18 oct 2021

Propuesta de Ciencias : Inventamos pócimas brujeriles

 


Esta propuesta puede servir como cierre o complemento de la actividad que compartimos en esta publicación:Prácticas del lenguaje: Jugamos con hechizos y conjuros 

Se podrán retomar  aquellos hechizos elaborados durante la realización de la misma e invitarlos a elaborar una pócima.

 ¿Qué necesitamos para una pócima explosiva?

  •  2 recipientes transparentes (vaso - compoteras)
  •  Vinagre
  •  Colorante
  •  2 cucharaditas de bicarbonato de sodio para cada vaso
  •  Palito / cuchara

¿Cómo se prepara?

Primero vertemos el vinagre en cada recipiente transparente (más o menos medio vaso). A continuación vamos añadiendo unas gotas de  colorante de diferentes colores. Revolvemos con un palito/cuchara.

Finalmente, agregamos el bicarbonato de sodio.

Decimos las palabras mágicas y ¡esperamos la explosión!


Variante 1:

Agregar a la mezcla , luego del vinagre, un chorrito de jabón líquido para lavar los platos. 

Variante 2:

Incorporar purpurina y lentejuelas

Otra pócima: Baba de sapo

  • 2 tazas de maicena (fécula de maíz)
  • 1 taza de agua
  • Colorante vegetal y/o naturales (por ejemplo té, café, jugo)

Preparación:

Mezclar con las manos todos los ingredientes en un bol, si utilizan colorantes es conveniente agregarlos al agua primero.

Durante la preparación de las recetas podemos guiar con preguntas, esto favorecerá la creación de hipótesis.

¿Qué sucederá cuando coloquemos las gotas de colorantes?

 ¿Y si mezclamos los colores elegidos? 

¿Funcionará el hechizo si agregamos agua al vinagre? 

¿La masa parece líquida, pero lo es realmente? ¿Cómo podemos hacer para que sea más líquida? ¿Y si la queremos más dura?

Podemos proponerles realizar pruebas con otras cantidades u otros materiales que surjan de la inquietud de los niños.

¿Qué estamos propiciando con estas actividades?

A partir de la observación y experimentación de los cambios que se producen en los materiales y en los objetos del entorno se acerca a los niños a las ideas de cambios y de procesos de transformación; iniciándolos en la identificación de cambios reversibles e irreversibles en los diferentes materiales y los diferentes estados en los que podemos encontrar la materia. 

Ellos pueden reflexionar a partir de la realización de las experiencias y del diálogo sobre los procesos realizados.

Propuesta adaptada de: Juegos y ciencia: Pócimas brujeriles 


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8 oct 2021

¿Cómo varía el tiempo? Secuencia de actividades


Esta secuencia de actividades encontrada en Educ.ar  propone utilizar conocimientos de matemática y ciencias naturales para registrar, clasificar y organizar datos relativos a los estados del tiempo y reflexionar sobre ellos.

Las sugerencias de trabajo que se incluyen cobran sentido en tanto sean enriquecidas, modificadas o adaptadas de acuerdo a cada grupo de alumnos y a los contextos particulares de cada una de las escuelas.

Contenidos

Registro y análisis de información, relaciones de igualdad y desigualdad.

Propósitos

Es frecuente que iniciemos la actividad cotidiana en la sala con el registro de asistencia y del tiempo. Estos registros cobran interés cuando los realizamos en función de la resolución de un problema pues, de otro modo, terminan instalándose como una rutina donde no se pone en juego ningún conocimiento matemático.

En el caso de la asistencia, la información interesa, por ejemplo, cuando tenemos que informar a la cocina cuántos vasos de leche y cuántas galletitas se necesitan para la merienda o cuando hay que buscar materiales; pero el registro meteorológico puede resultar menos significativo ya que la utilización de la información registrada no es inmediata.

En este sentido proponemos una secuencia de actividades donde los conocimientos matemáticos resultan herramientas adecuadas para resolver un problema planteado en el área de las Ciencias Naturales. Se trata básicamente de registrar, clasificar, organizar datos y comparar cantidades en el marco de la iniciación en el conocimiento sistemático del ambiente.

