31 ene. 2019

Calendario de Febrero 2019 con efemérides



El mes de febrero tiene su origen en la palabra latín “Februare”, la cual nace de Februo, que significa “limpiarse”. Fue nombrado de esta manera porque en febrero los romanos realizaban ciertos ritos religiosos dedicados a Plutón, con el objetivo de conseguir pureza.

Este segundo mes del año está lleno de peculiaridades, no sólo porque es el mes más corto, sino que también se le añade un día cada cuatro años. Este febrero de 2019 el mes solo tendrá 28 días, el próximo año será bisiesto , por lo que febrero contará con 29 días.

Otro dato curioso es que cada 19 años, febrero es el único mes que no tiene luna llena . Ese fenómeno ocurrió en el 2018 y volverá a repetirse en febrero de 2037.

El siguiente calendario del mes de Febrero, con enlaces a recursos, contiene algunas fechas que considero de mayor relevancia a nivel Regional, Nacional e Internacional .


1 de febrero
 ➥    Nace María Elena Walsh (1930)


4 de febrero
 ➥    Día mundial del Cáncer


11 de febrero
➥    Día Internacional de Internet Segura 


14 de febrero
 ➥     Día de San Valentín
        ►Tarjetas 
        ►Manualidades       


15 de febrero
 ➥      Día internacional del Cáncer Infantil
       ►Tarjetas con mensajes


18 de febrero:
 ➥     Día Internacional del Síndrome de Asperger
  
        
20 de febrero:
 ➥      Día internacional del Gato
      ►Imágenes

22 de febrero:
 ➥      Día de la Antártida Argentina

                            
27 de febrero:
 ➥    Creación de la Bandera Nacional Argentina                   

Enlaces de interés:

29 ene. 2019

Cómo enseñar a los niños. José Antonio Fernández Bravo


Comparto con ustedes este  extracto de la intervención del doctor en Ciencias de la Educación, José Antonio Fernández Bravo, en el foro Aprendemos Juntos.

Bajo el título “Todo lo que me enseñaron los niños”, el reconocido educador e investigador, relata una serie de anécdotas y vivencias de su dilatada trayectoria profesional a partir de las cuáles ha desarrollado su método de enseñanza que está dando excelentes resultados.

En este contexto, subraya que “fueron los niños los que me enseñaron a enseñar”.
Con gran sensibilidad y sentido del humor, reflexiona sobre lo que ha aprendido de sus alumnos a través de la escucha y la observación. “Los niños me enseñaron que no existe método de enseñanza superior a la capacidad de aprendizaje de la mente humana”, sostiene.
"Dime tres frutas, le dije al niño. Tres melocotones, me respondió". "Que las respuestas que obtenemos de los niños no coincidan con las que esperamos no significa que no razonen". ¿Aprenden mal o enseñamos mal? ¿No razonan o simplemente razonan diferente a mí?
José Antonio Fernández Bravo defiende que se debe enseñar desde el cerebro del que aprende. ¿Qué implican sus palabras? De entrada, que el profesor tiene que escuchar, ponerse en la piel del alumno y tomar conciencia de que “en lo que dicen los niños hay siempre un por qué lógico”. La misión del docente, pues, según Fernández Bravo, consiste en “estudiar la causa que ha generado una determinada respuesta” y canalizarla mediante un itinerario pedagógico concreto.
"Escuchar es permitir que nuevos horizontes se abran, que nuevos canales se concreticen. He dedicado mi vida a escuchar y son los niños los que me han enseñado a enseñar. Me hice maestro para seguir al niño, no al programa; para sacarle adelante, para estudiar sus inquietudes y sus necesidades, y distinguir las necesidades del que aprende de los deseos del que enseña".
Doctor en Ciencias de la Educación, investigador y escritor, este docente madrileño también cuenta con tres maestrías sobre lógica, formación del profesorado y diseño educacional. Aunque la palabra que mejor define a Fernández Bravo es “maestro”.

Observar y “enseñar desde el cerebro del que aprende” son los pilares de su fórmula pedagógica.

Es autor de más de un centenar de obras sobre educación y aprendizaje. Goza de reconocimiento nacional e internacional por su carácter innovador y por la brillante adaptación de la función docente en la didáctica de la matemática.

Ocho son las acciones para la intervención educativa que envuelven su pensamiento pedagógico:
1. Provocar sonrisas en el que aprende. 
2. Abrir nuestra mente para ESCUCHARLES. 
3. Entender sus preocupaciones, sus ilusiones y sus necesidades.

4. Despertar la curiosidad y las curiosidades.

5. Lograr que crean en sí mismos. 
6. Conseguir que sean los creadores de algo y que sean conscientes de ello.

7. Desarrollar un pensamiento crítico y positivo.
 8. Permitir que participen con el mundo, que dialoguen con el universo, haciendo uso de: la claridad, el empeño, el trabajo y el amor.


