Manuel Belgrano, el creador de nuestra bandera, es una de las figuras fundamentales del proceso que condujo a la independencia del país en el marco de las luchas por la emancipación sudamericana.
La historia lo muestra como luchador incansable por lograr una educación abierta y gratuita; visionario de la modernización de la industria agropecuaria, escritor destacado, general del ejército argentino. De probada austeridad y honradez sacrificó sus propios intereses en pos de las necesidades de la Patria.
Este vídeo editado con imágenes y un breve relato escrito, pretende acercar la figura de Belgrano a los niños. Requiere la colaboración de un adulto que acompañe en su lectura. (Adaptación del texto encontrado en: http://pasitosdecolores2011.blogspot.com)
Los cuentos son uno de los recursos más utilizados en el Nivel Inicial , y si bien su fin primordial es permitir que los niños disfruten de su lectura , es preciso destacar su carácter interdisciplinar pues ofrecen multitud de posibilidades didácticas que se pueden abordar desde diferentes áreas o disciplinas; convirtiéndose en grandes recursos para desarrollar competencias en los niños , entre otras, las relacionadas con el conocimiento matemático.
Innegablemente la narración de un cuento provoca la atención inmediata de los niños. Su atracción radica por una parte en su propia estructura y por otra en que enlaza directamente con los sentimientos del oyente. De ahí que puede transformarse en una herramienta didáctica más, para enseñar los conceptos matemáticos y así facilitar a los niños la comprensión y asimilación de los mismos.
En este caso presento un cuento editado en vídeo, que puede servir de motivación para introducir a los niños en el aprendizaje de las figuras geométricas, su definición y relaciones con objetos reales.
Se trata de una adaptación del cuento "Las figuras geométricas" cuyo autor es Gilberto D. Herrera López y que he actualizado con la grabación del relato.
¿Cómo trabajar conceptos geométricos a partir del cuento?
Es importante tener en claro que las figuras y cuerpos geométricas son figuras idealizadas que se representan en objetos de la vida real.
Esas figuras físicas reales que presentamos a los niños en forma de bloques o cuerpos (de madera, plástico) o dibujos , son representaciones que nos permiten construir el espacio geométrico. Las figuras y cuerpos geométricos no tienen existencia en el espacio físico, existen en nuestra mente, son entes abstractos.
Cuando en la escuela presentamos la caja de cuerpos o figuras geométricas, en realidad son objetos reales que nos ayudan a construir las figuras idealizadas en nuestra mente. Nunca diremos: "Esto es un triángulo" sino "Este objeto tiene forma de triángulo".
De la misma forma, cuando presentamos a los niños este cuento con "ojos matemáticos", sería importante guiarlos con preguntas como éstas:
¿Existe en la realidad Don Cuadrado?
¿Alguna vez vieron a un círculo rebotando en la hoja de papel?
¿Las figuras geométricas pueden dormir, hablar?
¿Qué objetos conocen que tengan la misma forma que el personaje Rectángulo?
¿Qué otros objetos podemos dibujar con cada una de las formas de los personajes que aparecen en el cuento?
¿Cómo se describe a cada uno de los personajes?
¿Qué diferencia encuentran entre la forma del Cuadrado y del Rectángulo? ¿Entre el Triángulo y el Círculo?
Algunas propuestas para trabajar luego del cuento:
- Organizar una búsqueda en la sala o en la casa ¿Qué objetos tienen la misma forma que los personajes del cuento?
- ¿Qué otras cosas podemos dibujar con cada una de las formas de los personajes que aparecen en el cuento?
- Jugamos al veo veo: "Veo veo una cosa con forma de..."
- Jugamos a los detectives de formas :
Previamente construiremos con cartón lupas con diferentes formas.
Distribuir las formas geométricas sobre las mesas.
Entregar las lupas a los niños y pedirles que busquen las figuras que tienen la misma forma que la lupa.
Al encontrarlas , pedir que describan sus características (color, forma, tamaño).
Después de encontrar todas las figuras, podrán explorar el entorno identificando la forma de los objetos que encuentren.
Materiales: Una caja completa de Bloques Lógicos Dienes, un pañuelo, dibujo con figuras geométricas.
-Contorneando cada una las piezas que componen los bloques lógicos se reproducirá un dibujo que presentaremos a los niños como un regalo que nos dejó el lápiz del cuento.
Cada niño solicitará al maestro el bloque que necesita describiendo su forma y tamaño. Luego podrán crear sus propios diseños contorneando los bloques para ir armando un dibujo.
A partir del recuerdo de los personajes principales del cuento cada niño tomará con los ojos vendados un bloque para luego describirlo por su forma.
- Encontrar semejanzas y diferencias entre dos bloques: elegir dos bloques de la misma forma y compararlos; elegir dos bloques de distinta forma y compararlos.
Materiales: Siluetas con los personajes del cuento, tarjetas con la definición de cada figura geométrica.
Se lee una tarjeta y los niños deberán mostrar la figura a la que corresponde la descripción.
Otras propuestas para trabajar Figuras y Cuerpos Geométricos
El 28 de mayo celebramos en Argentina el Día de los Jardines de Infantes y de la maestra Jardinera, fecha instituida en homenaje a la maestra Rosario Vera Peñaloza quien dedicó la mayor parte de su vida a la educación de la infancia.
En los Jardines este festejo tiene diferentes matices, algunos organizan proyectos con juegos y actividades para toda la semana, otros realizan intercambios entre instituciones, también los niños dedican canciones y regalitos a las seños o todo el personal del jardín prepara algún momento recreativo en donde no suele faltar una gran torta para compartir con los niños y obsequios.
Les dejo algunos recursos que pueden ser útiles.
Palabras para contarles a los peques el porqué del festejo
El otro día tuvimos un acto dónde recordamos algo que pasó en nuestro país hace mucho tiempo, en 1810. Hoy les quiero hablar de una mujer, que nació algunos años después en 1873, también fue hace mucho tiempo. Nació en una provincia argentina que se llama La Rioja, y cuando ella era chiquita como ustedes no existían aun los jardines de infantes. Rosario creció, fue a estudiar, y se convirtió en maestra y cuando tenía aproximadamente 26 años, fundó el primer jardín de infantes de nuestro país. Ella se preocupó mucho de cómo aprendían los niños y niñas en la primer infancia, y de cómo se formaban las maestras.
Años después Rosario fundó jardines en otras provincias como Córdoba y Buenos Aires.
Ella pensaba que era importante que los nenes y nenas jugaran libres para poder crear, que tenían que aprender a través del juego y la exploración, que podían crear con sus manos, utilizando todos los sentidos, acompañados por la narración oral y la literatura infantil.
Por eso en el jardín sabemos la importancia del juego, para aprender, para crear, para sentirnos seguros y seguras.
Un día como hoy, 28 de mayo pero de 1950 cuando tenía 77 años, la vida de Rosario llegó a su fin. Como fue muy querida e importante para nuestra historia, todos los 28 de mayo se celebra el día de los jardines de infantes y de las maestras de jardín, y como hace muchos años también hay maestros jardineros, este también es su día.
Por eso el nivel inicial es tan importante para quienes valoramos la educación, y por eso estamos acá, jugando y creando.
Preguntamos a los chicos que es lo que más le gusta de su jardín y que lo dibujen.
Otra propuesta podría ser armar una cartelera con la colaboración de las familias:
El ventanal de los deseos
Convocar a las familias, exalumnos y otros miembros de la comunidad educativa a dejar un mensaje, saludo, recuerdo de su paso por el jardín en el "ventanal de los deseos". (Idea e imagen tomada del Jardín de Infantes Mameluco. Rosario)
El viento es un tema muy interesante para abordar desde diferentes áreas, entre otras : poesía, música, expresión corporal, ciencias...
Adivina adivinador¿ quién soy?
Subo barriletes
muevo los molinos danzo en las hojitas de los paraísos.
Formo mil oleajes de la gran marea, y soy el flameo
de nuestra bandera. Rompo las burbujas hechas de jabón,
silbo por las noches lenta mi canción.
Soy quien te despeina siempre en primavera,
y vuela tus apuntes de tarde en la escuela. Si a tu guardapolvo llego una mañana pídeme que lo seque el fin de semana.
EL VIENTO . TeodoroFrejtman
¿Qué es el viento?
El aire no se puede ver ni tocar, pero lo podemos sentir y percibir a través del viento.
El viento es causado por el movimiento del aire de la atmósfera y el calor que genera la tierra.
En este vídeo que edité con canciones en serie (Viento-Viento y luna-Viento y silencio) de Magdalena Fleitas, podemos escuchar al viento, imaginarlo y verlo en acción:
"Señor Viento" es una canción que acompaña a los niños mientras descubren este fenómeno natural y los invita a prestar atención a sus efectos. Además de recrear, puede servir para educar en diferentes ámbitos, como el de la interacción y comprensión del medio ambiente y las ciencias:
Podemos jugar y experimentar con el viento construyendo divertidos juguetes :
👉MOLINITO O MOLINETE DE PAPEL
Materiales:
• Cartulina (un cuadrado de 15 cm de lado)
• 1 alfiler
• Una cuenta o un botón pequeño
• 1 goma de borrar
• Pegamento para pegar papel (cola blanca).
• 1 sorbete
Al presentarlo, plantear el siguiente problema : ¿Cómo hay que soplar para que los molinetes se muevan?, ¿es posible hacerlos mover sin soplar?, ¿cómo hacerlo?
Pueden probar colocándolo en una maceta, cerca de la ventana, utilizando un secador de pelo.
👉 AVIONCITOS DE PAPEL
En un comienzo conviene que su elaboración esté a cargo de las y los docentes, ya que hacer los plegados requiere de cierta precisión. También podrían colaborar las familias.
Avanzados en la secuencia, podrán ser las y los chicos quienes los realicen.
Éstos son los modelos más simples para hacer utilizando una hoja de papel tamaño A4. Para personalizarlos se pueden decorar con rotuladores o crayones y luego ¡a probarlos al patio! .
Propuestas:
1) Explorar diferentes modos de lanzar aviones de papel de formas aerodinámicas.
2) Procurar describir:
¿Cómo los lanzan? ¿Cuál es el modo más adecuado de hacerlo para que el avión llegue lo más lejos posible? ¿Qué sucede si los lanzan hacia arriba o en dirección al piso? ¿De otras formas? ¿Cómo es el recorrido que sigue el avión?
3) Explorar el funcionamiento de aviones de papel construidos con diferentes papeles:
¿Todos los papeles resultan igualmente adecuados para fabricar aviones de papel?, ¿Cuáles son mejores?, ¿Cómo son los papeles con los cuales se fabrican los mejores aviones?
4) Comparar el movimiento de los avioncitos cuándo se los arroja en la sala o en el SUM y cuándo se los lanza en el patio ¿Cuando llegan más lejos?4) Solicitar a los familiares que les enseñen otros diseños.
Explorar los diversos modelos de aviones ¿Todos vuelan de la misma manera? ¿Cómo son las alas de los aviones en cada caso?
5) Colocar les un poco de plastilina en la punta y explorar los cambios.
6) Organizar en pequeños grupos carreras de avioncitos.
👉 PARACAÍDAS
Materiales
Un trozo de plástico
Un pequeño muñequito de plástico (el paracaidista)
Tijeras
Hilo
Procedimiento
Recortar un circulo en el plástico, cuanto más grande sea mejor sostendrá en el aire al paracaidista (un radio de 30 cm estaría bien).
Atar cinco trozos de hilo al círculo de plástico, a una distancia del borde (a unos 3 cm) lo suficiente como para que no se te rompa el plástico.
Las cuerdas deben ser todas de la misma longitud (unos 45 cm), ata los otros extremos de los hilos juntos al muñeco.
Para que funcione se debe colocar correctamente el plástico envolviendo al muñeco sin que los hilos se enreden, ahora solo hay que lanzarlo hacia arriba, cuanto más alto mejor.
2) Probar diferentes modos de arrojarlos, desde abajo, desde alguna altura, entre otros.
3) Observar y describir cómo caen.
4) Explorar y comparar cómo funcionan los paracaídas si se modifica el peso de la base, el tamaño del paracaídas, el material del paracaídas (celofán, tela, tul, plástico).
En estas propuestas se plantea que las niñas y los niños realicen comparaciones. Es importante considerar que, cuando se realiza una comparación, se deben mantener constantes las variables que no se están analizando. Así, por ejemplo, si se trata de comparar qué sucede si se modifica el peso de la base del paracaídas, será necesario confeccionar los paracaídas que cuenten con el mismo tamaño y material y variar sólo el peso de la base.
Del mismo modo, al realizar la experiencia, es importante acordar con las niñas y los niños lanzar todos los paracaídas de la misma manera.
👉 MANGA DE VIENTO
Se puede construir una manga de viento con distintos materiales. En los enlaces encontrarán varias ideas para hacerla.
Confeccionar una manga de viento para poder observar el nivel de viento del día.
Junto a la manga ubicar una pizarra para que las chicas y los chicos puedan registrar, a partir de alguna convención, el nivel de viento de la jornada (mucho viento, poco viento, no hay viento).
👉 MÓVIL DE VIENTO
Con un móvil de viento podrán escuchar la música que crea el aire cuando está en movimiento. También será un instrumento perfecto para descubrir si el viento sopla fuerte o suave.
Existen muchos maneras de fabricarlos de manera casera . El siguiente modelo está construido con una rama, hilo y llaves viejas . Los chicos y las chicas pueden participar pintando los elementos con pintura acrílica.
Una visita a cualquier museo de arte demuestra que el invierno siempre ha fascinado a los pintores.
La nieve y el hielo en los paisajes y su efecto en las personas se encuentran entre los principales temas de las bellas artes.
La naturaleza ofrece una paleta variada de colores, cambios de luces y formas según las estaciones del año. La textura de la luz invernal gris, en la que a menudo se mezclan colores pastel en tonos azul y turquesa, inspiró a grandes artistas a crear obras maestras.
Los niños/as también puedan apreciar al invierno e interpretarlo con una mirada artística, partiendo de la observación del entorno natural y mediante la "lectura" de obras de arte. Comparto en este vídeo una selección de obras, de reconocidos artistas, relacionadas con el invierno.
Hace mucho tiempo atrás hice esta entrada presentando el vídeo que edité con las preciosas imágenes de Ruth Morehead (encontradas en la web de Silvita Blanco).
La primavera es una gran fuente de inspiración . Desde siempre, los grandes maestros del arte han sido inspirados por esta colorida estación.
Los niños también puedan apreciarla e interpretarla con una mirada artística, partiendo la observación del entorno natural y mediante la "lectura" de obras de arte.
Comparto en este vídeo una selección de obras, de reconocidos artistas, relacionadas con la primavera.
Las canciones acumulativas son muy utilizadas como juegos para recreaciones, convivencias, campamentos .
Este tipo de canciones propone agudizar la memoria que resulta fundamental para el desarrollo auditivo. En ellas, la estructura se va complejizando por medio de la adición de un elemento cada vez que se repite la melodía, de modo que en cada repetición se deben recordar todos los elementos anteriores. Tal y como muestra su nombre se las podría llamar canciones “en aumento”.
Por lo general cuentan una historia que presenta un conflicto. Recurren a la exageración, que se va dando progresivamente por la misma adición de elementos.
El desafío de poder cantar todo el texto sin equivocarse, además de interpretar la melodía y el ritmo, produce un redoblado entusiasmo y el consecuente placer.
Para implementarlas con niños de corta edad, es conveniente analizar previamente la dificultad de las mismas, de este modo, si su texto es demasiado extenso, procederíamos a reducirlo inicialmente, aumentándolo progresivamente en el transcurso de varias sesiones . De esta forma, la dificultad se trabajaría de forma progresiva.
Igualmente, el utilizar pictogramas o imágenes que anuncien el próximo personaje a nombrar, puede facilitar el desarrollo de la actividad, si se considera que ésta entraña mucha dificultad.
Hay un hoyo en el fondo de la mar.
Hay un hoyo en el fondo de la mar.
Hay un hoyo. Hay un hoyo.
Hay un hoyo en el fondo de la mar.
Hay un tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay un tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay un tronco. Hay un tronco.
Hay un tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay una rama en el tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay una rama en el tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay una rama. Hay una rama.
Hay una rama en el tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay un bache en la rama en el tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay un bache en la rama en el tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay un bache. Hay un bache.
Hay un bache en la rama en el tronco en el hoyo
en el fondo de la mar.
Hay una rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay una rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay una rana. Hay una rana.
Hay una rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay un mancha en la rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay un mancha en la rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay un mancha. Hay un mancha.
Hay un mancha en la rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay una pulga en la mancha en la rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay una pulga en la mancha en la rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay una pulga. Hay una pulga.
Hay una pulga en la mancha en la rana en el bache en la rama en el tronco en el hoyo en el fondo de la mar.
Al pobre aldeano lo interrumpe primero un pájaro CuCú, luego se suman más y más cosas. Estos son los que interrumpen al aldeano:
1) Un CuCú: Un chasquido con cada mano.
2) Un esquiador: Se hace "Ffss" "Ffss", mientras las manos imitan a un esquiador bajando una montaña.
3) Una avalancha: Se canta "Bbrruuuuummmm" mientras las manos y el cuerpo se inclinan hacia adelante, imitando una avalancha.
4) Dos novios: Se dan dos besos, bien sonoros, al aire, uno a cada lado.
5) Un perrito: Al oír "perrito" la gente tiende a hacer un tierno "guau guau"; pero este perrito interrumpía al aldeano con otra cosa: hay que hacer "Psss, psss" mientras levantamos una pierna.
Extraído del libro: Taller de animación musical y juegos.Pescetti, Luis
sal de ahí, de ese lugar. } BIS
Hay que llamar al lobo
para que saque a la chiva.
El lobo no quiere sacar a la chiva
la chiva no quiere salir de ahí.
Hay que llamar al palo
para que saque al lobo ...
Hay que llamar al fuego
para que pegue al lobo...
Hay que llamar al agua
para que apague el fuego…
Hay que llamar a la vaca
para que tome el agua…
Hay que llamar al hombre
para que corra a la vaca…
El hombre SÍ quiere correr a la vaca
La vaca SÍ quiere tomar el agua … (etc.)
Había un pozo (2)
en medio del parque (2)
era el hoyo mas lindo (2)
que pudiera existir (2)
y el pasto verde crecía al rededor
y el pasto crecía alrededor
Y en ese pozo (2)
había un árbol (2)
era el árbol mas lindo (2)
que pudiera existir (2)
El árbol en el pozo,
el pozo en el parque
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
Y en ese árbol (2)
había una rama (2)
la rama mas linda (2)
que pudiera existir (2)
La rama en el árbol,
el árbol en el pozo,
el pozo en el parque
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
Y en esa rama (2)
había un nido (2)
era el nido mas lindo (2)
que pudiera existir (2)
El nido en la rama,
la rama en el árbol,
el árbol en el pozo,
el pozo en el parque
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
Y en ese nido (2)
había un huevo (2)
el huevo mas lindo (2)
que pudiera existir (2)
El huevo en el nido,
el nido en la rama
la rama en el árbol,
el árbol en el pozo,
el pozo en el parque
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
Y en ese huevo (2)
había un ave (2)
era el ave mas linda (2)
que pudiera existir (2)
El ave en el huevo,
el huevo en el nido
el nido en la rama,
la rama en el árbol,
el árbol en el pozo,
el pozo en el parque
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor.
https://youtu.be/925q8XCzXPE
Mi mascota es un pollito
Mi mascota es un pollito
Y el pollito piu
El pollito piu
Mi mascota es una gallina
Mi mascota es una gallina
Y la gallina cloc(a)
El pollito piu
Mi mascota es una lechuza
Mi mascota es una lechuza
Y la lechuza bu
La gallina cloc(a)
El pollito piu
Mi mascota es un caballo
Mi mascota es un caballo
Y el caballo uuuu
La lechuza bu
La gallina cloc(a)
El pollito piu
Mi mascota es un tatú
Mi mascota es un tatú
Y el tatú [?]
El caballo uuuuu
La lechuza bu
La gallina cloc(a)
El pollito piu
Mi mascota es una araña
Mi mascota es una araña
Y la araña tssss
El tatú [?]
El caballo uuuu
La lechuza bu
La gallina cloc(a)
El pollito piu
Mi mascota es un monstruo
Mi mascota es un monstruo
Y el monstruo rouuuua
La araña tssss
El tatú [?]
El caballo uuuu
La lechuza bu
La gallina cloc(a)
El pollito piu
