30 ago. 2009

Había una vez un árbol en el medio de un prado..

Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado
y en el árbol adivina lo que había ¿?
Había ramas,
ramas en el árbol ,
árbol
en el prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado .
Había una vez un árbol en el medio de un prado
y en las ramas adivina lo que había ¿?
Había hojas,
hojas en las ramas,
ramas en el árbol,
árbol en el prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Y en las hojas adivina lo que había ¿?
Había un nido,
nido en las hojas,
hojas en las ramas,
ramas en el árbol ,
árbol
en el prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado .
Y en el nido adivina lo que había ¿?
Había un huevo,
huevo en el nido ,
nido en las hojas,
hojas en las ramas ,
ramas en el árbol ,
árbol en el prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Y en el huevo adivina lo que había ¿?
Había un pajarito,
pajarito en el huevo,
huevo en el nido,
nido en las hojas,
hojas en las ramas ,
ramas en el árbol ,
árbol
en el prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Y en el pajarito adivina lo que había ¿?
Había
un corazón ,
corazón de pajarito,
pajarito en el huevo,
huevo en el nido ,
nido en las hojas,
hojas en las ramas ,
ramas en el árbol,
árbol en el prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado .
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Y en el corazón adivina lo que había ¿?
Había mucho amor..
amor de pajarito,
pajarito en el huevo,
huevo en el nido ,
nido en las hojas,
hojas en las ramas,
ramas en el árbol ,
árbol en el prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.
Había una vez un árbol en el medio de un prado.

Este es otro ejemplo de canción encadenada o acumulativa, se acompaña de gestos para asociar cada elemento que se va incorporando.

Podrán escuchar una versión de esta canción en el siguiente  vídeo: http://www.youtube.com/

MÁS CANCIONES ACUMULATIVAS AQUÍ:
"Mi burro enfermo"
Otras canciones acumulativas
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28 ago. 2009

Recursos para el día del árbol

Día del árbol

Hoy recordamos en Sala amarilla la importancia que tienen los árboles para la conservación del medio ambiente.

Descubrimos que purifican el aire, nos dan sombra, frutos, madera y nos alegran con sus flores y follajes coloridos.

https://www.youtube.com/watch?v=fEPxSX8bfp4

Aprendimos que también tienen derechos- a pesar de que no hablen ni caminen- tienen vida, nacen y crecen como nosotros y con ellos compartimos nuestro planeta.

Por eso tenemos que defender sus derechos, como los nuestros o los de los animales.

DERECHOS DEL ÁRBOL
A la vida, porque también nace.
 A ser protegido, y a gozar de sus necesidades: luz,agua,aire, espacio.
 A no ser dañado.Todo lo que ponga en peligro su vida es un asesinato (fogones, incendios de reservas o parques).
 A cumplir su ciclo, y la tala indiscriminada les niega ese derecho.
  Si la tala es necesaria, tiene derecho una plantación equivalente en el mismo lugar.
 A crecer. Destruirlo siendo pequeño y sin haberse reproducido atenta contra la especie, e indirectamente contra nosotros mismos.

¿Por qué se festeja el día del árbol?

Los países más desarrollados del mundo instituyeron el Día del Árbol hace más de un siglo, cuando comenzaron a tomar conciencia de la importancia de los recursos forestales para el desarrollo de la humanidad y de su hábitat.

En la República Argentina el principal impulsor de la actividad forestal fue Domingo Faustino Sarmiento (Presidente de la Nación de 1868 a 1874) que en un discurso dijo: "La Pampa es como nuestra República, tala rasa. Es la tela en la que ha de bordarse una nación. Es necesario escribir sobre ella ¡Arboles! ¡Planten árboles!".
Treinta años después,  el 29 de agosto de 1900, el Consejo Nacional de Educación, en base a la iniciativa del Dr. Estanislao Zeballos, instituyó esta fecha, en celebración al "Día del Árbol", cuyo festejo se concretó a partir de 1901.

El Árbol Forestal argentino es el quebracho colorado chaqueño que no debe confundirse con la Flor Nacional que es el Ceibo.

El valor de los árboles

-Absorben el dióxido de carbono, que es transformado en substancias nutritivas para la misma planta y el resto de los seres vivos

-Liberan oxígeno como parte de la fotosíntesis

-Con el crecimiento de sus raíces, airean la tierra

-Purifican el aire y reducen el calentamiento de la tierra

-Desempeñan una función vital en la regulación de los ciclos climáticos e hidrológicos

-Sirven de alimento y refugio a decenas de seres vivos, incluyendo a los seres humanos

-Fuente de madera para la construcción

-Dependiendo de la especie, proveen frutas, caucho, corcho, tinturas, fibras, aceites y medicamentos

-El látex se utiliza para fabricar neumáticos, tubos, prendas de vestir, goma y cola.
-Símbolo de culturas y civilizaciones

-Atractivo para el turismo y la recreación.

-Proveen sombra en lugares de alta exposición solar.


Una linda forma de festejar este día es a través de una obra de teatro o de títeres que puede ser interpretada por los niños o maestros.
Les comparto los guiones teatrales y de títeres de un obra muy sencilla que muestra de un modo claro el problema y sufrimientos de los árboles que son talados y de los animales que conviven con él, por ejemplo el pájaro que hace su nido, su hogar, en el árbol.

(Hacer clic en el título para descargar)



Podrán encontrar otros recursos para trabajar este tema con los niños en:



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27 ago. 2009

Autorretratos de mi Sala Amarilla


Les presento la primera galería de retratos de mi salita . Los niños han disfrutado mucho haciendo sus autorretratos y como ven han aplicado mucho de lo observado e investigado.

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Picasso por los niños

Proyecto de arte:Pintores famosos

Visita virtual al Museo de Bellas Artes

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24 ago. 2009

Proyecto de arte: Pintores famosos y autorretratos


En Sala Amarilla estamos trabajando en un proyecto de arte, comenzamos con la lectura de imágenes de autorretratos realizados por artistas plásticos de distintas épocas y distintas corrientes, para culminar con la creación,por parte de los niños,de sus propios autorretratos utilizando espejos y fotos.

A lo largo del proyecto realizaremos actividades que conducirán a una observación más profunda y analítica del propio rostro y de los otros, puntualizando aspectos como la forma de la cara,la nariz,la boca y las diferentes expresiones.

Se utilizarán distintas herramientas para el dibujo (carbonillas,lápiz negro, pasteles) y para la pintura (témperas, acuarelas, pinceles de diversos grosores)

Esta propuesta persigue la idea de la plástica como otro lenguaje que puede ser enseñado y aprendido y que permitirá al niño expresarse, comunicarse y conocerse.





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23 ago. 2009

Juegos para todas las áreas :El bosque de las actividades


Recurso de la Junta de Castilla y León con actividades para ejercitar todas las áreas para educación infantil:Música, matemáticas, el cuerpo humano, cuidamos el bosque y el medioambiente, aprendemos las letras, los colores...



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21 ago. 2009

Etapas de la escritura

Estadíos de la escritura
*Entrada reeditada

La interpretación de una producción escrita de un niño puede hacerse desde dos puntos de vista bien diferentes. Podemos observar la calidad del trazo, la orientación de las grafías (si es o no es de izquierda a derecha, si se escribió o no de arriba hacia abajo), la presencia de formas convencionales (¿lo que el niño produce corresponde efectivamente a las letras de nuestro alfabeto? Si es así, ¿están bien orientadas o hay rotaciones?), etc.

Todo esto corresponde a lo que podemos llamar los aspectos figurativos de lo escrito, que son los
aspectos sobre los cuales se ha centrado hasta ahora la atención de los psicólogos y de los pedagogos. Sin embargo, además de los aspectos figurativos existen lo que podemos llamar los aspectos constructivos de la misma producción. Esos aspectos constructivos son puestos en primer plano cuando nos preguntamos qué es lo que el niño quiso representar y cómo llegó a producir tal representación (o mejor todavía: ¿cómo llegó a crear una serie de representaciones?)

En el proceso de adquisición de la lecto escritura los niños van formulando hipótesis, poniéndolas  a prueba, aceptando unas y rechazando otras según los resultados que van obteniendo.

La guía y acompañamiento por parte del docente, es fundamental para ayudarlos a avanzar, encontrando el momento y la manera adecuados para provocar "conflictos" de conocimiento que los lleven a buscar nuevas respuestas por sí mismos.

El proceso de conceptualización de la escritura se caracteriza por la construcción de sucesivas formas de diferenciación tanto cuantitativa como cualitativa de las marcas empleadas.