 El maestro ideal, según Fernández Bravo

El maestro ideal es aquel que produce aprendizaje, y como un niño aprende cuando quiere aprender, lo primero es conseguir que quiera hacerlo. Dicen que la primera fase para resolver un problema es comprender un problema, pero no es cierto; la primera fase es ‘querer resolverlo’. Por eso el maestro ideal es aquel que permite que el alumno crea en sí mismo, que aprenda. Actualmente estamos confundiendo muchas cosas y estamos enseñando a los niños a poner la mesa, pero no les estamos enseñando a hacer garbanzos, y los garbanzos son fundamentales; es el saber. Y no podemos olvidar que hay que saber matemáticas, y hay que saberlas bien, pero la matemática es un medio, no es un fin. Es decir, ¿qué hago yo con las matemáticas para que tú desarrolles tu pensamiento, qué hago yo con las matemáticas para que tú seas mejor persona, para que crezcas cultural y socialmente? ¿Te planteo actividades del tipo cinco más tres igual a, para que pongas ocho, o te planteo actividades del tipo ocho igual a…, para que pongas 16 dividido por dos, cuatro por dos, dos al cubo, nueve menos uno…? En definitiva, para que comprendas cuántas posibilidades hay. Y es que no es la tecnología, es la mirada que nosotros tenemos, porque la creatividad es generar ideas. Crear es dar a luz, y el pensamiento es el mayor acto creativo.

Su opinión sobre los Métodos de Enseñanza

Un método no es más que un camino; el método ni es bueno ni es malo, como no hay material bueno ni malo , y cuando se ha propuesto es porque se ha presentado como un camino para llegar a un fin.
El mejor  método es siempre el que te permite sacar el niño adelante. Se ha demostrado suficientemente la valía de muchos de ellos, pero lo importante no es el método, es el maestro, el que aplica el método. Dadme al maestro, decía Giner de los Ríos, y quitadme todo lo demás, porque para qué quiero lo demás si no tengo al maestro.

Maestro de maestros, Fernández Bravo está convencido de que “una de las finalidades de la educación es adquirir conocimiento, pero también lo es la de desarrollar la observación, la intuición, la creatividad, el razonamiento, y las emociones”. Y sentencia: “Hoy damos mucho contenido y generamos poco conocimiento”.

Fuentes :
http://joseantoniofernandezbravo.com/
Aprendemos Juntos.
https://www.webconsultas.com/

➽Para seguir leyendo:
“Desarrollo del pensamiento lógico y matemático”. José Antonio Fernández Bravo

9 ene. 2019

Nuevo Diseño Nivel Inicial 2019 para la Prov. de Buenos Aires


*Entrada actualizada 28/1/2019

Cómo ya lo anticipamos en Mi Sala Amarilla , desde la página http://www.abc.gov.ar/Nuevo-diseno-curricular-de-la-ensenanza-Inicial , se acaba de anunciar que a partir de 2019 se pondrá en marcha un nuevo diseño curricular de Nivel Inicial para todos los establecimientos educativos de gestión estatal y privada de la provincia de Buenos Aires. 
Alcanzará a los niños y niñas que concurren al segundo ciclo del Jardín de Infantes, cuyas edades están comprendidas entre los 3 y los 5 años.

La puesta en marcha de este nuevo diseño curricular estará acompañada por capacitación docente, que se realizará en el mes de febrero tanto de manera presencial como a distancia.

También se prevé la elaboración de documentos curriculares para favorecer la toma de decisiones de los equipos docentes y de conducción institucional.

Como novedad a resaltar, se incorpora una nueva área de enseñanza:- Educación digital, Programación y Robótica.

En este Diseño Curricular el juego ya no es un área de enseñanza , se lo propone en cambio " como objeto de conocimiento y como trama de experiencias que conjuga saberes curriculares, evitando la atomización curricular".  Se lo incluye como contenido en el área Ambiente natural y social y en el área de Educación física se agrega Juegos y rondas tradicionales propios de la edad y de la comunidad.

Otro cambio es la incorporación de Literatura en el área Prácticas del lenguaje (En el anterior diseño figuraba en el área Lenguajes de las Artes y los Medios )

Comparto el nuevo link para descargar la versión final:




Marco Didáctico del Nuevo Diseño

  Capacidades:Surgen como eje central de la política curricular en el Marco Nacional de Integración de los aprendizajes: desarrollo de las capacidades y en el Marco de Organización para los Aprendizajes (MOA)
Las que se ponen en juego son:
-Trabajo con otros
-Compromiso y responsabilidad
-Resolución de problemas
-Pensamiento crítico
-Comunicación
-Aprender a aprender

 ➽Indicadores de avance suponen recortes de la realidad observable en relación al desarrollo de las capacidades, y son propuestos como guías para la planificación de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. Se proponen como herramientas para dar lectura de los procesos de enseñanza.

➽Formas de enseñar dan cuenta de un concepto complejo que reconocen las diversas intervenciones docentes en el proceso de enseñanza. Las estrategias didácticas suponen el conjunto de acciones que realizan los docentes para acompañar y promover el desarrollo personal y social en contextos que favorezcan la alfabetización cultural. Estas acciones se organizan en categorías:
  • Mirar/observar
  • Construcción de escenarios de alfabetización cultural
  • Realización de acciones conjuntas
  • Ofrecer disponibilidad corporal
  • Acompañar con la palabra
  • Acompañar desde el andamiaje afectivo.
 Ámbitos de experiencia requieren espacios y tiempos educativos dispuestos en torno a aquellas experiencias que se consideran de relevancia para el desarrollo de las capacidades de las infancias,entramando saberes curriculares. En función de las singularidades del nivel, se desarrollan:
    • Ámbito de experiencias de juego.
    • Ámbito de experiencias cotidianas.
    • Ámbito de experiencias de descubrimiento del entorno.
    • Ámbito de experiencias de comunicación.
    • Ámbito de experiencias estéticas

    ➽Áreas de enseñanza  se sostienen desde decisiones ya trabajadas en el Diseño Curricular para la Educación Inicial (Res. 4069/08), a la vez, se modifican y amplían otras. A saber:
    •  Prácticas del lenguaje: incluye contenidos de Literatura.
    •  Formación Personal y Social: incorpora contenidos de Educación Sexual Integral y Educación Emocional.
    •  Matemática: mantiene los bloques o ejes, tales sistema de numeración y número, espacio y formas geométricas y medida.
    •  Ambiente Natural y Social: introduce contenidos de Juego.
    •  Educación Artística :están organizados por bloques para ser abordados de manera integral.
    •  Educación Física: la construcción corporal desarrollada desde un sentido lúdico.
    •  Educación Digital, Programación y Robótica: se incorpora como área.


    Contenidos
    En cada área de enseñanza se organizan los contenidos, explicitando una progresión que supone la consideración de las trayectorias educativas: de inicio, durante y al finalizar las experiencias. Tal categorización se realiza con la finalidad de orientar las prácticas de enseñanza, sin que esto implique una  identificación con las edades o las secciones. Esta categorización supone un trabajo didáctico en el que se identifique cada trayectoria educativa, con su punto de ingreso y tránsito en el Nivel Inicial para promover experiencias inclusivas que alojen, y potencien los diversos estilos de aprendizaje.
    Contenidos se plantean como prioritarios aquellos que aparecen organizados en las áreas curriculares propuestas, incorporando los que emergen y otorgan significación a las situaciones didácticas  organizadas. En este sentido, otorga autonomía a los equipos institucionales en la responsabilidad de asumir decisiones apropiadas para la gestión de la enseñanza: “Se habilita la posibilidad de incorporar aquellos contenidos que no han sido considerados y que se ponderen como prioritarios para el desarrollo de cuestiones referidas a las infancias que se alojan, a la identidad comunitaria, la atención de situaciones convocantes en la institución y serán acordadas por el equipo de gestión con el colectivo institucional sin que esto implique el desconocimiento de los enfoques curriculares propuestos.” 

    Fuente: http://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/comunicacion_conjunta_01-19_1.pdf

    Los objetivos estarían implícitos en los  indicadores de avance que al "considerarse  en estrecha relación con las trayectorias educativas, se explicitan orientando según las primeras experiencias, experiencias en desarrollo y al finalizar las experiencias. No se espera que estas graduaciones se identifiquen con avances esperables en la primera, segunda y tercera sección del segundo ciclo del Nivel Inicial...." (DC, pág.95)

    1 ene. 2019

    Calendario con efemérides de Enero 2019

    El mes de Enero es la puerta del año. Nos invita a la esperanza de algo nuevo.
    En Mi sala Amarilla  retomamos lo que ya es tradición: la publicación mes a mes del calendario con enlaces a  información y recursos para cada efemérides.
    El siguiente calendario del mes de Enero  contiene algunas fechas de mayor relevancia a nivel Regional, Nacional e Internacional.
    
    
    
    1 de enero
     ➥   Año Nuevo 
    Reflexión  para el Año Nuevo

       
    6 de enero
     ➥   Día de los Reyes Magos
            ►Reflexión para el Día de Reyes
            ►Imágenes            


    10 de enero
     ➥    Fallecimiento de María Elena Walsh

                 
    23 de enero:
     ➥    Día nacional del Músico

                                  
    26 de enero:
     ➥   Día mundial de la Educación Ambiental
          ►Recursos sobre el Medio ambiente

    27 de enero:
     ➥   Día Internacional en Memoria de las Víctimas del Holocausto 
                          
                         
    30 de enero:
     ➥   Día Escolar de la No Violencia y la Paz
          ►Recursos escolares para trabajar la paz

    Enlace par tener en cuenta: