proyecto María Elena Walsh

3 al 6 de abril: 
             ➥   Semana de la educación y salud
                     Pirámide alimenticia y óvalo nutricional. 
                    ►Proyecto de alimentación saludable
                    ►Proyecto de salud bucal
                    ►Dengue, información y proyecto

6 de abril:
              ➥   Día Mundial de la Actividad Física
             
7 de abril:
            ➥   Día Mundial de la Salud.
               
14  de abril:
             ➥   Día de las Américas
                   ►Recursos para el aula

19  de abril: 
            ➥   Día del Aborigen Americano .
                   ►Banco de imágenes 

            ➥   Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural.
                   ►Banco de imágenes 

 22 de abril: 
            ➥   Día Internacional de la Madre Tierra
                    ►Banco de imágenes

23 de abril: 
            ➥   Día del Idioma.
                    ►Proyecto Conocemos a Don Quijote

            ➥   Día Mundial del libro y derecho de autor
                   ►Ideas para festejar el día del libro
                   ►Banco de imágenes

29 de abril: 
            ➥   Día del Animal
                   ►Proyecto día del animal
                   ►Imágenes y manualidades

26 mar. 2018

Unidad didáctica: Los superhéroes nos visitan


Marcela Alejandra Echenique, de la ciudad de San Francisco, provincia de Córdoba, comparte esta programación que trabajó en el Jardín de infantes "Dr. Raúl G. Villafañe" de su ciudad, en sala de 4 años.
Así nos cuenta los motivos que la llevaron a realizar esta actividad:
"La idea fue trabajar la figura del bombero y su accionar solidario en nuestra sociedad, habitualmente se lo hace en junio considerando el día del bombero voluntario pero en esta oportunidad lo tomé desde el trabajo de los superhéroes ficticios para culminar con uno de carne y hueso. Fue una satisfacción personal por un lado porque mi esposo es el jefe de nuestra querida institución bomberil la Sociedad de Bomberos Voluntarios de San Francisco y desde que éramos novios que pertenece a la misma (casi treinta años) por lo que sentimos que somos parte de una gran familia y como agente multiplicador tuve la posibilidad de acercar a mis alumnos y la comunidad educativa la historia del primer cuartel de bomberos voluntarios del interior del país, ya que el primero fue el de La Boca y por sobre todo trabajar los valores de solidaridad, colaboración y abnegación que nos transmiten los mismos".


Unidad didáctica: Los superhéroes nos visitan

Autora: Marcela Alejandra Echenique. DNI: 20699079

Duración: 1 mes aproximadamente

Fundamentación

La formulación de proyectos de enseñanza con la convivencia y la identidad requieren un posicionamiento crítico sobre el rol formativo del jardín. En sus primeras experiencias escolares los niños construyen representaciones sobre lo justo y lo injusto, lo correcto y lo incorrecto, las necesidades individuales y los problemas compartidos… Por ello se trata de promover la iniciación de los niños en la construcción de principios y valores vinculados con la solidaridad, la importancia del esfuerzo personal y de la ayuda mutua.
Los superhéroes nos permitirán sumergirnos en el mundo de la fantasía y de la imaginación. Los superpoderes, las destrezas, el misterio, la indumentaria…. Atraen a los niños y valiéndonos de ello nos encaminaremos hacia los valores que los mismos transmiten como la solidaridad, ayuda y protección a los que lo necesitan. Trabajaremos cómo ser fuertes ante situaciones determinadas generando confianza en sí mismo. Transitaremos este camino para llegar a reconocer superhéroes ficticios y superhéroes reales y desde ese lugar trabajar la figura del bombero voluntario.

Objetivos
1- Utilizar la palabra como herramienta creativa.
2- Iniciarse en el reconocimiento de roles y funciones de distintos superhéroes, apreciando virtudes  y defectos.
3- Iniciarse en la formación de actitudes de cuidados de sí mismo y de los otros.

Contenidos
Reconocimiento y valoración de las características y cualidades personales propias y de otros miembros de la comunidad escolar y de otros sectores.

Actividades posibles
  • La docente se presenta con una remera con el logo de Flash, a partir de allí indagar… ¿a quién representa? ¿alguien sabe quién es, su nombre? ¿qué hace? ¿qué otro superhéroe conocen?¿cuál es tu favorito? ¿por qué? ¿qué cosas te gustan de èl? ¿cómo lo conociste? ¿qué hace ante un problema? ¿se parecen entre ellos? ¿cómo se visten?¿qué poderes tienen?¿usa algún elemento?¿dónde viven? ¿se ayudan entre todos? ¿son valientes?¿cómo son…buenos, malos?¿por qué son buenos?¿por qué son malos?  Los niños dictan y la seño escribe. Se registra la información en un afiche.
  • Se solicita que traigan de la casa material de información  como álbum de figuritas, muñecos, cuentos, revistas, pósteres, trajes, etc. Nos agruparemos por mesa de acuerdo al superhéroe que trajeron. El  Hombre araña,  en una mesa, Batman en otra, etc. Cada niño cuenta al grupo lo que trajo y compartimos los elementos traídos. La docente registra con fotografías que luego observamos en la computadora, generando espacios de expresión oral.
  • Lectura de cuentos de superhéroes.
  • Observamos en la computadora fragmentos de películas de superhéroes.
  • Se seleccionan  superhéroes para investigar. Realizamos una ficha por cada uno trabajando: nombre, origen de su transformación, vestimenta, poderes, frases típicas, personalidad.
  • Hombre araña; realizamos telas de arañas con masa de sal, las dibujamos en el pizarrón, sobre hojas, en piso del patio. La seño entrega un dibujo con la cabeza del superhéroe, la pegan en la hoja y dibujan el cuerpo. 
  • Observamos vídeo Spiderman y Pocoyó, interpretando la canción La bicicleta de Carlos Vives y Shakira. Bailamos esta canción de acuerdo a diferentes estados de ánimo, guiados por la imagen que presenta la docente: enojado, feliz, asombrado, curioso, otras sugerencia de los niños.
  • Chapulín colorado: dramatizamos escenas donde el superhéroe ayuda, presentamos armas que utiliza, dramatizamos en la sala y SUM. Jugamos al Pato ñato con el chipote chillón.
 

