11 nov. 2019

¿Cómo cuidamos el planeta? Experimentos.


Es evidente que el clima de nuestro planeta está cambiando y la contaminación en muchos lugares del mundo está aumentando. Una forma para que estos hechos se reduzcan en el futuro es fomentar en los niños, desde el inicio, hábitos amigables con el ambiente que permitan tomar conciencia sobre cómo
cuidar el planeta, para ser en el futuro adultos respetuosos con el ambiente, conservándolo y cuidándolo.
Realizaremos sencillos experimentos para despertar en el niño el espíritu investigativo, explorador y cuidadoso.
Prof. Viviana Ramírez . Fuente: Educación Ambiental Vicente Lopez. Nivel Inicial.Actividades Experimentales.


Actividad 1: ¿Está limpio el aire?

Objetivo
  • Comprobar la calidad del aire que respiramos.
Materiales
  • Algodón
  •  Un recipiente con agua
  •  Varias plantas
Procedimiento

1) Dar a cada niño un trozo de algodón mojado con agua y, con mucho cuidado, limpiamos las hojas de las plantas.

2) Colocamos algunas de las plantas en contacto con el aire externo y otras dentro de la sala.

3) A la semana observamos comparando ambas plantas: recogemos muestras con un trozo de algodón húmedo pasándolo por sus hojas. Preguntar a los niños cuál está más sucio. ¿Qué hay en el aire?, ¿cómo lo podemos cuidar? Etc.


Actividad  2: Clasificación y aprovechamiento de residuos

Objetivos
  • Promover la investigación sobre la clasificación que se puede hacer de los residuos que habitualmente se generan en el hogar, la sala y el jardín en general.
  • Incentivar la búsqueda de información y el diálogo con los niños sobre cómo los residuos pueden clasificarse en material orgánico, inorgánico, biodegradable, no biodegradable y cómo pueden ser reutilizados o reciclados.
1) Poner en práctica como ensayo la caracterización de residuos generados en la sala:
a) Clasificamos los residuos de acuerdo al tipo de material (plástico, vidrio, papel, etc).
b) Tratamos de identificar los residuos como orgánico, inorgánico, biodegradable, no biodegradable.

Residuos orgánicos: son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: los restos de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos.  
Residuos inorgánicos: son los que por sus características químicas sufren una descomposición natural muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural pero no son biodegradables, por ejemplo los envases de plástico. Generalmente se reciclan a través de métodos artificiales y mecánicos, como las latas, vidrios, plásticos, gomas. En muchos casos es imposible su transformación o reciclaje; esto ocurre con el talgo por, que seguirá presente en el planeta dentro de 500 años. Otros, como las pilas, son peligrosos y contaminantes.
2) Generar en los niños la conversación y el debate:
¿Qué tipo de basura generamos? (vasos plásticos, envoltorios, tarros, etc).
¿Cómo pueden estos residuos afectar el ambiente?
¿Qué es lo que más consumimos?
¿Cómo podemos reducir lo que más consumimos?
¿Cuáles de estos residuos se pueden volver a utilizar? ¿En qué los podemos convertir para seguir usándolos?

3) Investigamos cuáles de estos elementos se pueden reutilizar y cómo.
Ej.: Los vasos de yogurt pueden convertirse en porta lápices.

Ver más ejemplos aquí👉 Proyecto de reciclaje

Actividad 3: Comprobación de elementos biodegradables

Los elementos biodegradables son los que al final de su ciclo se deshacen y vuelven a la tierra. Este experimento es para comprobar qué elementos son biodegradables y cuáles no.

Materiales
  • Lechuga
  • Tronco de manzana
  • Pelota de telgopor
  •  Bolsita plástica

Procedimiento

1) Hacemos 4 hoyos en la tierra, o utilizamos 4 macetas.

2) Colocamos cada uno de los objetos antes mencionados en un hoyo y escribimos un cartel para recordar qué hay en cada uno de ellos una vez que los cubrimos con tierra.

3) Al mes revisamos y vemos qué queda en cada uno.

Descubriremos que la manzana y la lechuga han desaparecido (esto depende del lugar donde enterramos los elementos: si el suelo es cálido y húmedo será más rápida la transformación), por lo tanto son biodegradables porque pueden volver a la tierra y servirle de ayuda nuevamente, por ejemplo fertilizando a las plantas.
En cambio el telgopor y la bolsa están aún allí, las materias primas se han convertido en algo que la tierra no puede volver a utilizar, no son biodegradables.
Comprobamos hipótesis formuladas previamente por el grupo.

Actividad 4: ¿Está limpia el agua?

Objetivos
  • Rol de las personas en la conservación del ambiente, sus cambios y su recuperación.
  • Promover la conciencia sobre el cuidado del agua.
Materiales
  •  2 frascos
  •  Detergente
  • Aceite
  •  Piedritas
  • Tierra
  • Arena
  • Papelitos
  • Lupas
Procedimiento

1) Con una lupa observamos y manipulamos los objetos.

2) Colocamos agua limpia en los dos frascos, y en uno de ellos agregamos los elementos hasta que el agua se "ensucie".

3) Dejamos el agua sucia 2 ó 3 días.

4) Le preguntamos a los niños: ¿ De que manera se les ocurre que podrian limpiar el agua? Con las respuestas obtenidas elaboramos un listado (que puede ser gráfico)

5) Preparamos los elementos para realizar la experiencia que diseñaron los niños para limpiar el agua.

6) Observamos la diferencia entre el agua limpia y el agua sucia.

La experiencia puede realizarse con tantos frascos como elementos se utilicen, agregando uno en cada frasco. Esto les permitirá observar con mayor facilidad técnicas de filtración, decantación, etc.


Actividad 5: Colorante ecológico

Procedimiento

1) Juntamos con los niños diferentes hojas.

2) Las seleccionamos por colores, para que de cada color se descubra un colorante diferente.

3) Ponemos en una olla agua a hervir con cada selección de color que realizamos.

4) Observamos cómo las hojas nos muestran su clorofila (color verde), carotenos (color  naranja, amarillo),  antocianinas (color violeta) y otros pigmentos disueltos en el agua.

5) Guardamos cada color que nos quedó en un frasquito y tendremos listo un colorante fácil de usar y amigable con el ambiente, que podremos utilizar en nuestros trabajos.

Ver más información aquí👉Proyecto colorantes naturales

Actividad 6: Horno solar

Un horno solar permite hornear los alimentos sin necesidad de usar las energías tradicionales (gas, electricidad, petróleo etc.). El sol es una fuente de energía renovable ¿lo probamos?

Materiales
  • Una caja de pizza de cartón
  • Un rollo de papel de aluminio
  • Un rollo de papel film
  • Papel negro 
  • Cinta adhesiva
Procedimiento

1) Abrimos la caja de pizza y cubrimos todas las superficies de su interior, excepto la tapa, con papel aluminio, colocando la superficie más brillante del lado visible para que refleje el sol. Las superficies deben quedar lo más lisas posibles.
2) Pegamos el papel negro en la parte de abajo de la caja. La superficie negra absorberá el calor del sol que entre.

3) En la tapa superior cortamos como si fuera el marco de una ventana.

4) Cortamos un pedazo de papel film que sea mayor a la abertura de la tapa superior que acabamos de hacer, luego lo pegamos en la parte interior de la tapa quedando como el vidrio de una ventana.

5) Pegamos un trozo de papel aluminio en el interior de la tapa recortada con el lado más brillante hacia el exterior. Esto es un reflector.

6) Sellamos las solapas de la tapa del horno con cinta adhesiva para evitar las perdidas de calor, sobre todo en las esquinas.

7) Ya tenemos nuestro horno solar terminado, colocaremos unas porciones de pizza dentro.

8) Después de un rato nos fijaremos que ocurrió.

¿Se calentaron las porciones de pizza?

En este vídeo se observan los pasos para armar el horno:


Actividad 7: Abono orgánico

Materiales
  • Cáscaras de huevos
  • Cáscaras de frutas y verduras
  • Bolsita y hojas de té
  • Café molido y yerba
  • Cartón, tubos de papel higiénico (los rompemos en pedacitos)
  • Ramitas, hojas y pastos
 No es recomendable que pongamos restos de carne ni lácteos, porque dan mal olor y atraen insectos.

Procedimiento

Ponemos los materiales biodegradables en un tacho grande, al aire libre, tapado (debe estar siempre húmedo). Al descomponerse los materiales se convierten en abono orgánico, que luego podemos esparcir en el jardín o en las macetas, para que crezcan mucho nuestras plantas.

Actividad 8:¿Cómo hacer crayones gigantes?

Materiales
  • Crayones viejos
  •  Sartén
  • Agua
  • Moldecitos
  • Papel parafinado

Procedimiento

1) Juntamos todos los crayones viejos y rotos (si tienen papel se lo sacamos).

2) Los separamos por color.

3) Los derretimos a baño María en una sartén vieja.

4) Vertimos la cera derretida en moldes, en los cuales hemos colocado papel parafinado para que no se peguen.

5) Dejamos que se enfríen, se endurezcan y ya podemos comenzar a pintar.

Otra opción divertida es hacerlos utilizando moldes con formas:

Actividad 9: Jabón líquido para lavarse las manos

Materiales
  • Sobrantes de jabones
  • Agua destilada, purificada o de infusión
  • Glicerina
  • Esencias naturales

Procedimiento

1) Trituramos los sobrantes de jabón, por cada 2 tazas de jabón utilizamos 1 litro de agua destilada, purificada o de infusión.

2) Luego mezclamos, lo ponemos al fuego para que se disuelva, agregamos una cuchara de glicerina, esencia, colorante vegetal, gel de aloe vera, etc.

3) Lo dejamos descansar 24 hs., y luego lo envasamos en botellitas con dispensadores.
Fichas de aplicación:

En el siguiente enlace podrán descargarlas

Otros recursos relacionados


29 oct. 2019

Calendario de Noviembre 2019 con efemérides


El siguiente calendario del mes de noviembre, con enlaces a recursos, contiene algunas fechas de mayor relevancia a nivel nacional e internacional.
Parte de los datos fueron tomados de la página de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Se sugiere a las docentes, corroborar todas las fechas oficiales a trabajar durante el mes, desde el enlace que aparece al final de esta publicación.

3 de noviembre:

10 de noviembre:
 ➥   Día de la Tradición.
        ►Recursos  
        ►Imágenes/mensajes            

16 de noviembre
 ➥   Día Internacional para la Tolerancia.
        ►Cómo enseñar a los niños a ser tolerantes
                   
19 de noviembre:
 ➥   Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil
         ►Vídeo 
                             
20 de noviembre:
 ➥   Día de la Soberanía Nacional.

 ➥   Día de la Bandera Bonaerense.                                    

 ➥   Día Universal de los Niños y las Niñas.
       ►Imágenes/mensajes
                       
22 de noviembre:
 ➥   Día de la Música.

 ➥   Día de la Flor Nacional.

23 de noviembre:
 ➥   Día Internacional de la Palabra

25 de noviembre
 ➥   Día Internacional de la No Violencia contra la mujer
       ►Jornada Internacional de“Educar en Igualdad:prevención y erradicación dela violencia de género”
       ► Imágenes

28 oct. 2019

Proyecto: feria de comidas y alimentos tradicionales argentinos


Cada 10 de noviembre se celebra el Día de la Tradición, fecha que coincide con el nacimiento del escritor y periodista José Hernández, autor de El Gaucho Martín Fierro, poema gauchesco que se convirtió en una pieza literaria consagrada del folklore argentino. El propósito que guía el acto evocativo en los Jardines de Infantes apunta a promover el aprecio por nuestro pasado histórico y valorar la vigencia de nuestras tradiciones apuntando al rescate de nuestra identidad cultural, nacional y popular.

La siguiente propuesta, encontrada en el documento de la  Dirección Provincial de Educación Inicial - DGCyE   propone  organizar el trabajo en la sala a partir de la indagación de algunas comidas y alimentos que se consideran tradicionales de nuestro país y han sido declarados parte del Patrimonio Cultural, Alimentario y Gastronómico Argentino por la Secretaría de Cultura de la Nación: el mate, las empanadas y el dulce de leche.
Se trata de promover el acercamiento a un aspecto particular - evitando “enseñar las tradiciones en general, lo cual podría resultar demasiado impreciso y confuso” para los niños, a partir de interrogantes que permitan a los niños arribar a algunas ideas concretas como “el mate, las empanadas y el dulce de leche son comidas y alimentos que se consumen en todo el país”, y “hace mucho, mucho tiempo también se tomaba mate, se comía dulce de leche y empanadas”.


Propósito:
  • Valorar algunas de las costumbres alimenticias que nos identifican como argentinos. 

Secuencia de actividades:
La propuesta busca que los niños se acerquen a la idea de que hay comidas y alimentos que los argentinos tenemos la costumbre de consumir y que esa costumbre es algo que ha permanecido a través del tiempo.

1º. Presentación de la propuesta:

En esta oportunidad proponemos comenzar con la lectura de una información periodística con el propósito de introducir un primer intercambio sobre el mate, las empanadas y el dulce de leche como una de nuestras tradiciones.

Luego de la lectura la maestra abre un espacio para compartir comentarios previendo algunas intervenciones para que los niños puedan comenzar a hablar sobre el aspecto que será objeto de indagación...
“¿Qué opinan de lo que acabo de leer”, “¿qué comidas se mencionan?“, “¿qué querrá decir esta partecita?, la voy a volver a leer: “todos estos productos son típicamente argentinos, y su consumo está generalizado en todo el país”, “En su familia… ¿toman mate, comen empanadas y dulce de leche?”.
El docente podrá hacer un registro para sintetizar lo conversado.


A continuación podrá plantear un interrogante que abrirá la posibilidad de poner en juego el contenido previsto:
“Ustedes dijeron que el mate, el dulce de leche y las empanadas son alimentos y comidas que se consumen, se comen en toda la Argentina” (… ) “¿Hace mucho, mucho tiempo tendrían los argentinos esta costumbre de tomar mate, comer empanadas y dulce de leche?, ¿qué les parece si lo averiguamos?”.
 La maestra podrá anticipar a los niños el propósito del trabajo que los ocupará por un tiempo: “dentro de unos días vamos a invitar a las familias al jardín para contarles esto que vamos a averiguar”

2º. Ampliar información sobre el tema:

Observación de imágenes: para ampliar la información sobre el tema la maestra propone la observación de imágenes con el propósito de que los niños puedan arribar a algunas ideas acerca de la permanencia de estas costumbres a través del tiempo.
Para ello prevé organizar a los niños en tres grupos, cada uno de los cuales indagará sobre una comida o alimento en particular.

Esto requiere anticipar algunas intervenciones para guiar la observación: “¿qué están haciendo estas personas?”, “¿todos están comiendo/tomando lo mismo?”, “¿les parece que lo que muestra la imagen es de ahora o de hace mucho, mucho tiempo?, ¿cómo se dan cuenta?”, “busquen alguna imagen que les parezca que es de hace mucho tiempo…¿qué les hace pensar eso, cómo se dieron cuenta?”, “¿les parece que los envases de dulce de leche o de golosinas de dulce de leche son como los de ahora?”.



(Ver más imágenes en Anexo)

Al recorrer los grupos, el maestro irá atendiendo a las intervenciones de los niños para retomarlas en la puesta en común.

3º. Puesta en común: 

Para optimizar el tiempo didáctico, será necesario que el maestro acuerde con el grupo que dos o tres niños de cada equipo serán los encargados de comunicar la información que fueron obteniendo con la observación de las imágenes y la interacción de pares y docente.
Podrá organizar la puesta en común, con intervenciones del tipo: “¿Qué les pareció a ustedes, el mate hace mucho, mucho, mucho tiempo que se toma o sólo es una costumbre de ahora?, ¿y las empanadas y el dulce de leche?, ¿Cómo se dieron cuenta?”.

A medida que cada equipo comunica lo que observó, el maestro lo irá registrando en un cuadro para guardar memoria de lo indagado.

El maestro podrá retomar ambas tablas en las que se registró lo indagado: “Habíamos anotado acá (señalando la primera tabla) que las empanadas, el mate y el dulce de leche son comidas típicas, que se comen en distintos lugares de la Argentina, y acá (señalando la otra) que estos alimentos se consumen desde hace mucho tiempo, ¿cómo podemos contarles a las familias esto que estuvimos averiguando?”.

De este modo el docente les plantea a los niños un nuevo problema: considerar no solo qué saben sino cómo comunicarlo, por ejemplo a través de un nuevo cuadro cuyo texto recupera las ideas de los anteriores y se produce por dictado a la maestra:

Para recuperar el sentido del acto escolar, la maestra podrá comunicar el motivo del festejo y plantear “¿qué les parece si hacemos una feria de estas comidas argentinas y compartimos con las familias y con los otros chicos del jardín empanadas, dulce de leche y mate que tanto nos gusta a los argentinos?”.

 4º. Otras posibles actividades vinculadas a la preparación de la Feria de alimentos y comidas tradicionales argentinos: 

- Elaboración de empanadas de queso, dulce de leche y mate.

- Lectura de textos para saber más sobre los alimentos que se ofrecerán en los stands.

 - Producción de textos para informar a los visitantes de los stands: Se podrá proponer el dictado al maestro de una breve reseña de la historia de cada alimento y la escritura por sí mismos de los carteles que informen el producto de cada stand (empanadas- dulce de leche-mate).

- Decisión sobre cómo van a convidar el dulce de leche (con tostadas, otros).

5º. Cierre

En el acto escolar comunicarán a los padres y a otros niños del jardín lo indagado de manera colectiva, luego se invitará a las familias a recorrer los stands y a compartir empanadas, tostadas con dulce de leche y mate cebado por docentes.


Enlaces relacionados:

20 oct. 2019

Repertorio de canciones sobre el mate


El mate es una  infusión típica  que compartimos con otros países limítrofes como Paraguay, sur de Brasil, Uruguay.
Cebar mate es todo un ritual. Profundamente arraigado en las costumbres y tradiciones argentinas, tomar mate implica mucho más que beber una infusión, es un gesto de amistad , de cordialidad y mucho más...
Ilustración de Leo Quiroga
 Valeria Trapaga, primera sommelier de mate del país,  nos deja esta enseñanza sobre el mate:

“La magia más grande que tiene el mate la heredamos de los guaraníes que la descubrieron. Ellos ordenaban su vida según un principio de reciprocidad porque consideraban que no era más rico el que más tenía si no el que mayor capacidad tuviera de compartir los bienes materiales y espirituales con los demás. Por eso cuando descubrieron la yerba mate y la hicieron parte de sus vidas, porque para ellos era una pócima, decidieron que la tenían que compartir. Y fue frente al fuego, que era sagrado, y pasándose un cuenco, que tomaron esta decisión. Hoy al mate lo compartimos gracias a ese gesto, a ese mensaje tan místico y tan mágico de los guaraníes”. 

Para saber más sobre el mate podés consultar esta entrada: Origen y significado del mate

A continuación comparto una selección de canciones dedicadas al mate que pueden ser útiles como recurso para abordar en el día de la tradición.

Canción de cuna matera para espantar pesadillas
Bornemann, Elsa. Poemas con disparates, Buenos Aires, Alfaguara, 2014.



La doctora gallareta
cura toda pesadilla
repitiendo su receta:
“Tomar mate con bombilla”.
A cualquier animalito
que a parar va a su camilla,
le aconseja –rapidito–
tomar mate con bombilla.
Como a cualquier disparate
lo arreglan tomando mate...
así andan en esa villa:
¡todos con mate y bombilla!
(Cancioncita yerbatera,
canción de cuna matera;
espanta tu pesadilla...
¡un buen mate con bombilla!).


A chocar los mates
Hugo Midón - Carlos Gianni
A chocar, chocar los mates
que vamos a brindar. (Bis)

Brindemos porque sean
los días por venir
como helados gigantes
de crema chantillí.
Brindemos porque sepan
los chicos descubrir
el pan que es pan de harina
y el pan que no es así.
Brindemos finalmente
de todo corazón
por las cosas sencillas
chiquititas como vos.
Por una cucharita,
por un rayo de sol,
por los primeros pasos
chiquititos como vos.
                                     
 ¿Quién quiere un mate?
LosArroyenos


Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos

Quién presta el mate
quien trae la yerba
en la bombilla 
el agua no hierva

Quién presta el mate
quién trae la yerba
Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos

Si te desprecio te lo doy frio
si el mate es dulce  amigo mío
Si te desprecio te lo doy frio
Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos

Mate de novio
qué maravilla
un mate listo
con dos bombillas

Mate de novio qué maravilla
Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos

Mate de leche
Mate cocido
quieren los grandes
quieren los chicos

Mate de leche
Mate cocido
Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos


El mate y la luna
 Magdalena Fleitas

https://www.youtube.com/watch?v=CpE420c8ARM&list

El mate tiene su historia
vino aquí desde la luna
y no fue viajando en cohete
sino en sueños que te acunan.

Lunita siembra tus sueños
lunita que crece el mate
guaraní de selva adentro
despierta  tu pueblo, baila feliz.

Creció el mate y fue
un buen sueño pa`todos
gurises y viejos
lo toman así.

Calentita el agua
unas hojas verdes
dame un mate chamigo
que me toca a mi.

Tortas fritas, chipá
tortilla y chicharrones,
pasteles, bizcochos,
galleta y pan.

Con poleo, con menta,
cedrón o boldo
así como venga
lo voy a tomar.


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17 oct. 2019

¿Y si quedo chiquitito?Cuento de Fernando Crayones


Ya salió un  nuevo cuento  Fernando Crayones  en su canal de YouTube Dragoncitos a Dormir  ¡y como es costumbre compartimos el estreno en Mi Sala Amarilla!

¿Y si quedo chiquitito? es una nueva  historia de la serie de cuentos orientados a las emociones editada en video  con las hermosas ilustraciones y dulce voz de Fernando.

En este episodio "Flori" le cuenta una preocupación a su mamá : ¿ y si quedo chiquitito?  y en un tierno diálogo ella le transmite tranquilidad explicando las razones por las cuales crecerá y será gigante...
Un  cuento ideal para  leer a los más peques antes de dormir.
¡Los invito a disfrutarlo!


Otros cuentos de la serie "Dragoncitos" 
💗Cómo lograr que se duerma tu dragoncito

💗Se perdió un patito

Una canción para acunar a tu dragoncito:
💗Dragoncitos a dormir

12 oct. 2019

Propuesta para hacer Esculturas en el Nivel Inicial


 "Hacer esculturas en el jardín nos presenta grandes desafíos" así lo afirma Ana Clara Hermida  y  nos anima a experimentarlo, como algo necesario, debido a sus características insustituibles por otros lenguajes.

"[...]Tanto en el proceso de su realización, como en la apreciación de una obra acabada, la escultura nos brinda la posibilidad de desarrollar, de una manera singular, la percepción visual y táctil: podemos mirarla, recorrerla, tocarla, acariciarla, olerla, sentirla...
La percepción integral de una escultura propicia el conocimiento de la forma, el volumen, el espacio tridimensional, las texturas, las luces y sombras, leyes compositivas vinculadas al ritmo y el equilibrio entre otros elementos del lenguaje visual.

"[...]Durante el proceso de producción de una escultura, el niño resuelve. Pone en juego experiencias, conocimientos previos, emociones, procesos de investigación, capacidades prácticas y teóricas en función de su objetivo. Cada procedimiento escultórico conlleva un desafío particular en el uso de sus materiales, herramientas y metodología propios. Todos y cada uno de ellos nos proponen el maravilloso y exclusivo reto de concebir una imagen en el espacio tridimensional, atendiendo a la multidireccionalidad.

Cuando el niño se encuentra frente a una escultura - ya sea realizada por un escultor, por un compañero o propia- reflexiona sobre lo que significa, lo que expresa y comunica, recuerda otras cosas, se emociona, se sensibiliza estéticamente. También puede dar cuenta, verbalmente, sobre lo que hizo, cómo, con qué, por qué y para qué.

Con la orientación didáctica apropiada, el niño pequeño es capaz de comenzar a construir conceptos y criterios sobre el arte y la producción artística. Desde el jardín de infantes podrá comprender que la escultura es mucho más que “jugar con masa”. Es una actividad que se puede aprender y que requiere trabajo, tiempo, reflexión, actitud crítica, observación, interpretación y confrontación.

(Tomado de "Hacer esculturas en la escuela infantil, ¿es posible, cómo?" por Ana Clara Hermida, 
publicado por Gonzalo Manigot)


La Seño Marina del Jardín N° 906 " Paula Albarracín", (de Balcarce, Pcia de Bs As.) se animó a dar los primeros pasos para hacer esculturas en su sala de 4 y 5 años. A continuación nos relata la experiencia que realizó en el marco de la semana de las artes:

-Al iniciar la secuencia presenté imágenes de esculturas de diferentes artistas, también llevé esculturas para que puedan tocarlas,  explorar dimensiones y observarlas desde distintas direcciones.
A partir de preguntas fueron hipotetizando: ¿Qué son las esculturas? ¿Quiénes las construyen? ¿Qué herramientas y, materiales  utilizan para construirlas? ¿Qué representan?
Las imágenes quedaron expuestas en la sala.
"Stella" de José Noja.

"Personaje" de Joan Miró

"Victoria alada" de Samotracia

- La primera propuesta fue trabajar con palitos de helado, sorbetes y plastilina.
Pudieron experimentar con el equilibrio dándose cuenta por ejemplo que la base de plastilina tiene que tener un peso para que no se caigan los palitos.

-Luego les propuse trabajar sobre un base de cartón y realizaron sus esculturas con tiras de cartulina , algunos experimentaban con el equilibrio y otros construían animales, personas, torres, etc.




-Otro día presenté obras de Alexander Calder , observaron y diferenciaron esculturas estables y móviles.



Les ofrecí luego alambres, plastilina , recortes de cartulina, perchas, tubos de cartón, broches, tapas.
La mayoría decidió realizar sus propias producciones móviles.




Cuando terminaron salimos al patio con las esculturas y observamos como se movían los alambres que quedaban colgados.

-Por último trabajé con el cuento " El zoo de Joaquín".


Se les propuso realizar diferentes animales con elementos en desuso ( cajitas, cucharas metálicas, llaves, esponja de acero, rueditas de autos, maples, broches, etc .)


Los chicos disfrutaron muchísimo las propuestas, ¡les encantó!

-Para cerrar se realizó una exposición en el espacio de arte del SUM del jardín donde se expusieron  las producciones y fotografías , junto a las demás salas. Los niños/as explicaron los procedimientos y describieron sus creaciones .


¡Muchas gracias seño Marina por aceptar el  desafío de hacer esculturas en el jardín  y compartirlo en Mi Sala Amarilla!

29 sept. 2019

Calendario de Octubre 2019 con efemérides


El siguiente calendario del mes de octubre, con enlaces a recursos, contiene algunas fechas de mayor relevancia a nivel nacional e internacional.

Parte de los datos fueron tomados de la página de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Se sugiere a las docentes, corroborar todas las fechas oficiales a trabajar durante el mes, desde el enlace que aparece al final de esta publicación.

30/9 al 4 de octubre:
 ➥   Semana de la no discriminación 
       ► Cuento:Por cuatro esquinitas de nada
         Inclusión de niños con Síndrome Down en el Nivel Inicial
➥   Semana de la no violencia y fomento de la cultura por la paz.
       ► Propuesta para la convivencia y resolución de conflictos en el Nivel Inicial.
➥   Semana de las artes
      ► Recursos

1 de octubre:
 ➥   Día Internacional de las personas mayores
          ►Proyecto Juegos y juguetes de nuestros abuelos
          ►Ideas para homenajear a los abuelos

2 de octubre:
 ➥   Día Internacional de la No Violencia
       ►Mensaje

3 de octubre:
 ➥   Día de la Salud Bucal.
         ►Proyecto de Salud Bucal
           ► Imágenes 

 ➥   Día Provincial de la concientización de la Dislexia 
y las Dificultades Específicas del Aprendizaje
            ►Qué es la dislexia. Cómo detectarla en el Nivel Inicial

4 de octubre:
 ➥   Día de San Fracisco de Asís/Día mundial de los animales
       ►Recursos Día del animal

5 de octubre:
 ➥   Día del Camino
        ►Recursos Educación Vial
           ►Proyecto  Educación Vial
 ➥   Día Mundial de los Docentes
        ►Mensaje

8 de octubre:
 ➥   Día Nacional del estudiante solidario
      ►Cómo enseñar a los niños a ser solidarios

 12 de octubre:
 ➥   Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
        ►Propuestas   
           ►Imágenes/mensajes 

15 de octubre
 ➥   Día Mundial del Lavado de Manos
        ►Imágenes con mensajes
 ➥   Día de la Cooperación Escolar

16 de octubre:
 ➥   Día Mundial de la Alimentación.
         ►Secuencia de actividades
           ►Proyecto de Alimentación Saludable
             ►Banco de imágenes

 14/18 de octubre
 ➥   Semana de la Familia.
        ►Recursos
          ►Tarjetas y mensajes

20 de octubre:
 ➥   Día de la madre
        ►Mensajes/tarjetas
          ►Regalos/manualidades

21 de octubre:
 ➥   Día Mundial del Ahorro de Energía.
                   
21/25 de octubre
 ➥   Semana de la Educación Física
        ►Proyecto Olimpíadas
          ►Juegos recreativos y motores
 ➥   Semana de la Ciudadanía y Convivencia Digital
        ►Guía de Convivencia Digital

22 de octubre:
 ➥   Día Nacional por el Derecho  a la Identidad
         ►Recursos para trabajar el derecho a la identidad
              ►Cuento: Nació mi nombre

24 de octubre:
 ➥   Día de las Naciones Unidas.
        ►Que es la ONU para niños
               
30 de octubre:
 ➥   Día de las Recuperación de la Democracia

Enlaces relacionados:

18 sept. 2019

Jugamos a pensar con adivinanzas


Adivinar supone poner a prueba muchos conocimientos y capacidades: observación, agilidad mental, asociación de ideas, discriminación de posibilidades, etc.
A los niños les gusta mucho adivinar por lo que en la escuela suelen proponerse  juegos de este tipo.
La siguiente  propuesta de juegos de adivinar propone un paso más al simple disfrute que produce en los niños adivinar, añadiendo la reflexión posterior, que consiste en revisar el proceso que han seguido los niños para llegar a la solución y, de este modo, cuando hablen, ver balizarán  una experiencia mental. Además al escuchar a los demás reconocerán otros puntos de vista. De esta forma  harán a la vez un ejercicio de comunicación y metacognición.

El gallito ciego
https://www.entramar.mvl.edu.ar/fichero-digital-juegos-tradicionales/
Es un juego tradicional también llamado la gallinita ciega. Consiste en tapar los ojos a un niño o niña, el resto se pone en círculo alrededor del  gallito  ciego, tomados de las manos. "El gallito" debe dar tres vueltas sobre sí mismo antes de empezar a buscar, para que no sepa dónde está. Los niños podrán moverse sin soltarse de las manos.Cuando el gallito atrape a alguno deberá adivinar quién es . Si acierta, se intercambian los papeles.

Cuando hemos jugado varias veces, nos sentamos en círculo y preguntamos a los que han hecho de gallito qué han tenido que hacer para adivinar quién era el niño o la niña que han atrapado. Es necesario aprovechar el diálogo, porque suele ser muy rico.
 Ejemplo de intervenciones:
  • ¿Como supiste quién era?
  • ¿Qué hiciste para saber quién era? (aquí aparecen los sentidos: tacto, olfato, oído)
  • ¿Dudaste en algún momento?
  • ¿Que te hizo decidir que era ella y no él?
  • Si no hubieses visto que hoy tenía puesta la campera ¿habrías adivinado quién era?
  • ¿Qué te ha dado la pista definitiva? ¿Qué te ha despistado?

Teatro de sombras
Montar un escenario con una sábana y una linterna.
Se divide al grupo en dos equipos.Primero actúan unos y los otros miran, después se intercambian los papeles..Cada niño o niña pasa  por detrás de la sábana haciendo un gesto, representando una acción, un oficio por ejemplo. Los que miran tienen que adivinar quién es el niño o la niña y qué hace.

Después de la actividad nos reunimos todos para saber cómo hemos llegado a adivinar que hacían, por qué hemos fallado, que pensábamos que representaban.

Adivinar sonidos

Primero pedir a algún niño o niña que imite el sonido de un animal. A continuación, organizamos turnos con diferentes niños y niñas para adivinar a qué animal corresponde el sonido que se está imitando.
También se puede repetir el mismo ejercicio con la voz, para que traten de adivinar cuál es el niño o niña que está hablando o a partir de una grabación previa de sonidos cotidianos de la casa, calle o naturaleza.








La caja de los secretos

Cada niño lleva a la clase un objeto que sea "muy suyo", y se lo da a la maestra que organizará una exposición. Una vez puestos todos los objetos en fila y sin saber a quién pertenecen, la maestra preguntará de quién puede ser cada objeto. Si resulta difícil se pueden dar pistas.
Lo importante no es tanto adivinar, como las razones que dan para adjudicar el objeto a uno o a otro. Sirve por una parte para que se conozcan entre ellos, y, por otra parte, es una forma de dar razones para justificar su suposición.


Las adivinanzas

Gianni Rodari se pregunta: ¿las adivinanzas son un ejercicio de lógica o de imaginación? El mismo responde. Hay una actividad mental completa: se parte de una descripción o definición, y es necesaria una labor de asociación, de diferenciación , de relación con conocimientos pasados y de comparación.
Cuando decimos "una cajita blanca que se abre y no se cierra", debemos pensar en muchas cosas a la vez, para llegar a la conclusión que es el huevo.
Según Rodari , a los niños le gustan tanto las adivinanzas porque representan, de forma concentrada, su experiencia de conquista de la realidad, Para el niño el mundo está lleno de objetos misteriosos , de hechos incomprensibles , de figuras indescifrables. Resolver una adivinanza es poder dar un respiro, porque hemos sido capaces de descifrar el enigma . Y normalmente como sabemos su solución ¡Resulta todo tan fácil y comprensible!

En Mi Sala Amarilla encontrarán variedad de adivinanzas clasificadas por temas:
Es interesante que una vez acertadas las adivinanzas, los niños recorran el proceso por el cual han llegado a la conclusión. Es muy recomendable que quien haya acertado explique en voz alta cómo ha llegado a la conclusión. También algunos de lo que no hayan acertado o de los que no han podido decir nada, que explique por qué. Es un ejercicio magnífico de memoria, de repaso del proceso, de ver en qué momento la asociación de ideas los ha llevado a una vía errónea. Es un ejercicio que muestra como el ensayo y error mental llevan a caminos diferentes. Sirve para darse cuenta de que cuando alguien se pierde por un camino, la única manera de rehacerlo es volver atrás y ver dónde se ha equivocado . Lo mismo sucede con la actividad mental: a veces debemos rehacer el camino para encontrar la solución.

Propuesta adaptada, encontrada en : 
Jugar a pensar con niños de 4 y 5 años. Guía educativa. Angélica Sátiro, Irene De Puig . Editorial Octaedro.