Éstos son los contenidos de Matemática y Ciencias Naturales abordados en la secuencia:

  • Cambios que se registran el ambiente en relación con las variaciones climáticas.
  • Observación y registro de información a través de dibujos.
  • Interpretación de la información: establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia, comparaciones, comprobación de las anticipaciones.
  • Organización de la información para ser comunicada.
  • Relaciones de igualdad ('tantos como') y relaciones de desigualdad ('más que, menos que')
  • Establecimiento de conclusiones acerca de la realidad natural.

Desarrollo

Podemos plantear la secuencia a partir de una situación real como, por ejemplo, una sucesión de días de mucho calor, tres o cuatro días seguidos de lluvia o una semana en la que no se sale al patio porque hace mucho frío.

A partir de esta situación real vivida por los niños podemos plantear la discusión acerca de las variaciones del tiempo atmosférico en distintos momentos del año.

Actividad 1

Discusión acerca del fenómeno observado; anticipación de la regularidad/irregularidad con que aparece el fenómeno en distintos momentos del año; formulación de preguntas y necesidad de registrar información para responder esas preguntas; establecimiento de una meta (registrar el estado del tiempo durante un cierto período) y un código para realizar el registro.

Por ejemplo: ¿Siempre llueve así? ¿Esta semana llovió durante más días que la semana pasada? ¿Hacía mucho que no llovía? ¿Recuerdan si en las vacaciones hubo muchos días de lluvia? ¿Hay momentos del año en los que llueve más o menos que en otros? ¿Cómo podemos saberlo?

Cabe destacar aquí que la percepción sobre las variaciones en el tiempo atmosférico puede diferir entre los niños de medios urbanos y rurales y, por lo tanto, algunas de las preguntas anteriores podrían resultar obvias o no tener respuesta para algunos grupos.

Antes de acordar la forma de registrar es conveniente que discutamos primero cuáles son las posibles opciones para el estado del tiempo: sol, sol y nubes, sólo nubes, nubes y lluvia, etc. (Después de decidir, preparamos tarjetas con íconos.)

Actividad 2

Registro del estado del tiempo durante un cierto período de tiempo; análisis de la información acumulada al finalizar dicho período. Resumen de la cantidad de días con las mismas características. Comparación de cantidades. El período inicial de tiempo que tomemos para analizar podría ser de una semana, para después pasar al mes y preparar una síntesis semanal. El registro podría organizarse dibujando sobre un calendario o utilizando tarjetas que no sean fijas y que se adhieran sobre cada día:


Actividad 3

Consiste en recuperar la información registrada durante todo el mes para analizarla en función de las categorías seleccionadas. ¿Qué pasó este mes, hubo más días de sol o de lluvia? ¿Cómo podemos hacer para averiguarlo?

Con los chicos trabajando en grupos de tres veremos que el problema se puede abordar por medio de distintas estrategias: contar sobre el calendario, recuperar la información del calendario usando marcas, reordenar las tarjetas del calendario para después contarlas, recuperar los resúmenes de cada semana?

En la puesta en común podemos comparar las distintas estrategias y decidir entre todos cómo organizar y comunicar la información.

Un gráfico de barras elaborado con tarjetas permite reorganizar la información para que los alumnos realicen comparaciones cualitativas y cuantitativas, como por ejemplo:


Este mes hubo más días de lluvia que de sol.

Hubo muchos días nublados y pocos días de sol.

Tuvimos 10 días nublados pero sin lluvia y 7 días de lluvia...

Tanto a los resúmenes semanales como a la síntesis mensual podemos registrarlos utilizando marcas o numerales, según las posibilidades de los distintos grupos de alumnos.

Actividad 4

Según el interés del grupo y la organización de la planificación anual, podemos conservar los registros mensuales para una comparación posterior. En este caso convendría estimular la formulación de anticipaciones referidas a las variaciones climáticas en los distintos momentos del año, para contrastarlas con los resultados de la observación.


Publicación relacionada:

Gráfico de barras para observar el tiempo

30 sept 2021

Calendario y efemérides de Octubre 2021. Historia de Pinocho


 1ª semana de octubre:

1 de octubre:

          

2 de octubre:
 ➥   Día Internacional de la No Violencia
       ►Mensaje

3 de octubre:
 ➥   Día de la Odontología Latinoamericana: Salud Bucal.
         ►Proyecto de Salud Bucal
           ► Imágenes 


4 de octubre:
 ➥   Día de San Francisco de Asís/Día mundial de los animales
       ►Recursos Día del animal

5 de octubre:
 ➥   Día del Camino
        ►Recursos Educación Vial
           ►Proyecto  Educación Vial

10 de octubre: 

 12 de octubre:
 ➥   Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
        ►Propuestas    
         ►Imágenes/mensajes 

12/15 de octubre
 ➥   Semana de las Familias.
        ►Recursos
          ►Tarjetas y mensajes

15 de octubre
 ➥   Día Mundial del Lavado de Manos
        ►Imágenes con mensajes

 ➥   Día de la Cooperación Escolar

16 de octubre:
 ➥   Día Mundial de la Alimentación.
         ►Proyecto de Alimentación Saludable
             ►Banco de imágenes

17 de octubre:
 ➥   Día de la madre
        ►Mensajes/tarjetas
          ►Regalos/manualidades

21 de octubre:
 ➥   Día Mundial del Ahorro de Energía.
                    

25 al 29 de octubre:
 ➥   Semana de la Educación Física.
    ►Juegos recreativos y motores
                
30 de octubre:
 ➥   Día de las Recuperación de la Democracia



👉El personaje de octubre:
- Pinocho

Pinocho –en original “Pinocchio”- comenzó siendo “Storia di un Burattino” (“Historia de un muñeco”) en Italia, en julio de 1881. Su autor, Carlos Collodi, nunca imaginó ni remotamente en sueños que esa obra que aparecía en capítulos en el semanario para niños “Giornale per i Bambini” tendría luego cientos de ediciones y sería traducida a más de 260 idiomas y dialectos.

Diversos estudios sobre esta historia de ficción conjeturan que se habría tratado de una alegoría espiritual que incluye elementos esotéricos. Estas mismas versiones vinculan a su autor con la masonería. Entre las tantas analogías que se mencionan, por sólo nombrar algunas, está la del maestro Gepetto –quien sería el “Gran Maestre” masónico – así como también estaría representado el proceso de la iluminación: Pinocho comienza su viaje como una pieza de madera en bruto, tratando de suavizar sus bordes, para finalmente convertirse en un niño de verdad. De este modo, él tiene que ir por la vida luchando contra sus tentaciones y usando su conciencia (encarnada por Pepe Grillo) para encontrar el camino correcto. El primer paso hacia “la iluminación” consiste en ir a la escuela, que simbolizaría el conocimiento.

Metáfora masónica o fábula moralizante, el hecho es que el relato de Pinocho trascendió fronteras y épocas; y fue encontrando la forma de captar la atención y emocionar a quien lo escuchaba o lo leía por primera vez.

El día 7 de julio 1881 empezó a publicarse en episodios, la “Storia di un burattino” en el periódico “Il giornale per i bambini”. La narración se interrumpió unos meses más tarde, en el capítulo XVI, con un Pinocho ahorcado en el Roble Grande, quizá moribundo.

Ante semejante posibilidad tétrica de final, los lectores escribieron cientos de cartas pidiendo que las aventuras continuaran. Así fue que Collodi debió escribir nuevos episodios, que aparecieron a partir del 16 de febrero de 1882, con el título que conservaron hasta el final “Le aventure di Pinocchio” (Las aventuras de Pinocho).

En enero de 1883 se concluyeron los episodios e inmediadamente después apareció la historia completa en forma de libro ilustrado. Para 1890, el año de la muerte de su autor, ya se habían publicado cinco ediciones. Desde aquel momento, la difusión de Pinocho en los que entonces eran los principales mercados del libro infantil, y más tarde en todo el mundo, ha sido continua y sin interrupción.

Curiosamente, Argentina es uno de los países que registra mayor cantidad de ediciones de Pinocho. Hay un motivo: el origen italiano de una inmensa mayoría de inmigrantes llegados a nuestro país desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX. Hombres y mujeres que traían en sus valijas –o en su memoria- este relato único sobre un muñeco que quiere ser un niño.



Enlaces de interés:
Calendario 2021 imprimible color

Calendario Escolar OCTUBRE 2021 (de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires).