28 feb. 2018

Regalitos para el primer día de clases

El regreso a la escuela es un momento emocionante para los niños. Requiere de  un proceso adaptación para lo cual los maestros planifican actividades que ayudan en la integración de la clase.

Un  pequeño regalo , aunque simple,  puede convertirse en  algo especial , una muestra de afecto y bienvenida para el primer día de clases.
Comparto aquí algunos modelos.


Bolsitas con buhos
Son ideales para regalar golosinas, galletitas. cereales, pochoclo, etc. Sólo se necesita el molde de la cara del buho (verlo  en el enlace de la página) para crear infinidad de diseños, con cartulinas lisas o estampadas. . Una vez listo,  se dobla por la mitad y se  utiliza como cierre en bolsas de celofán, grapando o pegando con cinta adhesiva .

Porta chupetines
Hermosos modelos para regalar chupetines encontrados en la página Paneil Creativo. Están realizados en goma eva pero también puede reemplazarse por cartulina. En los enlaces podrán ver  detalles y moldes.

Ver molde aquí: http://www.painelcriativo.com.br/wp-content/uploads/

Ver paso a paso en ele enlace de la página

Barriletes con caramelos
Muy sencillos de hacer, pueden acompañarse con una tarjeta con mensaje de bienvenida.

Ver molde en : http://viajandoporcaminhos.blogspot.com.ar/


Libreta buho y marcapáginas


Visto en : http://www.painelcriativo.com.br/
Ver molde aquí: http://www.painelcriativo.com.br/wp-content/uploads/

Sapito con lápiz y caramelos
Visto en : http://www.painelcriativo.com.br/
Ver molde aquí: http://www.painelcriativo.com.br/wp-content/uploads/

Porta bombón


Visto en : http://www.painelcriativo.com.br/
Ver otros modelos y molde en el enlace de la página

Visto en : http://www.painelcriativo.com.br/
Ver otros modelos y molde en el enlace de la página.

Perro salchicha porta lápiz
El lápiz puede reemplazarse por un paquete de pastillas largo tipo "La yapa" . No he encontrado moldes pero es muy sencillo de hacer usando una tira de cartulina plegada .


 Otras publicaciones relacionadas



26 feb. 2018

Efemérides de Marzo 2018


El siguiente calendario del mes de Marzo, con enlaces a recursos, contiene algunas fechas de mayor relevancia a nivel Regional, Nacional e Internacional.
Parte de los datos fueron tomados de la página de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Se sugiere a las docentes, corroborar las fechas oficiales a trabajar durante el mes, desde el enlace que aparece al final de esta publicación.


Mes de la Educación, Seguridad y de la Humanización en el Tránsito

5 de marzo
                       Inicio de clases
                       ➤Período inicial
                       ➤Mensajes de bienvenida

8 de marzo
                      Día Internacional de la Mujer

12 de marzo
                     Día del Escudo Nacional
                    ➤ Banco de imágenes


21 de marzo 
                    Día Mundial de la Poesía
                   ➤ Proyecto

                    Comienzo del Otoño (en el hemisferio sur)
                    ➤Banco de imágenes

                    Llega la Primavera al hemisferio norte

                    Día Mundial del Síndrome de Down
                   ➤ Inclusión en el Nivel Inicial
                   ➤Propuestas de estimulación y educación 

22 de marzo 
                    Día Mundial del Agua
                   ➤ Banco de imágenes

24 de marzo
                   Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia


27 de marzo
                    Día Mundial del Teatro
                   ➤ Proyecto

29 de marzo
                    Inicio de Semana Santa
                 Recursos para Pascuas

Enlaces relacionados:

21 feb. 2018

Cuento para el período de adaptación: Mariposita va a la escuela

"Mariposita " es  un relato ideal para contarle a los más pequeños en los primeros días de clase.
El cuento creado por  María Mercedes Córdoba narra la historia de una pequeña mariposa que va a ir por primera vez a la escuela de los insectos.
 Al principio no quiere ir porque no quiere separarse de mamá y papá pero luego, le gusta tanto que, decide ir todos los días para poder aprender y jugar con sus nuevos amigos y profesores.

Comparto aquí una presentación del cuento que he editado en vídeo con música de fondo de "El vals de las flores"¡Espero que les guste!



Les cuento que este relato se  ha hecho tan popular que existen distintas versiones por la web. Su autora me ha facilitado la versión original y  me ha dado  permiso para poder reeditar y publicar el vídeo, por lo que agradezco muchísimo su gesto.

Mariposita  pertenece al libro "Mariposita" de  María Mercedes Córdoba / Ilustrador: Ana Faggiani. MMC Ediciones.
María Mercedes Córdoba es Profesora de Educación Pre-Escolar, actriz, escritora y editora de MMC Ediciones.
Creadora de:
-MMC Ediciones. Colección de libros de Cuentos (Literatura infanto-juvenil).
-Cinco espectáculos de Títeres y Cuentos que pertenecen a la Agenda Cultural CABA y se pueden ver en el Museo Histórico Saavedra (a la gorra).
-Taller de Cuentos para maestros en Club Cultural Céspedes (gratuito).


Otra publicación relacionada:

Bienvenidos al Jardín.Cuento y actividad para el inicio de clases

15 feb. 2018

Guía para la Planificación Anual Institucional. Nivel Inicial


Las siguientes orientaciones fueron tomadas del Documento de Desarrollo Curricular: “La Planificación en El Nivel Inicial”, Ma. Andrea Poggi ,  Ministerio de Educación Prov. de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur, 2011

"En  la instancia de actualización del proyecto institucional, creemos imprescindible llevar a cabo acciones de revisión y actualización de la Planificación Anual Institucional.
Para ello el Equipo de Conducción podrá:
**Evaluar la acción educativa en los ámbitos Administrativo-Curricular y Comunitario.
**Analizar la evaluación de las familias de los alumnos sobre la acción educativa anual.
**Identificar logros y problemas. Priorizar problemas.
**Definir acciones para mejorar los aspectos relevados.
**Elaborar el Plan Anual Institucional, para ello se pueden considerar las siguientes acciones, entre otras:


Organizar el Período Inicial: 
Para la organización de este período se propone, entre otras acciones:
la confección de la agenda a cargo del equipo de conducción…

*Construir el calendario oficial – horarios del tiempo reducido – horario de profesores de Educación
Física, Música, Biblioteca y otros posibles según cada institución.

*Asistencia a las salas de 3, 4 y 5 años para conocer a los niños y observar a los docentes en sus distintas prácticas áulicas.

*Entrega de registros de asistencia provisorios y luego los definitivos.

*Organizar la distribución de responsabilidades colectivas: turnos, carteleras, actos escolares, actividades festivas, abanderados y escoltas, notas institucionales para los cuadernos de  comunicaciones durante el período inicial, distribución de las cajas u otros contenedores con “lo recolectado” durante el año anterior de cada uno de los grupos de 3 y 4 años (Legajos individuales, texto de cierre evaluativo a cargo del docente de sala, producciones de los niños, carteles con los nombres, fotos, videos, libros preferidos, y tantos otros elementos) para ser entregadas a las docentes de 4 y 5 años respectivamente y que estén a cargo de esos grupos de niños.

*Organizar las bandas horarias y las primeras temáticas a abordar en ellas.

*Organizar reuniones de docentes y auxiliares de sala durante el período inicial para abordar distintas temáticas o participar de reflexiones colectivas.

*Definir posibles objetivos generales para el Plan Institucional Anual.

*Recolectar y leer evaluaciones finales del año anterior para plantear decisiones de mejora concretas.

*Organizar reuniones para este período con docentes de las áreas de Educación Física, Música y Biblioteca.

*Organizar las reuniones para este período con el personal de Gabinete de Psicopedagogía y asistencia al Escolar.

*Organizar reuniones con personal de Maestranza y Copa de Leche.

*Entregar a los docentes texto institucional con orientaciones para la puesta en marcha de las entrevistas iniciales con las familias. Indagación en relación con expectativas familiares respecto a la trayectoria de su hijo en la institución.

*Entregar a los docentes texto institucional en donde se propongan algunas “pistas” para la construcción del diagnóstico de aula y sus alcances. Fecha de entrega.

*Organizar mapa de comunidaden el que quede establecido las organizaciones que lo componen, sus vinculaciones y las acciones que cada una de ellas se proponga emprender, cabe señalar que dentro de estas organizaciones es importante que se encuentren las escuelas de Nivel Primario con las que se llevará a cabo tareas de articulación.

*Entregar a los docentes texto institucional en el que se expresen algunas variables para planificar la reunión de padres una vez finalizado el Período Inicial.

Organizar el Período de Desarrollo (abril-octubre):

*Organizar espacios institucionales para el equipo de conducción, en ellas se podrá llevar a cabo algunos espacios de lectura, instancias de evaluación de la gestión, evaluaciones de las visitas a las salas de la institución, etc.

*Recolectar los diagnósticos áulicos de las distintas salas de la institución.

*Producir documentación pedagógica de los planes/actividades que se coordinen.

*Organizar un plan de evaluación definiendo aspectos determinados de la didáctica en los que se va a focalizar la orientación, el seguimiento y el registro de clases. Planificar la recopilación de datos para evaluación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje del período escolar siguiente (Fines 1er. cuatrimestre).

*Acordar con los docentes el posible formato para el informe de los alumnos.

*Continuar organizando reuniones colectivas de trabajo en las bandas horarias.

*Organizar el tiempo institucional para destinar momentos de trabajo a distintas tareas institucionales dentro del horario escolar.

*Organizar y participar en reuniones periódicas con el equipo interdisciplinario: ateneos de niños, comentarios en relación con posibles casos de trayectorias escolares particulares.

*Organizar y participar en reuniones periódicas con las docentes auxiliares de sala.

*Organizar y participar en reuniones periódicas con los docentes de Educación Física, Música, Biblioteca, otros posibles.

*Organizar y participar en reuniones periódicas con los miembros integrantes del mapa de comunidad.

Entre estos integrantes organizar reuniones periódicas con los equipos de conducción y docentes de las escuelas primarias con las que se desarrollan actividades de articulación.

*Construir “agenda” para asistir a las distintas salas de la institución a observar a los docentes y sus grupos durante distintos momentos de la jornada.

*Organizar la inscripción interna y abierta a la comunidad: cantidad de vacantes, preparar el espacio de la institución para dar una cálida bienvenida a las familias que van a venir a inscribir a sus niños. (Fotos, libros históricos, proyecto de la institución, etc.)

Organizar el Período de Cierre:

*Organizar el calendario de actividades finales.

*Organizar el plan de evaluación: definir aspectos que se van a focalizar, recopilación de datos, acuerdos para los informes finales de los alumnos.

*Organizar la evaluación de las familias de los alumnos y cotejar con sus expectativas educativas anuales (Período Inicial). Definir logros y problemas para mejorar el siguiente año.

*Organizar con los docentes la recopilación de todo lo producido en las salas de 3 y 4 años que va a  ser entregado en las salas de 4 y 5 años respectivamente al entrar el próximo año.

*Entregar a los docentes texto institucional con orientaciones para la producción de la evaluación grupal anual de las salas de 3 y 4 años.

*Organizar la última reunión de padres.

*Proyectar la conformación de grupos de 3, 4 y 5 años para el siguiente año, pensar en los grupos y sus posibles docentes, posibles integraciones, parejas pedagógicas, etc.

*Organizar los festejos del cierre del ciclo.

Para poner en marcha la implementación de la Planificación Anual Institucional los equipos de conducción podrán (entre otras acciones posibles):

*Producir el Plan Anual Institucional y darlo a conocer a todo el personal de la institución.

*Recopilar la documentación pedagógica en una carpeta o bien en la carpeta del Plan Anual Institucional: Adjuntar planificaciones de los docentes. Adjuntar datos recopilados a través de fotos, videos, registros de clase, producciones de los niños, entre otros.

*Destinar un tiempo mensual para reflexionar colectivamente sobre lo realizado con los docentes, intercambiando experiencias, manifestando dificultades, logros, lectura de planificaciones docentes, de textos seleccionados a partir de determinadas demandas, etc.

*Organizar posibles jornadas institucionales o reuniones de personal .



11 feb. 2018

Manualidades para el Día de San Valentín


Cada 14 de febrero se celebra en varios países del mundo  el Día de San Valentín. Un día muy especial para muchos, donde se resalta la importancia de la amistad, el compañerismo y sobre todo, el amor.

Si bien es una celebración tradicional de países anglosajones se ha ido implantado en otros países como España  a lo largo del siglo XX.


En Centro América, Venezuela, Perú también se conoce como Día del Amor y la Amistad o Día del Cariño, dirigiéndose el festejo no solo entre novios y esposos sino también entre amigos, compañeros de trabajo y familiares.

En algunas escuelas son participes de esta tradición y aprovechan  este día para la realización de actividades que ofrecen la posibilidad de plantear objetivos  relacionados con el fomento de la amistad y la participación en las tradiciones culturales actuales. 

Las siguientes manualidades podrán ser de utilidad para regalar durante el festejo con los niños.
Entrando en los enlaces podrán ver detalles para su confección.

Flecha de cupido con golosinas

Corazón con patas

Corazón de goma eva con confites

 Ta te ti de corazones

Tarjeta marioneta

Abrazos dulces de animalitos 

Descargar moldes de animalitos aquí: https://drive.google.com/

Enlaces relacionados


6 feb. 2018

Cómo abordar el control de esfínteres en el Jardín Maternal

El control de esfínteres es una situación que en ocasiones despierta mucha angustia en los padres y llega a originar situaciones de tensión con los hijos; incluso se presta a competencia entre otros niños de la misma edad, calificando de esta forma el grado de desarrollo psicomotor, obediencia, estimulaciòn .


No existe un consenso que nos diga la edad exacta en que los niños comiencen a controlar sus esfínteres ,  pero en términos generales se estima entre los 18 a los 24 meses . Es preciso entender que cada niño es diferente y llevará a cabo este proceso cuando esté listo.

Esto  depende no sólo del  grado de madurez y desarrollo de músculos y nervios que hacen posible el control voluntario de los esfínteres.
Intervienen también otros factores como  la relación madre hijo, la participación de otras personas que están al cuidado de los niños, es decir aquellas personas que se encargan de establecer límites, además de aquellos que se encargan de estimularlos o mantener una relación cordial, sin maltrato ni presión para lograr el control a temprana edad.

 Los hábitos intestinales también juegan un papel muy importante, pues un niño que padece estreñimiento por lo general presentará dolor al evacuar, y siempre que pueda tratará de evitarlo, lo cual hará difícil el proceso de control, inclusive traerá esto como consecuencia la retención voluntaria de materia fecal creando otro tipo de problemas intestinales, así mismo los niños que cursan con cuadros intermitentes de diarrea, pudieran presentar aparentes retrocesos cuando ya controlaban y de repente se vuelven incontinentes dada la urgencia de evacuar. En otras circunstancias se da el caso de el niño que se encuentra en etapa de inicio de control de esfínteres y se asocia la llegada del hermanito, al observar los cuidados del nuevo bebé y el cambio de pañal, los niños presentan entonces regresiones y requieren de volver a utilizar el pañal.

Las actividades en grupo que se desarrollan en el Jardín Maternal participan notablemente en el alcance del control.

A continuación se comparte una guía para abordar el control de esfínteres en el Jardín Maternal tomada del documento: Práctica en terreno Maternal. Profesora María Cristina Grillo. Instituto de Formación Docente Guido de Andreis.Año 2014

APRENDIZAJES PREVIOS:

Antes de iniciar esta etapa es necesario averiguar, observar las señales que nos permitan saber, que efectivamente el niño está preparado para el aprendizaje.
   Estas suelen ser:
• El niño percibe las sensaciones físicas previas a la micción o la evacuación, y puede identificarlas: cambia la expresión de su cara porque tiene ganas de hacer sus necesidades, interrumpe la marcha o el juego de repente, busca un rincón, etc.
• Es capaz de reprimir esta necesidad durante un corto lapso de tiempo.
• Demuestra una intención imitativa con las figuras referenciales del padre y la madre.
Pretender parecerse a los papás denota un deseo de crecer y una disposición a abandonar algunos hábitos infantiles.
• Cuando está sucio, demuestra desagrado y pide que lo cambien.
• Mantiene cierta regularidad en sus deposiciones; los pañales permanecen secos al menos por una hora y media.
• Le gusta ir al baño y jugar en él
• Expresa deseos de sentarse en el inodoro, aunque no lo logre, o solo sea una actitud lúdica.


Es muy difícil el llegar a manejar las vísceras, si no es por un querer muy asumido y aceptado, es decir, si no tiene GANAS.

• En esta etapa, para que construya sus ganas, es importante permitirle el juego con sustitutos, con elementos que “ensucian“, ya que sirven para elaborar el deseo de jugar directamente con sus evacuaciones. Es tarea de padres y educadores, acercarle elementos, llevarlo del dentífrico a las témperas, de la toalla a algún cartón; de a poco se lo ubicará en determinado espacio.

• Desde el jardín maternal trabajaremos con otros elementos, dactilopintura, trasvasado de líquidos, masa, barro, para permitir incorporar y asimilar el manejo de estos elementos, al manejo del interior de su cuerpo y viceversa.

EVOCANDO MOMENTOS DE INTIMIDAD.

Aún por un largo tiempo, el niño continuará deseando que la madre limpie su cuerpo, evocando momentos de intimidad, durante el cambio de pañal.
 Será tarea de los padres y/o maestros, explicarle el por qué tiene que dejar su “caca” en el inodoro y perderla.
Si el amor y la espera paciente fueron adecuados, el niño comenzará a independizarse de sus cacas.

PUESTA EN MARCHA.

Por todo esto, es imprescindible comprender la importancia evolutiva de esta adquisición fijando pautas comunes entre padres y docentes:
• Elegiremos el día en que por primera vez lo dejaremos sin pañales.
• Nos aseguraremos, previamente, que el niño no esté elaborando alguna otra situación emocional: embarazo, nacimiento de un hermano, mudanza, adaptación.
• Respetaremos su horario. El que le pide su propio cuerpo.
• Elogiaremos sus éxitos por pequeños que sean. Así crecerá su confianza y mejorara el proceso.
• Evitaremos retos, amenazas o castigos. Estos, solo retardan el aprendizaje y pueden producir temor.
• Pactaremos un tiempo de prueba de dos semanas antes de evaluar el proceso.
• Es importante que los padres no se muestren impacientes, por la adquisición del control.
• El momento en que los niños se liberan definitivamente de los pañales, llega a su tiempo.

La siguiente es una encuesta para padres que podrás realizar para saber sus conocimientos
previos sobre el tema

Encuesta para padres
• ¿ Que signific para Ud. / Uds. el control de esfínteres? .
• ¿Considera que su hijo esta preparado para iniciarlo?
• ¿ Por qué?.
• ¿Es la primera vez que va a intentar este aprendizaje o ya lo hizo anteriormente?
• ¿En este momento su hijo se encuentra elaborando alguna otra situación emocional (embarazo, nacimiento de hermano, mudanza, etc )
• Si ya pasó por esta experiencia con otros hijos, cuéntenos cómo les fue.
Un vídeo para motivar ir al baño: