30 dic 2021

Deseos para comenzar el año.

 

"Que se celebre la vida, sí, sin olvidar que está hecha de ausencias, frágil, como una rama quebradiza tendida sobre un abismo.

Que las ilusiones no sean mezquinas sino plurales, incluso imposibles.

Que el mundo no avance tanto, tan ciego, tan duro, tan implacable.

Que abracemos a los nuestros y a los que parecen ajenos, distantes.

Que haya paz, pero no desmemoria.

Que todo sea más amable.

Que no solo se desee para uno, sino para otros.

Y no únicamente hoy, ahora mismo, sino también ayer, anteayer, mañana y después de mañana."

Deseo lo que deseen. Texto de Carlos Skliar , investigador, docente y escritor argentino.


¡Que así sea querid@s amig@s de Mi Sala Amarilla!

Nos espera un  nuevo año para seguir compartiendo proyectos.

¡Gracias por su acompañamiento!

Sandra Luz


26 dic 2021

Calendario 2022 para imprimir



Como ya es tradición, Mi Sala Amarilla obsequia a  todos sus seguidores un calendario completo del próximo año, con diseño exclusivo.

Esta nueva edición está editada con ilustraciones y frases referidas  la infancia y  presentada en tres formatos diferentes.

Si bien-como es costumbre en el blog-  se irán publicando, con unos días de anticipación, las efemérides de cada mes con la imagen del calendario correspondiente, la idea es que ya puedan contar con los calendarios por adelantado.

¡Espero que les guste este regalo para recibir al nuevo año y que les sea de utilidad !


Desde aquí podrán bajar los pdf:
              Calendario general 2022


    ➽Calendario individual 2022



👀 IMPORTANTE: El calendario sólo puede ser utilizado para uso personal y no comercial. No está autorizada su reedición .


 

14 dic 2021

¿Cuándo es Navidad? Reflexión


Cada vez que dos personas se entienden y se perdonan, es Navidad.

Cada vez que muestras paciencia con quien convives, es Navidad.

Cada vez que ayudas a una persona, es Navidad.

Cada vez que alguien decide ser honesto en todo lo que hace, es Navidad.

Cada vez que nace un niño, es Navidad.

Cada vez que se respeta y se auxilia a un anciano, es Navidad.

Cada vez que dos personas se aman con un amor limpio, profundo y sincero, es Navidad.

Cada vez miras a alguien con los ojos del corazón, sin juicios o críticas, es Navidad.

Cada vez que alguien socorre y devuelve dignidad a un animalito, es Navidad.

Cada vez que divides el pan de tu mesa, es Navidad.

Cada vez que se demuestra amor al prójimo, es Navidad.

Cada vez que haces una reforma íntima y buscas  dar contenido nuevo a tu vida, es Navidad. 

PORQUE NAVIDAD es

 Amor cada día.

Paz todos los días.

Caridad todos los días.

Justicia todos los días.

Comprensión todos los días.

Respeto todos los días.

Autoamor todos los días.

Acción positiva todos los días.

Amor a la vida, todos los días.

Y es a partir de esas actitudes que:

Nace la Esperanza

Nace la Alegría

Nace la paz ....

Entonces hagamos una reflexión y cuidemos los pensamientos, las palabras, las emociones y las acciones para que nuestra vida sea una constante Navidad.

(Desconozco su autor)

10 dic 2021

Los buenos padres.Reflexión.

 

💛 Los buenos padres no le dan a su hijo todo lo que necesita,
le enseñan que él es capaz de conseguir lo que quiere.

💛 Los buenos padres no buscan hacer feliz a su hijo,
le enseñan que la felicidad depende de cada uno.

💛 Los buenos padres no le dan oportunidades a su hijo,
le enseñan a buscarlas, a crearlas y a aprovecharlas.

💛 Los buenos padres no le dan a su hijo lo mejor para que sea feliz,
le enseñan a disfrutar y a encontrar lo mejor, aún en lo más sencillo.

💛Los buenos padres no le enseñan a su hijo a superar siempre a los demás,
le enseñan a superarse a sí mismo.

💛 Los buenos padres no le enseñan a su hijo a decir todo lo que piensa,
le enseñan que lo que pensamos no es la verdad absoluta y que debemos ser cautelosos al expresar nuestras opiniones y tener en cuenta los sentimientos de los demás.

💛 Los buenos padres no le resuelven los problemas a su hijo,
le enseñan a asumir responsabilidad y a aprender de sus errores.

💛 Los buenos padres no le enseñan a sus hijos a evitar los fracasos,
le muestran que el fracaso es parte del camino hacia el éxito.

💛 Los buenos padres no convencen a su hijo de su importancia en la sociedad,
le enseñan que sirviendo se volverá importante para ella.

💛 Los buenos padres no le enseñan a su hijo a ser crítico y resentido ante las injusticias,
 le enseñan a contribuir en paz y a construir la justicia.

Tomado de Palabras para la familia.  Leticia Hasibe

5 dic 2021

Volveré. Canción de egresados del Jardín


Alexis Alonso, es músico y trabaja como profesor de música en el Colegio Parroquial "San José" de Junín.

 Hoy nos comparte esta dulce canción que creó junto a los nenes y nenas de 3ra Sección (Sala de 5) del Jardín San José de Junín .

Así nos cuenta como nació la canción:

"Fue un proyecto, bien relajado, de sentarnos con los peques y empezar a hacerles preguntas. Qué iban a extrañar del jardín, qué se acuerdan de sus primeros días, etc. Conceptos en común de que lloraban, que tenían miedo, etc. Me dijeron que iban a extrañar los juegos, a la seño... Un peque me llama solo y me dice: "un día fue como que cerré lo ojos, los abrí y ya era grande". Fue genial. Después uní todo eso, puse música y todo salió en pocos minutos".

¡Espero que la disfruten!


VOLVERÉ

Tengo que guardar los juegos por última vez,
tengo que seguir mi vuelo, tengo que crecer…

Tengo un disfraz de superhéroe y un papel,
tengo que pintar mis sueños y dejarlos ser…

El abrazo de mi seño que voy a extrañar,
ese patio con mis juegos tengo que prestar…

Pero volveré…Cada vez que me extrañen, volveré…

En el recuerdo de una risa, en el eco de mi voz,
en alguna travesura, que ahora te pido perdón…
En alguna ocurrencia que te hizo reír,
en algún papel perdido con dibujos para ti…
Volveré…Cada vez que me recuerden, volveré…

Muy chiquito vine por primera vez, jardín…
Entre lágrimas y miedos yo te conocí…

Pero un día abrí los ojos y me vi tan grande,
mis pasitos chiquititos hoy ya son gigantes…

Siempre vivirás conmigo, siempre mi jardín,
esa magia de tus días me hizo muy feliz…

Y volveré…Cada vez que me extrañen,  volveré…
En el recuerdo de una risa, en el eco de mi voz,
en alguna travesura, que ahora te pido perdón…
En alguna ocurrencia que te hizo reír,
en algún papel perdido con dibujos para ti…
Volveré…Cada vez que me recuerden, volveré…

Compositor: Alexis Alonso


3 dic 2021

La historia de la Navidad para niños



Hace  mucho tiempo atrás hice esta entrada presentando el vídeo que edité con las preciosas imágenes de Ruth  Morehead (encontradas en la web de Silvita Blanco).

 

Hoy la reedito  agregando una nueva versión, con el agregado de la narración oral de la historia.

Espero que les sea de utilidad para enseñar a los más pequeños la historia de la Navidad.

30 nov 2021

Calendario y efemérides de Diciembre 2021. Historia de Campanita


 Un ciclo más que termina y Diciembre ya lo anuncia... 

Mi Sala Amarilla  te acompaña en este nuevo cierre con la entrega del último calendario del año 2021 junto a Campanita.

¡Que podamos encontrarnos el próximo año compartiendo un nuevo calendario con propuestas, proyectos y, sobre todo, con la esperanza de que sea un ciclo mejor!


1 de diciembre:

➥    Día Mundial de la Lucha contra el  SIDA.

3 de diciembre:
 ➥    Día internacional de las personas con discapacidad.

 ➥     Día del Médico en Argentina 
      
8 de diciembre:
 ➥    Día de la Inmaculada Concepción de la Virgen María.
       María y el árbol de navidad

9 de diciembre:
 ➥    Día mundial de la informática


10 de diciembre:
 ➥    Día Internacional de los Derechos Humanos
              Mensaje   

17 de diciembre:
➥    Finalización del ciclo lectivo (Nivel Inicial y Primaria)                      Recursos I
        ►Recursos II

24 de diciembre:
➥     Nochebuena
          ►Significado del pesebre
          ►Ideas para hacer Pesebres 
           ►Imágenes de pesebres

25 de diciembre:
➥    Navidad
         Mensaje para navidad
      ►Actividades para niños
      ►Manualidades navideñas
                  
28 de diciembre:
➥    Día de los santos inocentes.


30 de diciembre:
➥    Finalización del ciclo lectivo (Jardín Maternal)
                              

31 de diciembre:
 ➥    Fin de Año
       ► Mensaje de fin de año    


👉El personaje de Noviembre:
- Campanita

Tinker Bell, conocida como Campanita en Hispanoamérica y Campanilla en España, es un personaje ficticio en la obra de teatro y posterior novela Peter Pan y Wendy, de J.M. Barrie. Igualmente, aparece en numerosas adaptaciones cinematográficas incluyendo el conocido filme animado de Disney, Peter Pan.

En el libro y obra original, Campanilla es descrita como un hada común que arregla ollas y teteras, (definición de tinker en inglés), y a veces se refiere a ella simplemente como "Tink". Aunque a veces es malcriada y vengativa, otras veces es servicial y amable con Peter (por quien aparentemente tiene sentimientos románticos). Los extremos en su personalidad son explicados en la historia por el hecho de que su tamaño de hada previene que tenga más de un sentimiento a la vez. Campanilla, como otras hadas en las obras de Barrie, puede hacer que otros vuelen espolvoreándoles "polvo de hada".

Las hadas de de las historia de J. M. Barrie dependen de la creencia y la fe de otros para sobrevivir. En una famosa escena ella está muriendo, pero se indica que podrá sobrevivir si otra gente cree en las hadas. En la obra de teatro los personajes les piden a los niños que están viendo que la mantengan con vida gritando "Yo creo en las hadas," y aplaudiendo, un ejemplo de interacción con el público. 

En la novela y la película del 2003, Peter llama a los niños dormidos del mundo de la historias para que crean en ella. Al final de la novela, cuando Peter regresa a la casa de los Darling después de un año en El país de Nunca Jamás, se revela que Campanilla "no está más" ya que "las hadas no viven por mucho tiempo, pero son tan pequeñas que un rato corto les parece un buen rato." Peter la ha olvidado. Las adaptaciones en pantalla omiten esta escena.

Aunque originalmente es un personaje de apoyo en la historia de Barrie, se ha vuelto muy conocida más allá de este contexto. Esto es especialmente cierto por su papel en la Walt Disney Company,
Campanilla es generalmente conocida como símbolo de la magia de Disney. También ha aparecido en comerciales y en los créditos de apertura de algunos programas esparciendo polvo de hadas con su varita, para regar un sentimiento mágico sobre varios otros iconos de Disney, como por ejemplo el castillo de Disneylandia que es usado como el logo de las películas y DVDs de Walt Disney. Aunque usa una varita en su rol comercial, el personaje animado en Peter Pan no usa una varita.

 Fuentes consultadas:


Enlaces de interés:

Calendario Escolar DICIEMBRE 2021 (de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires). 

29 nov 2021

Vídeo cuento "La pequeña luciérnaga"



"La pequeña luciérnaga" es un cuento popular tailandés.
Existen múltiples versiones de este relato en las redes , incluso hace tiempo he publicado una de ellas en esta otra  entrada: https://salaamarilla2009.blogspot.com/2013/12/un-cuento-para-reflexionar-la-pequena.html

Hoy comparto esta nueva adaptación que he editado en vídeo.

Es una bella historia para trabajar la autoestima y reflexionar: 

  • Todos nacemos con luz propia. Sé tú mismo y brilla.
  • Confía en ti. Cada uno de nosotros somos únicos e irrepetibles".
  • Todos somos diferentes y lo importante es poder brillar cada uno con su luz propia.


Quizás te puedan interesar estas otras historias para trabajar valores:

👉El manzano que quería ser estrella

👉El vendedor de globos

👉La camisa del hombre feliz

9 nov 2021

Completar cuadrículas. Propuestas sobre numeración


La secuencia de actividades que les proponemos plantea la necesidad de armar una colección que
tiene tantos elementos como otra de referencia y también la interpretación de registros.

Contenidos a trabajar: 
  • Interpretación de información oral y gráfica.
  • Designación oral en situaciones de conteo.
  • Representación escrita de cantidades.

Propósitos:
  • Propiciar el empleo del conteo como la estrategia más efectiva para armar una colección que  tiene tantos elementos como  otra  de  referencia.  
  • Promover el reconocimiento y empleo de la representación escrita del cardinal de una colección como medio que permite, entre otros, recordar una cantidad.

Organización:
Se trabajará en grupos de dos jugadores.

Materiales para cada pareja:
  • Una cuadrícula de 5 por 5 
  • Una caja con 50 fichas, 25 de un color y 25 de otro (pueden ser tapitas de gaseosa , botones, etc.)
  • Cuadrículas con diseños de fichas en distinta ubicación.

Desarrollo

Comenzamos con la exploración de los materiales. Para esto, proponemos a los alumnos que, sentados de a dos y con la caja de fichas cerca, armen un diseño sobre la cuadrícula: uno arma un diseño con fichas de un color y el otro agrega fichas de otro hasta completar la cuadrícula. 
Tengamos en cuenta que la dimensión de la cuadrícula, y en consecuencia, la cantidad de fichas, deberán adecuarse a los conocimientos de los niños.  Se podrá utilizar una cuadrícula menor, por ejemplo de 3 por 3  y una caja con 20 fichas: 10 de un color y 10 de otro.

Luego proponemos a los alumnos esta secuencia de actividades.

Actividad 1

Sentados de a dos, los alumnos reciben una cuadrícula con un diseño de fichas de un color, por ejemplo el del dibujo.
 Las cajas de fichas se ponen en otra mesa alejada de la de ellos. Los chicos deben completar, entre los dos, la cuadrícula que recibieron con las fichas del otro color, pero deben traer las fichas nuevas todas de una sola vez (no pueden hacer más de un ‘viaje’ hasta la caja con fichas).

Actividad 2
En una situación similar a la anterior, un alumno completa la cuadrícula y otro va a buscar las fichas.

Actividad 3
Con los mismos materiales e igual objetivo, un alumno realiza por escrito el pedido de fichas a un ‘banquero’ que tiene las cajas y es quien entrega las fichas.

Actividad 4
Poco antes del recreo o de la hora de salida, entregamos a cada niño una hoja y una cuadrícula con fichas (las fichas pueden estar dibujadas). Como los alumnos no tendrán tiempo suficiente para completar las cuadrículas, deberán registrar en la hoja cuántas fichas se necesitan para completar la tarea en
otro momento. Al día siguiente se realizan los pedidos de fichas usando la información registrada y se
comprueba si lo escrito el día anterior es correcto.

Ejemplo de cuadrículas con distintas constelaciones


Consideraciones didácticas

Si hacemos la Actividad 1 sin pedirles a los alumnos que completen la cuadrícula en un solo viaje, averiguaremos si los alumnos que saben contar (en este caso, hasta 11) usan el conteo para juntar la colección que falta o si proceden tomando un montón de fichas sin contar y luego devuelven o regresan por más o si, en cambio, van buscando una por una hasta completar la cuadrícula. Pero al incluir la frase "en un solo viaje" en la consigna, limitamos las estrategias de resolución de la situación a la necesidad de efectuar un conteo.
Efectivamente, al resolver la Actividad 1, observamos que muchos alumnos intentan ‘contar’ las casillas
vacías usando distintas estrategias y pueden aparecer errores como:
  • los términos de la serie no se recitan en el orden establecido;
  • al señalar los objetos para contarlos no hay correspondencia entre ellos y el recitado de la secuencia o la correspondencia no es uno a uno (algún elemento se señala dos veces, otro no se señala...);
  •  no se reconoce el último término recitado como el que indica el número de objetos que tiene la colección.
Cada uno de estos errores merece un tratamiento diferente en situaciones posteriores que debemos tener en cuenta. En tanto los dos primeros requieren volver a trabajar sobre la serie oral, el último alude
al proceso de reconocimiento del valor cardinal del número.

La introducción de la Actividad 2, favorece un ajuste en el conteo en tanto hay que organizar un mensaje para un compañero. Uno de los alumnos de cada pareja, tendrá que organizar bien el conteo y memorizar el número al que llegó, y el otro debe memorizar el número y usarlo para construir una colección de objetos. Con relación a la Actividad 1 muchos niños mejoran el conteo, cometiendo errores sólo de una o dos unidades de diferencia con el número de fichas a buscar. Para favorecer esta mejora es importante ajustar la cantidad de fichas que se presentan en la Actividad 2 en función de los errores que aparecieron en la 1.

En la Actividad 3 abordamos el uso de la escritura como recurso más fiable respecto de la comunicación oral de una misma información. Si el registro se realiza usando numerales en lugar de "palitos" u otras marcas, el uso de la banda numérica constituye un recurso para leer o escribir los números que se
enuncian.

Por último, la Actividad 4 nos permitirá realizar un seguimiento individual del progreso de los alumnos.

 Tomado y adaptado de: 


Otra propuesta de juego con cuadrículas:

Invasión de colores

Contenidos a trabajar:

 Sistema de numeración:
  • Los números para comparar: relaciones de equivalencia (tantos como).
  • Recitado de la sucesión ordenada de números.
  • Los números para calcular. Resolver diversas situaciones en las que se modifiquen las cantidades a través de completar.

Materiales que necesitamos:
  • Una cuadrícula (la cantidad de cuadrados depende del nivel del grupo)
  • Un dado con constelaciones del 1 al 6
  • Tapitas de dos colores

¿Cómo se juega?
  • Se juega de a dos participantes. Antes de comenzar cada jugador elige el color de tapitas que utilizará.
✔ Se tira  el dado. Quien haya obtenido el número mayor comienza el juego.
✔ Cada jugador, en su turno deberá ubicar tantas tapas en la cuadrícula como puntos indique el dado.
✔ De esta manera se va ocupando la cuadrícula hasta completarla.


✔ Cuando la cuadrícula está completa, cada jugador cuenta los casilleros que llenó
✔ El ganador es el que haya llenado más casilleros.


Un juego más complejo del cual he adaptado el juego anterior  es el que figura en :
 Números en juego. Serie Cuadernos para el aula : Nivel inicial -  Buenos Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.

A continuación se transcribe:

Materiales
• Una cuadrícula 
• Dos dados.
• Dos lápices de colores diferentes.


Organización del grupo para jugar

• Grupos de 2 jugadores.

Reglas

• Antes de empezar a jugar, cada jugador elige un color con el que pintará la cuadrícula.
• Se tiran los dados. Quien haya obtenido mayor puntaje comienza el juego.
• Cada jugador, en su turno, deberá pintar tantos cuadrados como indique el puntaje obtenido de la suma de los dos dados.
• De esta manera, entre los dos jugadores se va rellenando la cuadrícula hasta completarla.
• Cuando la cuadrícula está toda pintada, cada jugador cuenta los casilleros que pintó (que reconoce porque tienen el color que lo identifica). El ganador es el que haya pintado más casilleros.
• Se juega dos veces o tantas como cuadrículas en blanco pidan los niños.


Análisis didáctico del juego
“Invasión de colores” es un juego simple y muy ágil. Tiene dos desafíos básicos: en primer lugar, determinar la cantidad de cuadraditos a pintar –la suma de los dos dados– y, en segundo lugar, establecer el ganador con alguna estrategia de conteo efectiva que permita hacerlo con precisión. Es decir, hay dos problemas en juego: el cálculo del puntaje de los dos dados y el conteo final.

Como hemos analizado, hay diferentes modos de resolver el primer problema; seguramente los niños podrán hacerlo a través del conteo, del sobre conteo o de la suma, según las cantidades obtenidas en cada tirada.

Para resolver el segundo problema –determinar el ganador–, los niños se ven enfrentados a la tarea de contar solo sus cuadrados, los que están pintados del mismo color que los representa. Para ello deberán hallar alguna manera de “controlar” el conteo buscando una estrategia que les permita ordenarse y organizar la tarea. Tal vez, a alguno se le ocurra marcar los cuadrados que contó para no volverlos a contar; otros pueden contar y marcar los cuadrados por columnas o filas; tal vez algunos anoten lo que van contado… en todo caso, serán los mismos niños los que decidan cómo hacerlo.

Por otro lado, las variables didácticas involucradas también son dos: el uso de “dos dados”, que permite a los niños aproximarse a la suma como unión de dos colecciones, y “el tamaño de la cuadrícula”, es decir, la cantidad de cuadraditos que deberán contar al final. Esta última variable está determinada por la cantidad de filas y columnas que se propongan. Puede haber más o menos columnas y filas, pero debemos recordar que esa variación modifica “el tiempo” de juego. 

👉Para tener en cuenta
Luego de una primera jugada que los chicos realicen de “Invasión de colores”, podremos tomar decisiones acerca de la modificación o no de las condiciones de esta propuesta. Por ejemplo: si para alguna pareja de niños el juego resulta muy largo, podemos achicar la cuadrícula.
Es interesante disponer de muchas cuadrículas para que los niños puedan seguir jugando todas las veces que quieran
. Podemos dejarlas en una mesa y que los mismos niños las busquen cuando las necesiten.
Este es un juego que los chicos pueden, además, “llevarse” a su casa, para jugar con otros niños o con su familia. Es fácil de transportar y constituye una oportunidad para vincular a la familia con lo que está ocurriendo en el jardín. Es más, es tal vez una buena oportunidad para invitar a los padres u otros miembros de la familia a jugar y organizar una jornada de juegos con reglas para todos en el jardín.
Por otro lado, también podemos dedicar espacios y tiempos específicos para conversar sobre el juego. Sin que se prolongue demasiado –aspecto que cuidaremos particularmente–, algunos niños podrían explicar cómo resolvieron ellos una dificultad que se planteó, cómo hicieron para contar todos sus cuadraditos o cómo llegaron a determinar tan rápido el valor de los dos dados, etcétera.


Material para descargar

Cuadrículas para imprimir con distintas dimensiones

Fichas con cuadrículas y diferentes constelaciones

Publicación relacionada:

30 oct 2021

Calendario y efemérides de Noviembre 2021. Historia de Peter Pan

 

3 de noviembre:

10 de noviembre:
 ➥   Día de la Tradición.
        ►Recursos   
        ►Imágenes/mensajes             

16 de noviembre:
 ➥   Día Internacional para la Tolerancia.
        ►Cómo enseñar a los niños a ser tolerantes
                    
19 de noviembre:
 ➥   Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil
         ►Vídeo 
                              
20 de noviembre:
 ➥   Día de la Soberanía Nacional

 ➥   Día de la Bandera Bonaerense.                                    

 ➥   Día Universal de los Niños y las Niñas.
       ►Imágenes/mensajes
                        
22 de noviembre:
 ➥   Día de la Música.

 ➥   Día de la Flor Nacional.

23 de noviembre:
 ➥   Día Internacional de la Palabra

25 de noviembre
 ➥   Día Internacional de la No Violencia contra la mujer
            ► Imágenes, mensajes

 ➥   Jornada Internacional de“Educar en Igualdad: prevención y erradicación dela violencia de género”

29 de noviembre al 3 de diciembre
 ➥   Semana Educativa de las Ciencias de la Computación
        ► Robótica y programación en el Nivel Inicial . Metodología y ejemplos de proyectos

30 de noviembre
 ➥   Día Nacional del mate
        ► Recursos

👉El personaje de Noviembre:
- Peter Pan

Peter Pan es un personaje creado por el escritor escocés James Matthew Barrie para una obra de teatro llamada Peter Pan, or The Boy Who Wouldn’t Grow Up (Peter Pan o el niño que no quería crecer). Fue estrenada en Londres el 27 de diciembre de 1904, y su éxito fue tal que un año después ya se estaba representando en Broadway como una super producción.

Siete años tras su estreno, en 1911, su creador la convirtió en un cuento para niños llamado Peter Pan y Wendy, donde se pudo conocer más profundamente a Peter Pan, a sus amigos y al mundo que les rodeaba en una historia fantástica pero con importantes enseñanzas.

Desde entonces, son numerosas las adaptaciones de la historia, en donde  también continúan las aventuras de nuestro protagonista.

Barrie se inspiró en los hermanos Llewelyn Davies, amigos de su infancia y juventud, para crear a Peter Pan y todo el concepto que representa Nunca Jamás.

Se le conoce como el “líder de los niños perdidos”, el “niño maravilloso” y el “hijo único de Nunca Jamás”. Al crear el personaje, el autor creó la premisa de que antes de nacer, todos los bebés son pájaros. Es a partir de ahí de donde nace la idea de un niño que escapó volando por la ventana, mientras sus padres dormían, porque no quería crecer, ya que les había oído hablar sobre las responsabilidades que tendría cuando fuera adulto. Voló hasta los jardines de Kensington, Londres, creyéndose un pájaro. Campanilla lo encontró y se lo llevo a Nunca Jamás, donde pasaría el resto de su vida. Al final de la obra original, se dice que Peter es el encargado de guiar las almas de los niños muertos antes de tiempo hacia el mas allá.

En el año 1953, la compañía Walt Disney realizó la primera película animada sobre Peter Pan, un film que popularizó enormemente al personaje e hizo internacionalmente conocido a este niño que no quería crecer.

Fuentes:

Enlaces de interés:

Calendario 2021 imprimible color

Calendario Escolar NOVIEMBRE 2021 (de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires). 

18 oct 2021

Propuesta de Ciencias : Inventamos pócimas brujeriles

 


Esta propuesta puede servir como cierre o complemento de la actividad que compartimos en esta publicación:Prácticas del lenguaje: Jugamos con hechizos y conjuros 

Se podrán retomar  aquellos hechizos elaborados durante la realización de la misma e invitarlos a elaborar una pócima.

 ¿Qué necesitamos para una pócima explosiva?

  •  2 recipientes transparentes (vaso - compoteras)
  •  Vinagre
  •  Colorante
  •  2 cucharaditas de bicarbonato de sodio para cada vaso
  •  Palito / cuchara

¿Cómo se prepara?

Primero vertemos el vinagre en cada recipiente transparente (más o menos medio vaso). A continuación vamos añadiendo unas gotas de  colorante de diferentes colores. Revolvemos con un palito/cuchara.

Finalmente, agregamos el bicarbonato de sodio.

Decimos las palabras mágicas y ¡esperamos la explosión!


Variante 1:

Agregar a la mezcla , luego del vinagre, un chorrito de jabón líquido para lavar los platos. 

Variante 2:

Incorporar purpurina y lentejuelas

Otra pócima: Baba de sapo

  • 2 tazas de maicena (fécula de maíz)
  • 1 taza de agua
  • Colorante vegetal y/o naturales (por ejemplo té, café, jugo)

Preparación:

Mezclar con las manos todos los ingredientes en un bol, si utilizan colorantes es conveniente agregarlos al agua primero.

Durante la preparación de las recetas podemos guiar con preguntas, esto favorecerá la creación de hipótesis.

¿Qué sucederá cuando coloquemos las gotas de colorantes?

 ¿Y si mezclamos los colores elegidos? 

¿Funcionará el hechizo si agregamos agua al vinagre? 

¿La masa parece líquida, pero lo es realmente? ¿Cómo podemos hacer para que sea más líquida? ¿Y si la queremos más dura?

Podemos proponerles realizar pruebas con otras cantidades u otros materiales que surjan de la inquietud de los niños.

¿Qué estamos propiciando con estas actividades?

A partir de la observación y experimentación de los cambios que se producen en los materiales y en los objetos del entorno se acerca a los niños a las ideas de cambios y de procesos de transformación; iniciándolos en la identificación de cambios reversibles e irreversibles en los diferentes materiales y los diferentes estados en los que podemos encontrar la materia. 

Ellos pueden reflexionar a partir de la realización de las experiencias y del diálogo sobre los procesos realizados.

Propuesta adaptada de: Juegos y ciencia: Pócimas brujeriles 


Quizás también te interese:




8 oct 2021

¿Cómo varía el tiempo? Secuencia de actividades


Esta secuencia de actividades encontrada en Educ.ar  propone utilizar conocimientos de matemática y ciencias naturales para registrar, clasificar y organizar datos relativos a los estados del tiempo y reflexionar sobre ellos.

Las sugerencias de trabajo que se incluyen cobran sentido en tanto sean enriquecidas, modificadas o adaptadas de acuerdo a cada grupo de alumnos y a los contextos particulares de cada una de las escuelas.

Contenidos

Registro y análisis de información, relaciones de igualdad y desigualdad.

Propósitos

Es frecuente que iniciemos la actividad cotidiana en la sala con el registro de asistencia y del tiempo. Estos registros cobran interés cuando los realizamos en función de la resolución de un problema pues, de otro modo, terminan instalándose como una rutina donde no se pone en juego ningún conocimiento matemático.

En el caso de la asistencia, la información interesa, por ejemplo, cuando tenemos que informar a la cocina cuántos vasos de leche y cuántas galletitas se necesitan para la merienda o cuando hay que buscar materiales; pero el registro meteorológico puede resultar menos significativo ya que la utilización de la información registrada no es inmediata.

En este sentido proponemos una secuencia de actividades donde los conocimientos matemáticos resultan herramientas adecuadas para resolver un problema planteado en el área de las Ciencias Naturales. Se trata básicamente de registrar, clasificar, organizar datos y comparar cantidades en el marco de la iniciación en el conocimiento sistemático del ambiente.

Éstos son los contenidos de Matemática y Ciencias Naturales abordados en la secuencia:

  • Cambios que se registran el ambiente en relación con las variaciones climáticas.
  • Observación y registro de información a través de dibujos.
  • Interpretación de la información: establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia, comparaciones, comprobación de las anticipaciones.
  • Organización de la información para ser comunicada.
  • Relaciones de igualdad ('tantos como') y relaciones de desigualdad ('más que, menos que')
  • Establecimiento de conclusiones acerca de la realidad natural.

Desarrollo

Podemos plantear la secuencia a partir de una situación real como, por ejemplo, una sucesión de días de mucho calor, tres o cuatro días seguidos de lluvia o una semana en la que no se sale al patio porque hace mucho frío.

A partir de esta situación real vivida por los niños podemos plantear la discusión acerca de las variaciones del tiempo atmosférico en distintos momentos del año.

Actividad 1

Discusión acerca del fenómeno observado; anticipación de la regularidad/irregularidad con que aparece el fenómeno en distintos momentos del año; formulación de preguntas y necesidad de registrar información para responder esas preguntas; establecimiento de una meta (registrar el estado del tiempo durante un cierto período) y un código para realizar el registro.

Por ejemplo: ¿Siempre llueve así? ¿Esta semana llovió durante más días que la semana pasada? ¿Hacía mucho que no llovía? ¿Recuerdan si en las vacaciones hubo muchos días de lluvia? ¿Hay momentos del año en los que llueve más o menos que en otros? ¿Cómo podemos saberlo?

Cabe destacar aquí que la percepción sobre las variaciones en el tiempo atmosférico puede diferir entre los niños de medios urbanos y rurales y, por lo tanto, algunas de las preguntas anteriores podrían resultar obvias o no tener respuesta para algunos grupos.

Antes de acordar la forma de registrar es conveniente que discutamos primero cuáles son las posibles opciones para el estado del tiempo: sol, sol y nubes, sólo nubes, nubes y lluvia, etc. (Después de decidir, preparamos tarjetas con íconos.)

Actividad 2

Registro del estado del tiempo durante un cierto período de tiempo; análisis de la información acumulada al finalizar dicho período. Resumen de la cantidad de días con las mismas características. Comparación de cantidades. El período inicial de tiempo que tomemos para analizar podría ser de una semana, para después pasar al mes y preparar una síntesis semanal. El registro podría organizarse dibujando sobre un calendario o utilizando tarjetas que no sean fijas y que se adhieran sobre cada día:


Actividad 3

Consiste en recuperar la información registrada durante todo el mes para analizarla en función de las categorías seleccionadas. ¿Qué pasó este mes, hubo más días de sol o de lluvia? ¿Cómo podemos hacer para averiguarlo?

Con los chicos trabajando en grupos de tres veremos que el problema se puede abordar por medio de distintas estrategias: contar sobre el calendario, recuperar la información del calendario usando marcas, reordenar las tarjetas del calendario para después contarlas, recuperar los resúmenes de cada semana?

En la puesta en común podemos comparar las distintas estrategias y decidir entre todos cómo organizar y comunicar la información.

Un gráfico de barras elaborado con tarjetas permite reorganizar la información para que los alumnos realicen comparaciones cualitativas y cuantitativas, como por ejemplo:


Este mes hubo más días de lluvia que de sol.

Hubo muchos días nublados y pocos días de sol.

Tuvimos 10 días nublados pero sin lluvia y 7 días de lluvia...

Tanto a los resúmenes semanales como a la síntesis mensual podemos registrarlos utilizando marcas o numerales, según las posibilidades de los distintos grupos de alumnos.

Actividad 4

Según el interés del grupo y la organización de la planificación anual, podemos conservar los registros mensuales para una comparación posterior. En este caso convendría estimular la formulación de anticipaciones referidas a las variaciones climáticas en los distintos momentos del año, para contrastarlas con los resultados de la observación.


Publicación relacionada:

Gráfico de barras para observar el tiempo

30 sept 2021

Calendario y efemérides de Octubre 2021. Historia de Pinocho


 1ª semana de octubre:

1 de octubre:

          

2 de octubre:
 ➥   Día Internacional de la No Violencia
       ►Mensaje

3 de octubre:
 ➥   Día de la Odontología Latinoamericana: Salud Bucal.
         ►Proyecto de Salud Bucal
           ► Imágenes 


4 de octubre:
 ➥   Día de San Francisco de Asís/Día mundial de los animales
       ►Recursos Día del animal

5 de octubre:
 ➥   Día del Camino
        ►Recursos Educación Vial
           ►Proyecto  Educación Vial

10 de octubre: 

 12 de octubre:
 ➥   Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
        ►Propuestas    
         ►Imágenes/mensajes 

12/15 de octubre
 ➥   Semana de las Familias.
        ►Recursos
          ►Tarjetas y mensajes

15 de octubre
 ➥   Día Mundial del Lavado de Manos
        ►Imágenes con mensajes

 ➥   Día de la Cooperación Escolar

16 de octubre:
 ➥   Día Mundial de la Alimentación.
         ►Proyecto de Alimentación Saludable
             ►Banco de imágenes

17 de octubre:
 ➥   Día de la madre
        ►Mensajes/tarjetas
          ►Regalos/manualidades

21 de octubre:
 ➥   Día Mundial del Ahorro de Energía.
                    

25 al 29 de octubre:
 ➥   Semana de la Educación Física.
    ►Juegos recreativos y motores
                
30 de octubre:
 ➥   Día de las Recuperación de la Democracia



👉El personaje de octubre:
- Pinocho

Pinocho –en original “Pinocchio”- comenzó siendo “Storia di un Burattino” (“Historia de un muñeco”) en Italia, en julio de 1881. Su autor, Carlos Collodi, nunca imaginó ni remotamente en sueños que esa obra que aparecía en capítulos en el semanario para niños “Giornale per i Bambini” tendría luego cientos de ediciones y sería traducida a más de 260 idiomas y dialectos.

Diversos estudios sobre esta historia de ficción conjeturan que se habría tratado de una alegoría espiritual que incluye elementos esotéricos. Estas mismas versiones vinculan a su autor con la masonería. Entre las tantas analogías que se mencionan, por sólo nombrar algunas, está la del maestro Gepetto –quien sería el “Gran Maestre” masónico – así como también estaría representado el proceso de la iluminación: Pinocho comienza su viaje como una pieza de madera en bruto, tratando de suavizar sus bordes, para finalmente convertirse en un niño de verdad. De este modo, él tiene que ir por la vida luchando contra sus tentaciones y usando su conciencia (encarnada por Pepe Grillo) para encontrar el camino correcto. El primer paso hacia “la iluminación” consiste en ir a la escuela, que simbolizaría el conocimiento.

Metáfora masónica o fábula moralizante, el hecho es que el relato de Pinocho trascendió fronteras y épocas; y fue encontrando la forma de captar la atención y emocionar a quien lo escuchaba o lo leía por primera vez.

El día 7 de julio 1881 empezó a publicarse en episodios, la “Storia di un burattino” en el periódico “Il giornale per i bambini”. La narración se interrumpió unos meses más tarde, en el capítulo XVI, con un Pinocho ahorcado en el Roble Grande, quizá moribundo.

Ante semejante posibilidad tétrica de final, los lectores escribieron cientos de cartas pidiendo que las aventuras continuaran. Así fue que Collodi debió escribir nuevos episodios, que aparecieron a partir del 16 de febrero de 1882, con el título que conservaron hasta el final “Le aventure di Pinocchio” (Las aventuras de Pinocho).

En enero de 1883 se concluyeron los episodios e inmediadamente después apareció la historia completa en forma de libro ilustrado. Para 1890, el año de la muerte de su autor, ya se habían publicado cinco ediciones. Desde aquel momento, la difusión de Pinocho en los que entonces eran los principales mercados del libro infantil, y más tarde en todo el mundo, ha sido continua y sin interrupción.

Curiosamente, Argentina es uno de los países que registra mayor cantidad de ediciones de Pinocho. Hay un motivo: el origen italiano de una inmensa mayoría de inmigrantes llegados a nuestro país desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX. Hombres y mujeres que traían en sus valijas –o en su memoria- este relato único sobre un muñeco que quiere ser un niño.



Enlaces de interés:
Calendario 2021 imprimible color

Calendario Escolar OCTUBRE 2021 (de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires).