20 mar. 2019

Los 10 años de Mi Sala Amarilla


Hoy, 20 de marzo de 2019, se cumplen exactamente 10 años, ¡una década!, del debut de este blog.
Un pequeño sueño que nació por el 2009 y que año tras año fue creciendo, tomando forma y transformándose.

Son much@s los que han contribuido a que este espacio permanezca en pie , con  sus  visitas, comentarios, consultas , intercambios y  proyectos compartidos.

Hoy sólo puedo decir GRACIAS!! a todos los seguidores que han contribuido a que Mi Sala Amarilla permanezca en pie, con sus visitas, comentarios, consultas , intercambios y  proyectos compartidos.

Y cómo en todo cumple hay regalos, quiero presentarles este vídeo que pude editar gracias a un regalo muy especial , que viene de las manos y el corazón de una  de las primeras seguidoras de Mi Sala Amarilla,  mi queridísima amiga Marta Minguella Deu.
Se trata de una hermosa y alegre melodía que ha compuesto e interpretado especialmente para mi blog.


Brindo con ustedes y los abrazo con el corazón.
Sandra Luz ❤️

13 mar. 2019

Repertorio de cuentos mínimos y de nunca acabar


Los cuentos mínimos y de nunca acabar son cuentos breves , que vienen de la tradición oral , con los que tanto el que narra como el que escucha disfruta por su musicalidad y simpatía.
Estos cuentos  son ideales para trabajar con susurradores. Para los niños resultan de fácil aprendizaje y memorización. 
Además constituyen un valioso recurso que todo maestro puede tener a la mano para cambiar el clima de la clase, atrapar la atención,  lograr un momento de silencio...y mucho más.

Cuentos mínimos 
Suelen ser rimados y cuentan una historia breve, en pocas líneas o frases. Agradables y graciosos, en una frase se enuncia el personaje y la acción y la siguiente frase queda como la conclusión.  Permiten también practicar la pronunciación de nuevas palabras y de fonemas que a algunos niños se les dificultan.
 
Te cuento el cuento de Pipiritingo, 
 que sale a la calle sólo el domingo
 
Cuando los chinos de China
no tienen nada que hacer
tiran piedritas hacia arriba
y dicen que va a llover
Cuando la bruja Maruja
dice la palabruja
en su boca se dibuja
una gran burbuja
Quien quiera pincharla
A la bruja no! 
A la burbuja!
que traiga una aguja!
Esta es la historia de una estrella fugaz
tan rápida, tan rápida que ya no está más…
 
Esta es la historia de un saltamontes
que salta y baila y siempre se esconde.
 ¿Sabes tú dónde?
Este es el cuento de una ardilla, 
te lo cuento y se acaba enseguida. 
Este es el cuento de una canasta 
y con esto que te digo basta.
 
 Había una vez un pollito inglés 
que se fue a Francia y se volvió francés.
Había una vez un chancho 
 que se engancho con un gancho.
 
- ¿Quieres que te cuente 
el cuento del ganso? 
- No, porque me canso.
   
“¿Quieres que te cuente un cuento
 muy largo, muy largo?
Un ratón se subió a un árbol, 
este cuento ya no es más largo.”
           
Esto era una vez una serpiente 
que se cayó y se partió los dientes.
Había una vez un pollito inglés
 que se fue a Francia y se volvió francés.
Mi perro se llama Gato.
 Mi gato se llama Perro.
Cuando llamo al gato, viene Perro.
 Cuando llamo al perro, viene Gato.
 Fíjate bien que son dos y no cuatro
fíjate bien que son Perro y Gato.
Autora: Marisa Alonso  Santamaría 
 
Cuentos de nunca acabar

Proporcionan una información muy elemental y después formulan una pregunta que provoca una respuesta en el oyente, aunque esa respuesta nos es indiferente ya que el narrador comienza de nuevo diga lo que diga. Estos cuentos pueden durar hasta que el narrador se aburra, o hasta que el niño se enoje (cosa que suele pasar con estos cuentos, porque son una especie de broma).
 
En un charco había una mosca y con la mosca un mosquito,
si no te has enterado te lo cuento despacito.
En un charco había una mosca y con la mosca un mosquito,
si no te has enterado te lo cuento más bajito.
En un charco había una mosca y con la mosca un mosquito,
si no te has enterado te lo cuento rapidito... 
         