  • Flash: dramatizamos, realizamos tareas cotidianas como lo haría este superhéroe. Juego de dado: comenzamos con dado gigante (caja forrada) y  con el logo de Flash reemplazando los puntos.

  • Capitán América: observamos el escudo y su logo. Conversamos sobre sus características, colores, etc. Relacionamos el escudo con la bandera de EEUU. Investigamos cómo podría ser nuestro escudo relacionado a los colores de la bandera.

  • Dramatizaciones. Algunas serán filmadas para luego observarnos.
  • Elaboración de un cuento cuyos personajes son los superhéroes donde los niños dictan y la docente registra. Leemos la producción.
  • Grabamos audios y nos escuchamos con frases que identifican al superhéroe como: “síganme los buenos” “chanfle!”.  A quién pertenece esa voz? Descubrimos  qué compañero es.
  • Adivinanzas utilizando características y/o habilidades del superhéroe.
  • Conversamos en qué otros soportes textuales podemos encontrar historias de superhéroes. Presentamos la historieta. ¿Es igual a un cuento? ¿por qué?
  • En la biblioteca de la sala se ofrecerá diversos portadores de textos para investigar: libros de cuentos, periódicos, revistas, etc.
  • Elaboración con masa de sal de los logos de los superhéroes.
  • Recordamos lo registrado en el afiche al inicio de la unidad y conversamos sobre superhéroes de ficción y reales. ¿Conocen algún superhéroe real?  Observamos video del accionar de los Bomberos Voluntarios de nuestra ciudad (facebook Bomberos Voluntarios San Francisco) Qué les parece…¿son valientes?¿por qué? ¿conocen algún bombero? ¿qué saben de ellos? Preguntamos a la familia lo que saben de ellos y mañana compartimos  relatos, fotos, vestimenta… traído de casa.
  • Confeccionamos la ficha  del bombero.
  • Se incluye en la biblioteca revistas con información sobre Bomberos: Notibombero de Bomberos Voluntarios San Francisco, Bomberos Rancagua, Federación de bomberos de Argentina.
  • Relato del cuento “Raimundo, el bombero más valiente del mundo”.
  • Observamos  el dibujo animado Paw Patrol, patrulla de animales, donde uno de ellos, el perro dálmata, es bombero.
  • Ante la posibilidad de que nos visite un bombero, ¿qué le podemos preguntar? Elaboramos una pequeña entrevista con preguntas simples, relacionadas a las actividades que realizan, los elementos de seguridad que utilizan, qué tipo de herramientas y camiones tienen, dónde está ubicado el cuartel, etc.
  • En el rincón de dramatizaciones se dispondrá trajes de bomberos cascos, mangueras, entre otros elementos, se generan intercambios de ideas, exploración, observación y dramatizaciones de siniestros, salidas, manejo de camiones, llamadas de emergencias…
  • Investigamos a partir de folletos, fotografías, Notibomberos (revista mensual entregada por los bomberos de nuestra ciudad a los socios de la institución), diarios, revistas.
  • Realizamos lectura de imagen al presentar el logo de la institución bomberil.

  • Confeccionamos, con masa de sal, el número de emergencia 100 para colocar en la heladera con imán.
  • La docente explica que visitaremos el cuartel central de los bomberos, acordamos las normas de convivencia durante el traslado (el mismo será en colectivo municipal desde el jardín hasta el cuartel y viceversa) y durante la visita.
  • Visita al cuartel de Bomberos Voluntarios San Francisco. Recorrido por la institución, observación y exploración del parque automotor, guardia y central telefónica, casino, sala de capacitación (donde haremos la entrevista), demostraciones de accidentes hogareños y su prevención.
Cierre de la unidad: 

Invitamos a las familias a compartir lo que aprendimos de un superhéroe real: el bombero. En el SUM estarán expuestas las fotografías registradas en los diferentes momentos del desarrollo de esta unidad didáctica, entrevista, trabajos grafo plásticos, fichas, modelados.

Ese día tendremos la visita de los bomberos al jardín, donde los niños tendrán la posibilidad de verbalizar lo que aprendieron junto a ellos, hacer preguntas, contar a los padres, dramatizar situaciones de emergencias, simulacros.
Se entregará como agradecimiento un dibujo realizado por los niños.


Estrategias
A través de diálogos detectar saberes previos, activar la curiosidad.

Evaluación
¿Reflexiona sobre lo trabajado, observado?
Participa realizando aportes, preguntas (espontáneamente, frente al grupo, a la docente)
¿Escucha al grupo?
Propone soluciones a problemas planteados? (solo, motivado por la docente) frente al grupo, solo a la docente.
Capacidades
Oralidad, lectura y escritura.

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