16 sept. 2018

Adivinanzas de Primavera


Las adivinanzas además de  ser un entretenimiento muy atractivo para los niños estimulan  el desarrollo de su pensamiento .

Adivinar supone hacerse una imagen mental de los detalles que contiene la adivinanza lo que estimula la imaginación.

Relacionar datos y eliminar los elementos no importantes para conseguir una respuesta son pasos fundamentales para descifrar una adivinanza, esto favorece la deducción y la formación de conceptos.


Con motivo de la llegada de la primavera comparto una nueva colección de adivinanzas relacionadas con la estación editadas en Power Point y Vídeo .

11 sept. 2018

Día del maestro 2018

11 de septiembre: Día del maestro en Argentina.
Ser maestro es un acto de fe. Fe en la posibilidad de cambiar el mundo educando.
Para todos aquellos que día a día siembran semillas de amor y libertad en sus alumnos
❤️❤️❤️¡FELIZ DÍA DEL MAESTRO!❤️❤️❤️


"Trabajar sobre el crecimiento, sobre el hombre en crecimiento, es una tarea de la más alta responsabilidad. Inmersos en las grandes dificultades sociales, tratando con el niño y su hambre, con el joven y su desaliento; enfrentados a la tarea de defender el conocimiento frente a un modelo mundial imperante que, en la práctica, lo desautoriza y lo menoscaba, los maestros debemos (voy a permitirme esta inclusión hecha desde el amor), debemos traer de regreso la honra de «ser» contra la soberbia de «poseer». Debemos traer de regreso la reflexión y la duda contra la abulia y la irreflexión. Los sueños apasionados contra quimeras hollywoodenses, la luz de la diversidad contra los reflectores de las pasarelas. Debemos preparar a nuestros niños para la pelea del pensamiento, porque la opción es la pelea o la esclavitud".
Liliana Bodoc

9 sept. 2018

Propuesta para la convivencia y resolución de conflictos en el Nivel Inicial.


Mariana Haydee Rodríguez, docente de Nivel Inicial, de La Lucila del Mar (Partido de la Costa) ,  nos comparte un  interesante  trabajo que realizó para el módulo de diplomatura "Escuela, convivencia y resolución de conflictos". (Universidad UTN).

Se trata de un tema  que esta afectando mucho en la realidad escolar que estamos viviendo  y que  aporta  herramientas para la resolución de conflictos, como la implementación de consecuencias correlativas, habilidades sociales, conductas cooperativas y asertivas, incluyendo una propuesta para diseñar un proyecto institucional.

A continuación se transcriben algunos pasajes del trabajo y al final de la publicación podrán acceder al documento completo.


Hoy en día tenemos las aulas colmadas de niños agresivos , ansiosos , cuestionadores , con poca tolerancia a los limites y esto se debe en gran parte a que las familias complacen rápidamente los deseos de sus hijos. Por ejemplo , darles el celular , dejarlos jugar a la tablet  , pasar varias horas frente a la televisión , ya sea por no escucharlos llorar , evitar que hagan berrinches , o porque de esta forma le permite al adulto continuar con lo que está haciendo.

También debemos tener en cuenta que las familias actuales consideran que  es la escuela la encargada de poner límites a los alumnos , cuando deberían pensar que la misma es un complemento en la educación de sus hijos. Como docente escucho a menudo como los padres,  en su gran mayoría le trasmiten mensajes agresivos, por ejemplo : Si te pegan , pégale , búscate otro compañero para jugar , lo que genera situaciones de bullying.

Puesto que la violencia en la escuela es un comportamiento aprendido y por lo tanto corregible, debemos estar muy atentos cuando alguno de estos se hagan presente para actuar convenientemente.

Es de mucha utilidad que el maestro aplique  consecuencias correlativas relacionadas  ante las acciones agresivas, como por ejemplo no permitirles participar de un juego, perder el uso de ciertos juguetes, estas consecuencias deben aplicarse inmediatamente para que el niño pueda asociarlas fácilmente con su propia mala conducta, y  fundamentalmente llevarlo a la reflexión para que no lo tome como un castigo sino como una consecuencia de su accionar.

En el caso de que las consecuencias ocasionadas sean destructivas o perjudiciales se les puede ofrecer al niño reparar o compensar el daño que ha causado , por ejemplo si se debe a alguna pertenecía de algún compañero, llevársela a la casa y traerla arreglada  , o si se lo rompe traerle uno nuevo.

También así debemos tener en cuenta que si la lesión se ocasionó de manera involuntaria se puede sugerir al niño elementos para disculparse  y hacerle saber al otro que fue sin querer , para ello resulta interesante conversar con los niños sobre lo sucedido llegando a una reflexión de la situación vivida.

El mejor momento para enseñar habilidades sociales o involucrar a los niños en la resolución de conflictos, es durante un desacuerdo, donde puedan resolver de una manera pacífica  sin tener que llegar a la agresión, y es aquí donde el trabajo del docente es fundamental  y  debe proporcionarles herramientas para una solución no violenta , tales como  , fomentar las conductas cooperativas , donde los niños puedan compartir , cooperar y ayudar a otros.


Los niños responden a los conflictos de diferentes formas: en los más pequeños, el conflicto se centra en la posesión de un objeto , y la respuesta verbal más común entre ellos es simplemente negarse a someterse. Teniendo en cuenta en la actualidad que vivimos , como hemos mencionado antes , los niños que recibimos están acostumbrados a tener todo ya , lo que dificulta enormemente resolver los mismos de una manera conciliadora evitando el berrinche o la agresión. Es por ello que debemos realizar un arduo trabajo, donde podamos ofrecerles otras alternativas conciliadoras como por ejemplo, establecer un compromiso, llegar a un acuerdo bajo una condición particular, hacer una contrapropuesta, o brindar una explicación, permitiéndoles así comenzar a negociar.


Es muy importante que los niños aprendan  e identifiquen sus sentimientos de frustración , enojo , temor , tristeza y proporcionarles herramientas ante la aparición de los mismos. Que puedan comprender que aunque son normales  y “están bien” , lo que no está bien es actuar violentamente , que existen otras maneras de reaccionar ante los mismos , como calmarse y auto controlarse. Para esto el maestro debe intervenir lo más pronto posible  ante estas situaciones.

Una de las habilidades que trabajamos de forma diaria con los niños es la escucha y comunicación ,y  es una de las que más cuesta , los niños no se escuchan entre sí y  tampoco al adulto . Nos encontramos varias veces repitiendo las mismas cosas , mucho más aun en una situación de conflicto donde  les cuesta entrar en razón  y cada uno no quiere salir de su postura. Es aquí donde como docentes debemos intervenir para  ayudar a los niños a practicar la escucha, para que pueda entender lo que quiere decir el otro , como un primer paso para considerar el punto de vista del otro y encontrar una solución pacífica al problema.

Tanto para los niños como para los adultos, la asertividad representa una alternativa socialmente deseable que está entre los extremos de la agresión y la sumisión de la pasividad.

Debemos enseñar a lo niños a valorar las conductas asertivas como herramienta para prevenir la agresión, estas les serán  necesarias para cuando los niños quieren participar en juegos con otros, tener un turno o conseguir ayuda.

Estas habilidades asertivas, ayudan a que los niños pequeños puedan resistirse a imitar conducta problemáticamente violentas de sus pares, y a que puedan pensar y actuar por sí mismos en lo que es correcto y lo que es seguro.

Los niños pueden practicar estas conductas en actividades de grupo,  a través de modelaje o juego de roles ,  utilizando títeres , donde podrán  observar o representar las mismas , experimentando las consecuencia vividas en cada una y reflexionando  sobre ello ¿Qué hizo? ¿Qué podía haber hecho? ¿Cómo se sintió? etc.

En la enseñanza de estas respuestas asertivas, lo que se quiere lograr,  es que el niño (víctima) pueda actuar de otra manera, responder de forma rápida y segura, en vez de someterse o  llorar.

También es necesario que los niños aprendan a ignorar, para ello debemos trabajarlo en las clases durante las actividades cotidianas , cuando algunos  niños actúan como provocadores o disociadores.

La asertividad debe darse en el aula de forma coherente y continuada para que los niños se acostumbren a expresarlas y puedan adquirir confianza en sí mismos sin tener que buscar o depender de la aprobación  del adulto.

De esta manera tendremos niños más independientes que puedan confiar en sus propias habilidades sociales , se relacionen de forma más amable  , sepan decir “no “y acepten el “no “ del otro  , no se sometan ante la agresión y puedan ignorar las conductas provocadoras, rutinarias y persistentes.


Proyecto "Así todo es mejor”

El objetivo del proyecto es que los niños aprendan distintas formas de vincularse en las diferentes  situaciones conflictivas, así como también incorporen los valores esenciales que le permitan vivir una vida plena llena de amor, respeto y responsabilidad hacia uno mismo y hacia los demás.

Contenidos:
  • Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas , etc.
  • Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.
  • Creación y/o aceptación de normas, pautas y limites.
  • Integración al grupo y a la institución, asumiendo actitudes solidarias.
  • Valoración del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los demás.

Modalidad de trabajo: 
Juegos dramáticos , de construcción y de reglas.
Actividades grupales e individuales.
Se realizaran actividades mensuales a lo largo del año escolar.

Recursos y materiales: 
Cuentos, juegos , títeres , diccionarios , hojas , lápices , videos , películas.
Cuento El día del silencio. Pedro Pablo Sacristán
Cuento Como perro y gatos.  Fabiola Alvarez  Ortiz
Cuento El mejor guerrero del mundo. Pablo Sacristán
Cuento Pinocho:  Autor Carlos Collodi.

Actividades:

Mes de Marzo:
Investigamos en las salas en y en casa ¿Qué son los valores?
¿Qué valores conocemos?, etc.

Mes de Abril:
Trabajamos con el significado de nuevas palabras, autoestima, respeto, solidaridad.
Realizamos una campaña solidaria, recolectamos ropa para llevar al ropero comunitario de la zona.

Mes de Mayo:
Trabajamos la integración y la empatía a través del  cuento “El día del silencio”.
Realizamos la recomendación del mismo a través de la cartelera de la institución.

Mes de Junio:
Hacemos distintas obras de títeres para trabajar las conductas asertivas, mediante la reflexión de cada una de ellas.

Mes de Julio:
Narración del cuento “Como perros y gatos” , para trabajar la paz .
Narración del cuento “El mejor guerrero del mundo”, para trabajar la violencia.
Realizamos distintos afiches para pegar en diferentes lugares de la localidad , referidos a la paz y otros referidos a la violencia

Mes de Agosto:
Trabajamos los Derechos del Niño. Cada niño dibuja un derecho diferente y hacemos folletos para repartir a las familias.

Mes de Septiembre:
Cuento "Pinocho", a través del mismo trabajaremos las consecuencias correlativas, mediante el análisis y la reflexión

Mes de Octubre:
Realizamos la enciclopedia “Así todo es mejor”, incluyendo lo trabajado.

Mes de Noviembre y Diciembre:
La enciclopedia visitara los distintos hogares; donde cada familia podrá hacer un comentario sobre la misma

Evaluación: 
Se evaluara a través de:
  • Observación formativa (procesos) 
  • Observación  sumativa (resultados) 
  • Seguimiento de los aprendizajes 
  • Meta-evaluación como tarea de construcción colectiva
Bibliografía:
  •  La construcción de la personalidad en la infancia y la adolescencia, contextualizada por la familia de origen y otros sistemas de pertenencia. Conferencia: Juan Luis Linares Septiembre 2012.
  • Infancia: Concepciones y Perspectivas. María Victoria Alzate Piedrahita.
  • Dilemas del bullying: de la urgencia a la oportunidad. Aprendizaje afectivo, dinámicas grupales y experiencia de intervención. Juan Antonio Seda.
  • El derecho de las niñas , los niños y adolescentes a recibir una educación libre de violencia”.-
  • Diseño Curricular Para La Educación Inicial.  Ministerio de Cultura y Educación.
                                            https://www.scribd.com/document/

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