29 jun. 2018

Efemérides Julio 2018

El siguiente calendario del mes de Julio, con enlaces a recursos, contiene algunas fechas de mayor relevancia a nivel Regional, Nacional e Internacional.
Parte de los datos fueron tomados de la página de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Se sugiere a las docentes, corroborar las fechas oficiales a trabajar durante el mes, desde el enlace que aparece al final de esta publicación.


7 de julio

 ➥    Día de la Conservación del Suelo
      ►Mensajes

9 de julio
 ➥    Declaración de la Independencia Argentina
      ►Recursos para el 9 de julio
      ►Más recursos

2/ 13 de julio
 ➥   Receso invernal para Santa Fe
       ►Mensaje
       ► Actividades para hacer en vacaciones
       ► Tarjetas 

3/ 14 de julio
 ➥   Receso invernal para Salta
       ►Mensaje
       ► Actividades para hacer en vacaciones
       ► Tarjetas 

9/ 20 de julio
 ➥   Receso invernal para Chubut,Córdoba, Entre Ríos, La Rioja, Mendoza, Misiones, San Juan, San Luis, Tucumán

16/ 27 de julio
 ➥   Receso invernal para Buenos Aires, Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa, Jujuy, Río Negro, Santa Cruz, Santiago del Estero, Tierra del Fuego.
      ► Mensaje
      ► Actividades para hacer en vacaciones
      ►Tarjetas 

20 de julio
 ➥   Día del amigo
       ► Proyecto Somos Amigos
       ►  Tarjetas Día del Amigo

26 de julio
 ➥   Día de los abuelos
        ► Proyecto Juegos y juguetes de nuestros abuelos

25 jun. 2018

Prácticas de lectura y escritura en el Nivel Inicial


Saber leer no consiste en descifrar un texto sino construir su significado en un proceso complejo de coordinación de informaciones de distinta naturaleza. Saber escribir no se reduce a copiar, sino también, a producir textos poniendo en juego sus propios conocimientos en situaciones con sentido.

Desde el primer día y a lo largo de la escolaridad presentamos diversas situaciones para que los niños participen en prácticas de lectura y escritura con propósitos determinados y con destinatarios reales, tal como se lee y se escribe fuera del ámbito escolar.

Es en estas situaciones didácticas donde los niños se aproximan, de manera simultánea, al lenguaje escrito de distintos géneros de circulación social y al funcionamiento del sistema de escritura convencional (cómo se leen las letras y cómo se usan para escribir)

En esta entrada se incluyen algunas situaciones didácticas vinculadas con distintos contextos de uso de las prácticas del lenguaje.

En el marco de estas propuestas, los niños tienen oportunidades de leer y escribir con distintos propósitos: firman sus trabajos, identifican pertenencias, registran los nombres de los responsables de una actividad acordada por el grupo, escriben el nombre para agendar datos personales –teléfono, dirección, fechas de cumpleaños–, seleccionan libros que desean incluir en la biblioteca, fichan y registran los materiales bibliográficos para organizar su préstamo y circulación, consignan los datos más relevantes de las obras para brindar información a los lectores, recomiendan textos leídos, leen y toman notas, sistematizan el material de acuerdo a temas que abordan, comunican por escrito sobre lo aprendido en álbumes, libros, fascículos de enciclopedias, carteleras.... Estas situaciones pueden desarrollarse en forma individual, en pequeños grupos o de manera colectiva cuando el docente -o algún niño- produce el escrito frente a todos.

Al ejercer estas prácticas de lectura y escritura, los niños interactúan con diversos soportes de la cultura escrita tanto en papel como digital –fichas, listado de obras, libros, revistas, catálogos, …- que permiten enfrentarse a la complejidad del sistema de escritura (todas las letras, diversos tipos y tamaños, otras marcas que no son letras, la distribución en la página…).

Los niños resuelven problemas de lectura –por ejemplo- al localizar datos específicos en una agenda sobre las obras tales como un título o el nombre de un autor que se sabe que está escrito, y con la ayuda del maestro pueden comenzar a considerar cada vez más información cuantitativa y cualitativa proporcionada por el texto (cuántas letras o segmentos presenta, cuáles, en qué orden aparecen).