Este es el cuento de nunca acabar.  
¿Quieres que te lo vuelva a contar? 
 Este era un gato 
que tenía los pies de trapo 
y la cabecita al revés. 
¿Quieres que te lo cuente otra vez?  
 - ¿Quieres que te cuente el cuento de la buena pipa? 
- Sí 
- Yo no te digo ni que sí, ni que no, yo sólo te digo: ¿que si quieres que te cuente el cuento de la buena pipa? 
- Bueno 
- Yo no te digo que "bueno", yo sólo te digo: ¿que si quieres que te cuente el cuento de la buena pipa? 

                      
Esta era una hormiguita que de su hormiguero 
salió calladita y se metió en el granero. 
Se robó un triguito y arrancó ligero. 
Salió otra hormiguita del mismo hormiguero 
y muy calladita se metió en el granero. 
Se robó un triguito y arrancó ligero. 
Salió otra hormiguita del mismo hormiguero...
         
José se llamaba el padre, 

Josefa la mujer y al hijo que tuvieron 

le pusieron José, se llamaba el padre, 

Josefa la mujer.
 
Bartolo tenía una flauta
con un agujero solo,
y su madre le decía:
toca la flauta Bartolo
tenía una flauta
con un agujero solo,
y su madre le decía:
toca la flauta Bartolo
tenía una flauta...
 
¿Quieres que te cuente
 el cuento
  de pico-pico tuerto
 de pomponera? 
 no te pregunto que si sí
 o que si no,
  sino que si quieres que te
 cuente el cuento de […]
 
 Este era un rey  que tenía tres hijas,
 las metió en tres botijas
 y las tapó con pez.
  ¿Quieres que te lo cuente otra vez?”.
(Aporte de Blanca) 
Fuentes:
 http://pacomova.eresmas.net/paginas/C/cuentos_de_nunca_acabar.htm
http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos9.htm

¿Conocés alguno más?
¡Te invito a completar esta colección!

10 mar. 2019

Poesía y susurradores. Proyecto.


Un tubo de cartón, dos personas y un poema, son los elementos necesarios para trasportarse a lugares soñados, sin moverse del lugar. Una invitación a detenerse en este mundo apresurado para disfrutar de la palabra...

Susurrar poesía, es una experiencia poética que nace en Francia en el año 2001, con “Les souffleurs” de Oliver Comte, un excéntrico grupo de artistas franceses que tiene como consigna utópica y fundamental trabajar en pos de la desaceleración del mundo. Silenciosos y elegantes, siempre vestidos de negro y con paraguas, irrumpen en espacios públicos, (bibliotecas, eventos, exposiciones, embotellamientos, filas de espera), para decir al oído de quien lo desee un fragmento o un breve poema a través del "Ruiseñor".
Se les da el nombre de ruiseñor a estos tubos, evocando el nombre de un pájaro común en Europa y Asia, mundialmente conocido por su habilidad para cantar.

Les souffleurs


En Argentina, los susurros llegaron en el 2007 a Bahía Blanca, de la mano de Mirta Colángelo, maestra normal nacional,  quien se especializó en literatura infantil y juvenil. Narradora oral y coordinadora de talleres de lectura y escritura creativa , es reconocida como «la maga de los susurradores».
Mirta Colángelo

¿Cómo se construyen los susurradores?

Con tubos de cartón ( de tela, rollos de cocina, papel higiénico...), que se unen  hasta alcanzar la extensión adecuada y luego se adornan para darles un acabado llamativo.
Para decorarlos todo sirve: tela, papel, cartulinas, pintura, botones, lanas, plumas, cintas, dibujos, inscripciones...



Mariela Padula, Docente de Nivel Inicial del Dto. Escolar 3º y del Programa Primera Infancia del Área socioeducativa , es la autora de un  hermoso proyecto de poesía y susurradores para Nivel Inicial que ha desarrollado en la Escuela Nro. 15. JIN B Dto. Escolar 3º .
A continuación se transcribe su trabajo , que tan gentilmente ha permitido compartirlo en Mi Sala Amarilla.

Acciones poéticas en sala de tres

“La poesía quiere pasar a buscarnos a todos durante nuestra mas tierna infancia” Elsa Bornemann.

El susurro es una acción poética. Invita al encuentro, a detenerse, a escuchar, a disfrutar de la palabra.
Hace posible reconocerse en el otro desde la emoción, la sorpresa, el juego.
El susurro desecha el grito, la prisa, la indiferencia, la sensación de inutilidad de los gestos simples.
En su apariencia de acto mínimo el susurro contiene la fragilidad y la fuerza de la belleza, la que conmueve, la que da sentido a la vida. Liliana Quillay

Fundamentación:

¿Porqué limeriks y poesías?
El ritmo, la rima, el juego de palabras y sus sonoridades tienen un especial sentido en  estas edades y en esta sala. El proceso de adquisición del lenguaje interjuega de manera  decisiva: el contacto con la poesía les acerca un mundo donde la palabra adquiere un primer plano y es explorada en su materialidad sonora y rítmica.
Zoo Loco me pareció divertido, ideal, los personajes de animales son de sumo interés para ellos y para darle un comienzo divertido, los limeriks nos acompañaran en este primer proceso de acciones poéticas.

¿Porqué susurradores?

Porque como decía Mirta Colágeno, los susurros son un regalo para el alma, ahora que  todo es a una gran velocidad, detenernos a escuchar, esperar que nos toque el momento,  el turno, un momento solo para mí, individualizar, sentirme único, esto es solo para mi en este momento. Los susurros, un  regalo, un mimo, para mi, para mi amigo, para todos los que pongan un oído…

El proyecto se desarrolla en una escuela pública del barrio de Balvanera, CABA. En medio de tanto bullicio, nos detenemos, a escucharnos, a regalar poemas, a jugar con  limeriks, esos juguetes hechos de palabras que nos regaló nuestra querida María Elena. Y como la literatura no tiene adjetivos ni edad, nosotros disfrutamos de esta escucha y regalamos poesías.

La sala está conformada por 15 niñ@s de 3 años, curiosos, expresivos, disfrutan cada mañana de una zona fantástica, un escenario literario lleno de títeres, mantas alfombras de colores y muchos libros desde el mes de marzo.

A principio de Mayo comenzó el proyecto…Les traje mi susurrador y un limeriks salió de él:
“Cocodrilo, come coco, muy tranquilo, poco a poco, y ya se guardó un coquito para su cocodrilito.”
¡Qué hermoso regalo! Tod@s esperan su turno, y respetan el tiempo del otr@. Cada mañana mientras juegan en diferentes escenarios, les regalo un susurro y felices con una sonrisa me piden otro.

Pequeños gestos, que nos hacen visibles, individuales, un regalo, un espacio solo para mi. Hoy la escuela propone compartir, jugar con otr@s y también ser únicos e individuales, para desarrollar la autoestima, para saber que alguien me ve, que soy, que estoy.

Una mañana construimos nuestros susurradores, pintamos los tubos de colores y comenzamos a susurrarnos.

Otra mañana la sala se convirtió en una Zona Fantástica pero esta vez estarían invitadas las familias, junto a ellas compartimos un momento de lectura sobre alfombras y mesas de colores, mientras les susurraba limeriks que salían de una cajita especial.

Luego hicimos un taller de susurradores donde todos pudieron desplegar su arte y creatividad, con colores y texturas. Así ya estaba todo listo para el gran festejo el Día de los Jardines.

Así salimos a festejar y susurrar en la plaza del barrio, llevando nuestra poesía a toda la comunidad, más allá de la escuela.

Un susurrador y una caja de poesías visitan cada semana la casa de cada niñ@ para disfrutar en familia, con vecin@s, con amigo@ fuera de la escuela.

Los susurros nos acompañan en cada situación escolar, en las efemérides susurramos poemas a la bandera, por ejemplo.

Y si hay un tubo de cartón por ahí no vayan a tirarlo. Una mañana escuché a una de las nenas diciéndole a otra que lo usaba de visor, “no se usa así, es un susurrador, para las poesías” Juana 3 años.

Ell@s ya se apropiaron, los susurradores l@s acompañan en sus juegos como los muñecos y los autos. Verles su cara de asombro, sus sonrisas ante este regalo nos da cuenta de que la escuela puede desde el arte y la literatura, parafraseando a Gianni Rodari, (1973, experiencias estéticas para todos), brindar experiencias, no para que todos sean artistas sino para que nadie sea esclavo.

El proyecto recién comienza, visitaremos la biblioteca de La Vereda para recibir susurros allí, saldremos a susurrar por la escuela primaria. Visitaremos una librería del barrio para  susurrar a quienes compren en ella.
Y susurraremos poesías de colores que nos llenen de sueños y esperanzas.

Enlaces relacionados:

8 mar. 2019

Día Internacional de la Mujer.Mensaje.


Un día para conmemorar la importancia de la lucha diaria, constante y sin descanso,  por la igualdad, el reconocimiento y ejercicio efectivo de los derechos de la mujer.
Un día para sumarse a la lucha por la erradicación de la Violencia contra las Mujeres.
Un día para comenzar a construir un mundo más justo y equitativo.

          Publicaciones relacionadas:

6 mar. 2019

Inicio Ciclo Lectivo 2019


Un nuevo ciclo escolar está por comenzar.Una nueva oportunidad para construir, para renovar, para crear, para aprender, para crecer, para sembrar buenas "semillas" con la esperanza de que florezcan en un mundo mejor.
¡ Buen comienzo! Sea hoy, o cuando sea...Que podamos cumplir con la noble tara educativa y  ser "embajadores de la esperanza".

28 feb. 2019

Calendario de Marzo 2019 con efemérides


El siguiente calendario del mes de Marzo, con enlaces a recursos, contiene algunas fechas de mayor relevancia a nivel Regional, Nacional e Internacional.
Parte de los datos fueron tomados de la página de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Se sugiere a las docentes, corroborar las fechas oficiales a trabajar durante el mes, desde el enlace que aparece al final de esta publicación.

Mes de la Educación, Seguridad y de la Humanización en el Tránsito

1 de marzo
 ➥     Iniciación Ciclo Lectivo Jardines Maternales

4 y 5 de marzo
 ➥     Carnaval

6 de marzo
 ➥     Inicio Ciclo Lectivo Nivel Inicial
                       ➤Período inicial (Parte I)
                       ➤Período inicial (Parte II)
                       ➤Mensajes de bienvenida

6 al 8 de marzo
 ➥     Semana del fortalecimiento del clima escolar

8 de marzo
 ➥     Día Internacional de la Mujer

12 de marzo
 ➥     Día del Escudo Nacional
                    ➤ Banco de imágenes


21 de marzo 
 ➥     Día Mundial de la Poesía
                   ➤ Proyecto

 ➥     Comienzo del Otoño (en el hemisferio sur)
                    ➤Banco de imágenes

 ➥     Llega la Primavera al hemisferio norte

 ➥     Día Mundial del Síndrome de Down
                   ➤ Inclusión en el Nivel Inicial
                   ➤Propuestas de estimulación y educación 

22 de marzo 
 ➥     Día Mundial del Agua
                   ➤ Banco de imágenes

24 de marzo
 ➥     Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia


27 de marzo
 ➥     Día Mundial del Teatro
                   ➤ Proyecto


Enlaces de interés:

26 feb. 2019

Propuestas para la Educación Emocional: El clima escolar



Se entiende como  “clima escolar”  el ambiente emocional o el entorno educativo a nivel del aula y de la escuela. El clima hace referencia al contexto en el que los docentes trabajan cada día, los alumnos aprenden y los padres interactúan. Según cómo cada actor de la comunidad educativa perciba el clima en la escuela, determinará el grado de conexión y pertenencia, el compromiso, el sentido de seguridad y confianza y la energía para asumir riesgos y desafíos, para cada uno de ellos.

Las propuestas que se presentan a continuación forman parte del programa anual abordado en el documento Red de Escuelas de Aprendizaje. Propuestas para la Educación Emocional en el Nivel Inicial
La mayoría de las actividades son transversales, es decir actividades que atraviesan el curriculum, y son desarrolladas durante todo el año. Su aparición y permanencia generan un clima emocional positivo promoviendo el bienestar y desarrollo socioafectivo de todos los miembros que interactúan en la escuela.

La Agenda del día

Hacer explícito a través de imágenes la secuencia de actividades del día les permite a los niños anticipar lo que vendrá, y tener la información necesaria para “ver el todo” a fin de abordar “las partes”; esto brinda seguridad y calma, y baja el nivel de ansiedad por lo desconocido.


Desarrollo: Iniciamos la jornada presentando las actividades que se desarrollarán a lo largo de la misma. Podemos hacerlo presentando diferentes imágenes que simbolizan los distintos momentos del día.

Variante 1: La agenda del día puede armarse con fotos de los mismos niños realizando las diferentes actividades que se van a trabajar ese día. Consideramos relevante que todos los niños formen parte de
alguna de las fotos.

Variante 2: Los niños buscarán en diferentes portadores de textos;  (revistas, folletos, etc) imágenes que estén relacionadas con los diferentes momentos del día. Las recortan y pegan, armando un grupo
de imágenes para utilizarlas diariamente.

Variante 3:Esta variante es para realizar con los alumnos de las 3ras secciones. Se dividen los alumnos en pequeños grupos. Cada grupo, debe ponerse de acuerdo con sus pares para decidir cuáles son las imágenes que quieren dibujar para las diferentes propuestas de la agenda. Las imágenes pueden acompañarse de alguna palabra escrita.

El Termómetro Emocional

La información que nos brinda esta actividad es sumamente valiosa, ya que le permite conocer al docente qué alumnos necesitan su cuidadosa atención. Recordemos que los alumnos que están en situación de estrés, enojo, tristeza o miedo, difícilmente puedan aprender ya que su atención está focalizada en otros pensamientos. Esta información le va a permitir tomar mejores decisiones a fin de atender a los niños que necesitan un tiempo especial.

Desarrollo: Al ingresar al aula, cada alumno colocará su nombre/foto/retrato confeccionado por ellos, debajo de la emoción que corresponda a la pregunta ¿Cómo me siento hoy?. Las imágenes o
emoticones pueden estar en un papel afiche. A lo largo de la jornada escolar, podrán trasladar su nombre a otra columna si es que, por ejemplo han venido tristes pero se van contentos, porque las
emociones varían durante el día. Sugerimos que el docente participe de la actividad, ya que mostrarse como persona y no sólo como docente es valorado por los niños



Variantes:
-Colocar en un afiche los nombres de todos los niños y colocar emoticones realizados en cartulina en diferentes latitas clasificadas “Contento”, “Triste”, “Enojado”,etc. Los niños pegan el emoticón que
eligen al lado de su nombre.

-Armar flores en cartón y escribir una emoción en el centro de la flor. Colocar las flores a la altura de los niños y cerca de ellas, broches de madera con el nombre escrito de cada alumno. Cada uno deberá
identificar su nombre, su emoción y abrochar su nombre a un pétalo de la flor seleccionada.

-Pegar imágenes o dibujos de caras con las expresiones de contento, triste, enojado, cansado, etc., en un costado del pizarrón y al entrar a la clase, cada alumno pondrá su nombre debajo de la emoción elegida. Se les puede sacar fotos a cada niño expresando las emociones primarias y cada uno puede ubicar su nombre en la foto según la emoción que siente.


 Sugerencias: Comenzar con los más chiquitos con dos o tres emociones primarias: alegría, enojo, tristeza. Se les irá agregando las emociones primarias según edad, y en sala de 5 luego algunas secundarias.
Según la edad el formato varía: en sala de dos y tres, pueden utilizar sus fotos para ubicarlas debajo de la emoción. En sala de 4 y 5, pueden colocar su nombre debajo de emoticón ya establecido, o ubicar su nombre en el pizarrón y luego cada uno dibujar con tiza la emoción.

Recomendación: No es necesario preguntar "por qué" se sienten así ya que la mayoría de las veces no saben el por qué. Sin embargo, cuando un niño viene enojado o triste, podemos hacer una pregunta que implica la aceptación de lo que está sintiendo: ¿Cómo te podemos ayudar?

Rondas de intercambio 

Este “tiempo de pausa” y reflexión es beneficioso para dar sentido a las experiencias personales y tomar decisiones acerca del comportamiento futuro… (Immordino Yang, 2017). Estas rondas permiten generar emociones positivas y sentir el impacto de las experiencias escolares, tanto personales como sociales. Es importante generar este espacio de diálogo y reflexión tanto al inicio como al cierre de la jornada.

Desarrollo: Al comienzo y al finalizar la jornada pedimos a los alumnos que se ubiquen en círculo, sentados en el piso o en la silla, y el docente también se incluye. El círculo pone a todos en el mismo nivel para mirarse a los ojos, y genera una energía especial de conexión. Aquel alumno que no quiera participar de la ronda podrá decir “paso” pero deberá” estar en ella con todos los demás.

Sugerencias: A tener en cuenta:Necesitamos estar atentos para generar un clima de seguridad a fin de que todos puedan sentirse cómodos y tranquilos para participar.
-El saludo inicial es importantísimo para disponernos a trabajar con otros. En ronda, de a uno, saludamos a la persona que está a nuestra derecha:
  •  si los alumnos no se conocen, dicen el nombre y alguna característica del compañero, por ejemplo: “Mi nombre es Juana y tus ojos son….(azules)”
  •  si los alumnos se conocen pueden saludarse diciendo “Hola Pilar, tu pelo es…”
Lo importante es “tener que mirarse”, es transmitir a todos, especialmente a los más vergonzosos o temerosos, que nos sentimos conectados cuando miramos a los ojos del otro.
- Podemos repartir imágenes de caras recortadas de revistas o imágenes con situaciones de la vida escolar. Por turnos, los niños eligen una imagen y expresan lo que creen que esa persona está
sintiendo, y agregan si ellos alguna vez se sintieron así.
- Es bastante común que entre algunos alumnos surjan frases, como: “Sos gordo”, “Sos anteojudo”, “Sos tonto”. Podemos completar frases entre todos, que digan: “Cuando los compañeros me dicen... me siento...”.

Variantes:
- Ronda del osito: con los más pequeños, se pasa el osito (o  cualquier animal de peluche), diciendo por turnos: “El osito se siente triste cuando...”.

- Ronda de elogios: ¿Sabes que es un elogio? Hoy vamos a jugar a la ronda de elogios. Armar una ronda en la que todos puedan mirarse.
Un compañero empieza y le dice a quien está a su derecha un elogio que comienza así: “Lo que más me gusta de vos es...”. La ronda sigue hasta que el primero que empezó recibe un elogio. Ahora la ronda va a ir hacia la izquierda, el que te dijo algo lindo recibe de vos algo lindo.
- La consigna cambia un poco. El elogio que dirán es así: “Yo creo que vos........muy bien”. Por ejemplo: jugás a la pelota /hacés cuentas / dibujás.

- Ronda de relaciones: La propuesta es sacar una tarjeta del montón que se encuentra en el centro de la ronda. Se lee la frase o situación planteada y se la relaciona con una emoción.
Ejemplos de situaciones:
  •  Pedro comienza a correr cuando ve un perro.
  •  Juan no quiere pasar delante de sus compañeros para leer un poema.
  •  Lucila llora cuando su mamá la deja en la escuela.
  •  Susana mordió una manzana podrida.
Estas actividades permiten a los niños reconocer cómo su conducta afecta a los demás, además de permitir percibir las semejanzas y diferencias entre las personas.

-Circulación de Gestos
 Ubicados en ronda, el docente inicia la circulación de un gesto, puede ser una sonrisa, abrazo, apretón de manos, cara de enojado, «todo OK», gestos de alegría, etc. El gesto va circulando de uno a uno por la ronda. Cuando vuelve el gesto al docente, se inicia el giro con uno diferente. Se puede ir variando la circulación del gesto hacia la derecha o hacia la izquierda.

Momentos de Atención Plena

La atención plena consiste en prestar atención de manera deliberada al  momento presente teniendo conciencia de los pensamientos y emociones que se suceden en la mente y observar de manera abierta, no reactiva, no juzgadora sino con una actitud bondadosa.
Estamos atentos cuando nos centramos en un estímulo (la respiración, el cuerpo, el sonido de la lluvia o una persona que nos habla)

RESPIRACIÓN

Desarrollo: Se invita a los niños a acostarse en el piso y ponerse un objeto;(peluche) en el abdomen y que observen cómo sube y baja el mismo, mientras la docente va relatando cómo realizar el ritmo de las respiraciones.
Ritmo de las respiraciones:
⏩ (Para relajar): La docente cuenta siete inhalaciones y once exhalaciones.
⏩ (Para recuperar energía) la docente cuenta 11 inhalaciones y 7 exhalaciones. Respirar todos juntos.

El SONIDO

Desarrollo: Los niños sentados o acostados con los ojos cerrados, deben hacer silencio para escuchar y contar los sonidos que detectan en su entorno.
Variante:
-Poner un cronómetro y contar en un minuto cuántos sonidos escucharon.
- Que los niños detecten cuáles de los sonidos se escuchaban lejos y cuales cerca.
- Realizarlo en un espacio externo, con más contacto con la naturaleza y comparar qué nuevos sonidos aparecieron.

CAMINAR

Desarrollo: El docente invita a los niños a caminar por toda la sala, siguiendo las diferentes consignas que les va a proponer:
-Caminar muy despacio, como si estuvieran en cámara lenta. Vamos a tomarnos todo el tiempo necesario en realizar el movimiento lento con las piernas y los brazos Caminar muy despacio, requiere concentración.
- Caminar con una moneda en el pie sin que se caiga.
- Caminar con un peluche en la cabeza. Tengo que tener en cuenta que no se me tiene que caer, y a la vez no chocarme con mis compañeros.


Sentido de identidad / pertenencia a la Sala

MI COLLAGE

Es importante desarrollar el sentido de singularidad, reconocernos como seres únicos, diferentes de los demás. Sin embargo, es a su vez importante y necesario que sentirnos iguales, aunque diferentes, ya que tenemos las mismas cualidades, necesidades y emociones que los demás. Este sentido de pertenencia es una necesidad básica humana, pues todos necesitamos sentir que somos parte de algo mayor que nosotros mismos.

Desarrollo: En casa con la ayuda de los padres, cada niño puede realizar un collage donde en el centro esté escrito su nombre, lo puede decorar a su gusto. Luego en familia busca y recorta imágenes de revista en las que se sienta identificado, que muestran actividades que disfruta. En el jardín se hace una exposición con las producciones ubicándolas en la pared una al lado de la otra. Se les propone a los niños mirar el collage de cada uno de sus compañeros, dando tres pasos hacia la derecha, para pasar de producción en producción.


EL NOMBRE DE MI SALA

El nombre de la sala promueve ese sentimiento de “apego grupal” que fortalece la confianza y seguridad en cada uno de los miembros facilitando la expresión personal en toda su originalidad
y generando vínculos positivos entre ellos.

Desarrollo: El docente propone a los niños elegir entre todos el nombre de la sala. Comienza pidiéndoles que propongan, por ejemplo, nombres de animales.
Eligen tres a partir de los sugeridos para poder juntos aprender acerca de ellos. Luego se realiza la votación para elegir el nombre del animal de la sala.


EL ÁRBOL DE LAS ACTITUDES POSITIVAS

Establecer una conexión grupal desde lo positivo genera un clima nutritivo, que potenciará a cada alumno en su bienestar y desarrollo integral, mejorando además el rendimiento en sus aprendizajes.

Recursos: Poner una rama símil tronco dentro de una lata con arena para que parezca un árbol.

Desarrollo:Para iniciar esta práctica, es necesario hacer un torbellino de ideas sobre actitudes positivas. Luego se eligen las más pertinentes, las escribimos en tarjetas de colores que son colgadas
en las ramas de un árbol, ubicado en un lugar destacado del aula.

Ejemplos de palabras y frases positivas: sonreír, escuchar atentamente, prestar los juguetes, ofrecer ayuda, llamar por teléfono a un compañero que estuvo ausente, invitar a jugar a alguien que está solo o triste, agradecer, reconocer las buenas acciones.
 Periódicamente se pueden agregar tarjetas.

Reconocimiento positivo

El desafío es conectarnos con nuestro potencial y el de nuestros alumnos y vincularnos desde esa mirada, reconociendo el tesoro que guarda cada ser humano.

BUZÓN DE RECONOCIMIENTO

Desarrollo: Se prepara un buzón con una caja de cartón. Papeles de colores claros para cada niño.
Se entrega los papeles de colores a cada niño y se les pide que piensen en una persona a la cual le quieren reconocer una actitud positiva, que escriban su nombre y dibujen aquello que quieren reconocer o agradecer.
Con el permiso de los alumnos, se puede leer o mostrar para el grupo el reconocimiento. Luego cada niño puede entregárselo a esa persona.

Sugerencia:
Efectuar esta actividad con frecuencia a fin de generar el hábito de reconocer actitudes positivas

Variante:
- Preparar reconocimientos a sus padres para sorprenderlos al inicio de una reunión o para dárselos en casa.
- Aprovechar una reunión de padres para que ellos les dejen un reconocimiento a sus hijos.

Importante: Asegurarnos que todos los alumnos reciben un reconocimiento o arbitrar los medios para que así sea.

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