También resuelven problemas de escritura –por ejemplo- al producir una lista de materiales que
se deben traer al jardín para una actividad específica. En ella tienen oportunidades de decidir cuántas, cuáles y en qué orden se ubican las letras en la serie gráfica; entender las relaciones entre las partes de la oralidad y las partes de la escritura; recurrir a fuentes de información escrita disponibles en la sala, a la ayuda del docente y de sus pares; ofrecer, solicitar, seleccionar y evaluar la información necesaria acerca de la cantidad, el valor y el orden de las marcas por utilizar.

 SITUACIONES DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS COTIDIANOS


Localizar el nombre en el panel de cumpleaños; registrar el responsable que pasará a la bandera.
Identificar los nombres de los días de la semana y otros datos para completar el panel del tiempo

Firmar trabajos realizados en la sala (producciones gráficas, escritas…)

Localizar el nombre para identificar las pertenencias

Organizar agendas telefónicas con los nombres de los compañeros de la sala

Escribir notas e invitaciones para la familia


Escribir cartas

Registrar el préstamo de libros con distintas modalidades:
    - Listado de títulos

   -Fichas por títulos

   - Fichas lectoras individuales

Organizar agendas de lectura:

Elaborar listas de materiales para solicitar a las familias 


SITUACIONES DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS LITERARIOS

 Organizar mesas de libros para promover la exploración e intercambio entre lectores.


Listar las características de los personajes prototípicos de los cuentos

Producir colectivamente el prólogo que acompaña la reescritura de un cuento


Armar una galería de personajes que incluye:
   - Escribir rótulos y producir imágenes

 Reescribir canciones

Producir recomendaciones literarias

Seguir la obra de un autor:

- Escribir su biografía


SITUACIONES DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS PARA SABER MÁS SOBRE UN TEMA

Escribir notas como insumos para posteriores producciones escritas u orales:

- Toma de notas por dictado al maestro luego de leer textos informativos sobre peces
-Toma de notas individuales en un cuaderno agenda luego de leer textos que informan sobre las abejas
Producir enciclopedias luego de articular situaciones de interpretación y producción escrita con textos del mismo género:

 -Página de enciclopedia. Proyecto “El libro de los animales de los polos”.
Elaborar carteleras informativas luego de alternar situaciones de lectura y escritura sobre el tema


Fuente: La sala del Jardín como ambiente alfabetizador. Dirección de Formación Continua. ETR-Prácticas del Lenguaje-Febrero de 2014

PUBLICACIONES RELACIONADAS


21 jun. 2018

Cuentos sobre el invierno

*Entrada reeditada

Cuando comienza el invierno, el frío, el viento, la lluvia o la nieve indican que es tiempo de jugar adentro, ideal para escuchar cuentos.
Aquí les dejo una pequeña selección de cuentos relacionados con esta fría estación:

❄DON FRESQUETE
(María Elena Walsh)

Había una vez un señor todo de nieve. Se llamaba Don Fresquete.
¿Este señor blanco había caído de la luna? –No.
¿Se había escapado de una heladería? –No, no, no.
Simplemente, lo habían fabricado los chicos, durante toda la tarde, poniendo bolita de nieve sobre bolita de nieve.
A las pocas horas, el montón de nieve se había convertido en Don Fresquete.
Y los chicos lo festejaron, bailando a su alrededor. Como hacían mucho escándalo, una abuela se asomó a la puerta para ver qué pasaba.
Y los chicos estaban cantando una canción que decía así:

“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete.”

Como todo el mundo sabe, los señores de nieve suelen quedarse quietitos en su lugar.
Como no tienen piernas, no saben caminar ni correr. Pero parece que Don Fresquete resultó ser un señor de nieve muy distinto.
Muy sinvergüenza, sí señor.
A la mañana siguiente, cuando los chicos se levantaron, corrieron a la ventana para decirle buenos días, pero...
¡Don Fresquete había desaparecido!
En el suelo, escrito con un dedo sobre la nieve, había un mensaje que decía:

“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete.”

Los chicos miraron hacia arriba y alcanzaron a ver, allá muy lejos, a Don Fresquete que volaba tan campante, prendido de la cola de un barrilete.
De repente parecía un ángel y de repente parecía una nube gorda.
¡Buen viaje, Don Fresquete!

Podrán ver  sugerencias para trabajar con este cuento  aquí : ➽Video cuento Don Fresquete


EL INVIERNO DE VIVALDI

Cuento de Eva Alonso sobre El invierno de Vivaldi.

Terminado El Otoño, El Invierno descubre que el Genio del Frío no se ha despertado todavía. "¡No puede ser!, sin frío no hay invierno" y por ello manda a los duendes a despertarle y para que así comience esta estación.




ATCHIS

Divertidísimo cuento escrito por Ana Gracia Jaureguiberry , ilustrado por Mª Pilar Argés y editado por Ana Martínez.  
Ideal para abordar en un recorte sobre la salud y los cuidados del cuerpo.



 Encontrarán el texto de este cuento junto con otro para niños más grandes en Fogatas y cuentos

FREDERICK
Leo Lionni
Una familia de ratones recoge provisiones y todos trabajan, excepto Frederick, que aparentemente no
hace nada. Pero él también se aprovisiona: rayos de sol, colores, palabras... Cuando llega el invierno,
comprueban que su labor poética había sido imprescindible para que los ratones pasen mejor la
crudeza de la estación invernal. Así, en este cuento, Frederick es aceptado como es.


Encontrarán algunas sugerencias para trabajar con este cuento luego de su lectura aquí: ➽http://www.aprenderjuntos.cl/frederick-leo-lionni/

❄¿QUEDA SITIO PARA MI?
Este cuento de tradición rusa cuenta la historia de como seis animalitos del bosque consiguen encontrar un hogar calentito para protegerse del frío. Con simplicidad transmite mensajes sobre la solidaridad, la amistad y el saber compartir.
La siguiente es una adaptación del cuento de Loek Koopmans , ING Edicions



¡SÓLO UNA PUNTITA!

Ha llegado el invierno. Con su larga bufanda, Lea la gallina está bien calentita. El pollito, que está muerto de frío, le pide una puntita de la bufanda. El conejo hace lo mismo. Lea accede encantada. Pero cuando llega el zorro, los tres animales dudan…
Este cuento trata de una forma muy tierna el valor de compartir con los demás cuando más lo necesitan.
La siguiente es una adaptación del cuento de Émile Jadoul


Otras  publicaciones  relacionadas:


20 jun. 2018

Recursos para enseñar los colores.

*Entrada reeditada

Los colores primarios son aquellos que pueden producir la mayor gama de colores, al mezclados entre sí.
Tradicionalmente, el rojo, el amarillo y el azul se han promovido como los colores primarios (y hasta 1950 eso era lo que la ciencia creía). A partir de la mezcla de estos tres, supuestamente, se producen los demás. El rojo y el amarillo generan naranjas; el azul y el rojo producen tonalidades de morado. Y si sumamos los tres primarios, en buenas concentraciones, se obtiene un color oscuro... morado cafesusco y, finalmente, negro. El blanco, en el caso de los pigmentos, es ausencia de color.

La teoría del color moderna , discrepa de la tradicional distinguiendo entre colores luz y pigmento. Estos modelos de color, al igual que cuentan con diferentes primarios, tienen distintos secundarios:

Colores primarios luz (Modelo RGB): Rojo, verde y azul.
Colores primarios pigmento (Modelo CMY): Cian, magenta y amarillo. pigmento.

Colores secundarios luz (Modelo RGB): Cian, magenta y amarillo.
Colores secundarios pigmento (Modelo CMY): Naranja, verde y violeta


Por eso ocurre en la práctica, que si queremos formar el color violeta con la mezcla de pintura roja  y azul, resultará imposible . La forma de lograrlo es mezclando magenta con azul.

Si bien la teoría tradicional del color está considerada obsoleta por la ciencia e industria, sin embargo, aún se enseñan su principios en las artes visuales.


En el Nivel Inicial la enseñanza de los colores es una propuesta que siempre está presente. En estas edades no se trata de que aprendan las teorías sobre el color. El objetivo es experimentación, el descubrimiento empírico de las relaciones de los colores entre sí mediante ejercicios interesantes.

Un punto a destacar es el conocimiento de la existencia de matices en los diferentes colores. No existe un solo verde, ni un solo naranja, ni un solo violeta... Hay verdes amarillentos, verdes limón, amarillos más claros, más oscuros, violetas, lilas, amarillos anaranjados... Esta es una capacidad artística que debe ser desarrollada en los chicos desde la producción y también desde la apreciación.

Existen numerosos recursos para enseñar los colores a los niños: actividades plásticas, canciones, cuentos y poesías, adivinanzas, juegos de asociación y clasificación con material concreto, etc.
A continuación se comparte una serie de recursos que podrán utilizarse adaptándolos a cada edad y contexto.


 Hacer un collage  con recortes de revistas que sean del color elegido, cubriendo toda la hoja. De esta forma podrán podrán apreciar  que existen distintos matices de un mismo color.  Sobre  este fondo luego  los niños pueden dibujar con rotuladores negros.
  Formar 3 equipos: el equipo de los verdes, el de los naranjas y el de los violetas. Cada equipo recorta de revistas elementos que contienen su color. Ordenar los recortes y pegarlos sobre un cartón. Se obtiene un friso muy original .

 Jugar con linternas interponiendo papel celofán con los colores primarios. Superponerlos
y realizar la mezcla óptica de los colores. Proyectarlos sobre una pantalla o un fondo blanco. Registrar lo observado.

  Colocar papel crepe  en agua  para hacer agua coloreada con los colores primarios. Mezclar para experimentar el surgimiento de los colores secundarios.

Confeccionar lentes o lupas con papel celofán y observar cómo varía el color de los objetos observados. Puede realizarse la experiencia con obras de arte en donde predominen  los colores primarios, los niños identificarán los colores y experimentarán luego su transformación usando las lupas o anteojos de color.
Mondrian



Obtener colores de pigmentos naturales, por ejemplo, hervir remolacha , zapallo , machacar hojas en alcohol. Pintar luego con los colores obtenidos.  Ver proyecto: Los colorantes naturales

Jugar al veo veo descubriendo objetos de distintos colores escondidos en la sala:
Veo, veo.
¿Qué ves?
Una cosa.
¿Qué cosa?
Maravillosa.
¿De qué color?
¡Amarilla!
Jugar con sombras y focos de colores para experimentar con los colores primarios de la luz, (rojo, verde, azul) y descubrir sus combinaciones.
Ver detalles del experimento en el siguiente enlace: 

Canciones para enseñar los colores
En la web Educarchile encontré una actividad muy interesante para enseñar los colores primarios y sus combinaciones mediante una canción, a la cual se la acompaña con títeres del respectivo color, y se le puede añadir un contexto (casa de los títeres, papeles de colores por el aula, telas de colores, luces de colores, etc.) para enriquecer la actividad  y que los niños aprendan los colores.

El objetivo es que los niños se relacionen con la canción, la aprendan, la canten y se diviertan. La actividad educativa tendrá un momento previo en el que se explica que existen colores primarios, y que de la combinación de esos colores surgen otros nuevos.

La canción tiene dos momentos. En el primero los colores primarios cantan en primera persona y cuentan un poco de ellos mismos.

En el segundo momento de la canción, el narrador le cuenta a los niños algunas anécdotas sobre cómo  fueron apareciendo los nuevos colores.

Soy el color amarillo
Y me gusta mucho el sol
Pinto a todos los pollitos
Al cantarles mi canción.

Yo tengo el color del cielo
También el color del mar
El azul así me llaman
Cuando salgo a navegar.

En la nariz del payaso
En el traje del pascuero
Soy el rojo apasionado
Y a todo el mundo quiero.

Azul, rojo y amarillo
Somos todos muy amigos.

Un buen día el amarillo
Se encontró a rojo jugando
Fueron juntos a subirse
Al gran árbol del naranjo.

El azul y el amarillo
Se aburrieron de ver tele
Y se fueron a la plaza
A jugar al pasto verde.

Azul y su amigo rojo
Estaban muy, muy hambreados
Se comieron unas moras
Sus labios están morados.

Verde, morado y naranjo
Quieren seguir cantando

Verde, morado y naranjo
Azul, rojo y amarillo
Los colores de la vida
Somos muy buenos amigos.

En el siguiente enlace  podrán acceder a una explicación detallada de la actividad  y los materiales necesarios  (moldes de los títeres) Link de Actividad para enseñar los colores.

Descargar canción http://ww2.educarchile.cl/
Descargar títeres a colorhttp://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/
Descargar títeres en blanco y negro: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/la



Canción "Los duendes de 7 colores"
(Silvia Furno)



Canción "Los colores"

Verde, verde son los arbolitos,
verde, verde sus hojitas son
por eso yo quiero yodo lo que es verde
verde, verde, verde es mi color.

Amarillo es el color del trigo
amarillos mis patitos son
por eso yo quiero todo lo amarillo
como el tibio rayito de sol.

Rosa, rosa son todas mis cosas
rosa, rosa mis vestido son
por eso yo quiero todo lo que es rosa
como rama de durazno en flor.

Rojo, rojo es mi sombrerito
rojo rojo el botón en flor
por eso yo quiero todo lo que es rojo
rojo rojo es mi corazón.

El celeste es el color del cielo
celestitos tus ojitos son
por eso yo quiero todo lo celeste
porque es el color de la ilusión.

Blanca, blanca es la nube viajera
blancos, blancos mis dientitos son
por eso yo quiero todo lo que es blanco
como suave copo de algodón.

  Luis María Pescetti interpreta otra versión de esta misma canción que titula:
 "Verde ,verde"

Verde, verde es todo lo que tengo,
 verde, verde tengo todo yo,
 porque yo amo todo lo que es verde, 
porque mi padre es un leñador. 

Blanco, blanco es todo lo que tengo, 
blanco, blanco tengo todo yo, 
porque yo amo todo lo que es blanco,
 porque mi padre panadero es. 

Paco guarda las pocas copas 
que poco a poco Pepe sacó, 
Paco guarda las pocas copas
 que poco a poco Pepe sacó.

Negro, negro es todo lo que tengo, 
negro, negro tengo todo yo, 
porque yo amo todo lo que es negro, 
porque mi padre es deshollinador.

Paco guarda... 

Rojo, rojo es todo lo que tengo, 
rojo, rojo tengo todo yo, 
porque yo amo todo lo que es rojo,
 porque mi padre bombero es. 

Paco guarda... 

Verde, blanco, rojo y amarillo,
 en mi casa tiene el campo en flor,
 porque yo amo todos los colores,
 porque mi padre es un gran pintor. 

Paco guarda...

 Porque yo amo todos los colores, 
porque mi padre es un gran pintor.

En el blog Español en juego sugieren una  idea para jugar con esta canción:

La maestra lleva a la clase cartulinas de los colores que nombra la canción. Las va mostrando una por una y las va pegando en diferentes lugares del salón.
Comenta luego que van a cantar la canción “verde verde”, en la que se nombran varios colores y que cuando escuchen un color, tienen que correr a tocar la cartulina que corresponde y quedarse cantando y tocando la cartulina hasta que se nombre otro color.
Una vez que los chicos ya conozcan el juego (y hayan jugado varias veces), la maestra puede “hacer trampa” para despistar a los chicos: ella correrá a tocar las cartulinas también… solo que hay que prestar mucha atención porque puede equivocarse.

Trío para un bolsillo
Piojos y piojitos Vol 2.


De los colores que tanto ves
en mi bolsillo van sólo tres,
no llevo menos ni llevo más
con esos puedo hacer los demás.
Vaya que trío para un bolsillo
azul y rojo con amarillo.

En el blog Español en juego se sugiere la siguiente actividad:
Antes o después de pintar con los colores primarios, podemos “jugar” con la canción. Cada chico (y la maestra también, ¡claro!) elige qué dedo pintarse con qué color. Los deja secar y ya está listo…
Se sientan a cantar con las manos en los bolsillos y mientras cantan, muestran el dedo pintado con el color que nombran.

Canción de los colores.
(incluye sus nombres en inglés)


  Vídeos para enseñar los colores y sus mezclas

Doki descubre los colores
http://www.youtube.com/

Descubriendo los Colores -  El Mono Bubba Parte 1


Parte 2


Juego on line educativo sobre los colores

4 jun. 2018

Proyecto de reciclado ¡Papel otra vez!


Llamamos residuos a aquellos productos que ya hemos utilizado y han dejado de tener valor para nosotros. El papel es uno de los residuos más habituales que puede ser recuperado y reciclado.
Es necesario tomar conciencia que para hacer papel se utiliza celulosa (una fibra vegetal procedente de los árboles), agua y mucha energía.

Las principales razones para reciclar papel son:
  • Para salvar los bosques: el reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva la vida a 5 árboles adultos.
  • Para ahorrar energía: requiere un 60% menos de energía fabricar papel a partir de pulpa reciclada que de material virgen obtenido del bosque. Además, cada tonelada de papel reciclado ahorra 4.200 kilovatios de electricidad, lo que equivale a las necesidades diarias de energía de 4.000 personas.
  • Para ahorrar agua: reciclar papel –a partir de papel usado– necesita un 15% menos de agua que fabricarlo con pulpa vegetal. Una tonelada de papel reciclado ahorra más de 30.000 litros de agua.
  • Para reducir la sobrecarga de basura: cada tonelada de papel nuevo ocupa casi dos metros cúbicos de relleno sanitario.


El presente proyecto pretende que los niños se inicien , amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del cuidado del ambiente y la conservación de los recursos naturales. Una de las formas es aprendiendo a reciclar papel.

PROBLEMA

¿Cómo podemos contribuir al cuidado del medio ambiente aprendiendo la importancia del uso racional del papel y su reciclado? 

HIPÓTESIS

Se puede obtener papel sin dañar a nuestro planeta.

OBJETIVOS
  • Desarrollar actitudes y valores de respeto hacia el medio ambiente
  • Introducir el concepto de reutilización y reciclaje de los residuos.
  • Desarrollar la creatividad y destreza manuales.
  • Potenciar habilidades para el trabajo experimental.

 DESARROLLO

-Conversamos ¿para qué sirve el papel? ¿dónde lo utilizamos? y ¿en la escuela? ¿qué tipos de papel conocen?

-Reflexionamos sobre la cantidad de papel que nos rodea en las calles con carteles y propagandas, en la casa con papeles de regalo, periódicos, en la escuela en los libros, cuadernos, hojas para realizar su actividad, cartulinas,afiches, etc.

-Clasificamos  papeles de distintos tipos: madera, de diario, de seda, servilletas,  etc.-

-Investigamos: ¿Cómo se fabrica el papel? ¿de dónde se extrae?  Charlamos acerca de la tala de árboles para hacer el papel  y la importancia de los árboles para para la vida en la Tierra ( su función depuradora del aire, en la protección del suelo y hábitat para innumerables especies).

-Reflexionamos sobre la importancia de no malgastar el papel usado en clase y en casa, reutilizándolo, y separando el papel que ya no nos sirve de los demás residuos para facilitar la tarea de recolección de residuos.

-Investigamos: ¿Habrá alguna forma de hacer papel sin lastimar a los árboles? ¿Se podrá fabricar en el aula? ¿Con qué elementos?

-Experimentamos: elaboramos papel

MÉTODO 1

   - Cortamos los papeles en pedazos chiquitos utilizando tijeras.
   - Los ponemos en un  fuentón  con agua y lo dejamos un día.
     Continuamos con el reciclado:
   - Colamos el papel hasta escurrir toda el agua.
   - Frotamos el papel con las manos para que quede más molido
   - Lo colocamos sobre una bandeja  y lo aplanamos lo mejor posible.
   - Lo dejamos secar al descubierto por uno o más días.


MÉTODO 2

- Trozamos los papeles en pedazos chiquitos utilizando los dedos.
-Remojamos el papel trozado en un recipiente con agua caliente y removemos.
-Cuando el papel en remojo empiece a parecer una pasta lo colocamos en la licuadora , agregamos agua y lo trituramos de a poco hasta tener una masa homogénea y suave.
-Ponemos agua en un recipiente grande y vertemos la mezcla.
-Sumergimos un bastidor en la mezcla para que la pasta entre en él cubriendo toda la superficie y dejamos escurrir..
- Colocamos  un género  sobre la pasta para  sacar el exceso de agua (podemos pasar un rodillo para ayudar el proceso).
- Retiramos el bastidor y tendemos la tela con la pasta al sol.
-Cuando  ya esté bien seco, retiramos con cuidado el papel del género.

VARIANTES

➽Agregar colorante vegetal a la mezcla.
➽Personalizar el papel agregando a la pulpa cuando esté sobre el bastidor  diferentes elementos decorativos: flores secas, papel picado, hojas , hilos de colores, crayones rayados, etc


 - Confeccionamos artesanías con el papel reciclado : tarjetas y señaladores para obsequiar a las familias.