Hay 3 grandes períodos que pueden ser distinguidos, al interior de los cuales es posible indicar
sub-niveles:


1.DIFERENCIACIÓN DIBUJO-ESCRITURA (Etapa presilábica)

El niño va estableciendo las diferencias entre las formas de representación icónicas(dibujos)y no icónicas(letras y números)

2.DIFERENCIACIONES INTRA E INTERFIGURALES (Etapa presilábica)

Intrafigurales:
El niño comienza a establecer condiciones para interpretar un texto,es decir comienza a fijarse en la cantidad de grafías que debe reunir una palabra para poder ser leída:
a. Hipótesis de la cantidad.
y su variación dentro de la palabra:
b. Hipótesis de la variedad.

Interfigurales:
Se plantean cómo pueden diferenciar las escrituras de las diferentes palabras:

a.Variar las letras o su posición en las palabras (es común que utilicen las letras de su nombre)
b.variar la cantidad de grafías entre una y otras

3. ETAPA FONÉTICA (Hipótesis silábicas y alfabéticas)

Comienzan a realizar correspondencias entre la escritura y la emisión oral de la palabra.


Síntesis de la evolución de las conceptualizaciones de la escrituras preconvencionales 
por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky.

1º Estadio: Etapa presilábica ( Cuatro Niveles)

1) Diferencia letras de números de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos típicos (imitando trazos de manuscrita o imprenta).
Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad. En algunos casos necesita del dibujo para significar sus textos.
ÁRBOL

2) Comienza a organizar los grafismos uno a continuación del otro.


Solo pueden ser leídas por el autor.

3) El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.


VACA
HORMIGA
4) Comienza a reordenar los elementos para crear nuevas “palabras”siguiendo dos principios :

Hipótesis de la Cantidad:No se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras.


Hipótesis de la Variedad : “ Letras iguales no sirve para leer”

Cuándo el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito, surge la etapa silábica.



2º Estadio: Etapa Silábica

Eje cuantitativo: descubre que la cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de partes de la emisión oral (sílaba).Puede no prever la cantidad pero sí ajustarla al interpretar.Empieza a anticipar la cantidad.

Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su valor sonoro convencional.

Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten y generan conflictos y existen contradicciones con las escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un desequilibrio que el niño intentará resolver.


3º Estadio: Etapa silábico alfabética

Es un período de transición. Maneja las dos hipótesis: algunas letras mantienen el valor silábico –sonoro, mientras que otras no. Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.


4º Estadio: Hipótesis alfabética

A cada letra le corresponde un valor sonoro. A pesar de que han avanzado en la construcción del sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto final de un proceso, ya que luego se enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.)




Fuentes consultadas:
*Revista libro para Educación Inicial.0 a 5. La educación en los primeros años. Nº 23:Lectura y escritura.Ediciones Novedades Educativas

 *Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Emilia Ferreiro y Ana  Teberosky, Editorial Siglo XXI, 1979.

*El jardín online


Ejemplos de actividades para incentivar la lectoescritura
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19 ago. 2009

"Había una vieja virueja..."



Había una vieja,
virueja, virueja,
de pico picotueja
de pomporerá.

Tenia tres hijos,
virijos, virijos,
de pico picotijo
de pomporerá.
Uno iba a la escuela,
viruela, viruela,
de pico picotuela,
de pomporerá.
Otro iba al colegio,
viregio, viregio,
de pico, picotegio,
de pomporerá.
Otro iba al estudio,
virudio, virudio,
de pico picotudio
de pomporerá.

Aquí termina el cuento,
viruento, viruento,
de pico, picotuento,
de pomporerá.


Este tipo de rima, con jitanjáforas, es muy atractiva para  los niños, debido a que contiene un texto sin significado, pero con gran valor estético por su eufonía y el poder evocador de sus palabras, sean reales o inventadas.



En Sala Amarilla los chicos inventaron tres hijos más para la "vieja virueja" y la poesía recreada quedó de esta forma:


Había una vieja,
virueja, virueja,
de pico picotueja
de pomporerá.
Tenia seis hijos,
virijos, virijos,
de pico picotijo
de pomporerá.
Uno iba a la guardería ,
viría, viría,
de pico picotía,
de pomporerá.
Otro iba al jardín,
virín,virín,
de pico picotín
de pomporerá.
Otro iba a la escuela,
viruela, viruela,
de pico picotuela,
de pomporerá.
Otro iba al colegio,
viregio, viregio,
de pico, picotegio,
de pomporerá.
Otro iba al estudio,
virudio, virudio,
de pico picotudio
de pomporerá.
Otro iba al trabajo,
virajo, virajo,
de pico, picotajo,
de pomporerá.

Aquí termina el cuento,
viruento, viruento,
de pico, picotuento,
de pomporerá.



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17 ago. 2009

Una canción para aprender la hora con los esqueletos



Esta canción popular tiene múltiples versiones .
A los chicos de Sala Amarilla les agrada mucho recitarla y bailarla , jugando a marcar el ritmo del estribillo con los pies , las manos o maracas.

Una actividad interesante para ejercitar nociones temporales y el aprendizaje de las horas consiste en hacer rondas con 12 niños para que canten las estrofas en forma secuenciada y utilizando relojes de cartulina con agujas móviles en donde indicarán las diferentes horas.
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8 ago. 2009

Mensaje a los grandes en el Día del niño


Mensaje Día del Niño

Quizás , con el tiempo, los adultos

aprendamos de ustedes

a acurrucarnos en las mañanas,

en perdonar y no temer decir : TE QUIERO!!!

en abrir las palmas para dar

y no cerrar nunca los puños,

con simpleza defender nuestras ideas,a veces locas.

Ojalá los "grandes" podamos tomarnos así,

de una vez las manos,

para construir para ustedes

UN MUNDO MEJOR!!!


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6 ago. 2009

Cuestionario para comprar juguetes



Plantéate estas preguntas antes de comprar un juguete. Si respondes sí a la mayoría de ellas, el juguete es probablemente una buena compra:


1. ¿Este juguete es adecuado a la edad del niño/a?

2. ¿Le interesa lo suficiente como para jugar con él una y otra vez? ¿Por varios minutos o incluso durante una hora?

3. ¿Está bien construido?¿Durará mucho tiempo?

4. ¿El niño/a utilizará su imaginación cuando juegue con él?

5. ¿Se sentirá satisfecho al usar este juguete?

6. ¿Puede el juguete crecer con el niño/a?

7. ¿Puede el niño/a usar el juguete de formas diferentes?¿Puede tener múltiples usos?

8. ¿Ayudará al niño a jugar con otros niños y niñas de forma cooperativa y a buscar soluciones donde todos ganen en caso de conflicto?

9. ¿Ayudará al niño/a a tener confianza en las otras personas, respetando sus diferencias étnicas, culturales y a valorar la naturaleza?

10. ¿Ayudará al niño/a a no reproducir estereotipos sexistas?

Listado de juguetes para niños de los 5 a los 6 años:

- Bicicleta y accesorios para la bicicleta.
- Patines.
- Accesorios deportivos: pelotas, raquetas, canastas, etc.
- Cuerda para saltar.
- Bolitas y circuito para bolitas.
- Juegos de construcciones con piezas pequeñas.
- Mecano de piezas grandes.
- Vehículos en miniatura.
- Coches teledirigidos.
- Juego de autopista con accesorios.
- Trenes con vías.
- Recortables y tijeras con punta roma.
- Lápices de colores, pinturas, pinceles, acuarelas, rotuladores, etc.
- Libros para colorear y/o con pegatinas.
- Libros de actividades infantiles adaptados a su nivel.
- Plantillas y moldes para dibujar y modelar.
- Muñecos articulados y complementos.
- Casa de muñeca y muñecos pequeños.
- Títeres.
- Cajas organizadoras con distintos compartimentos para recoger sus juguetes.
- Todo tipo de disfraces y cajas de maquillajes.
- Juegos y accesorios de exploradores (prismáticos, linterna, walky-talky,..).
- Juegos de tiendas, médicos,...
- Microscopio infantil.
- Reloj de juguete.
- Grabaciones de cuentos y canciones.
- Libros de historias cortas e ilustradas.
- Rompecabezas.
- Juegos de memoria visual.
- Dominó de imágenes, números y asociaciones.
- Juegos de mesa sencillos:  oca , ludo, damas.
- Si seleccionan juguetes electrónicos "de moda", piensa que como mínimo deben saber leer para poder utilizarlos adecuadamente.


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5 ago. 2009

El Día del Niño y sus Derechos

Mariel y los cuentos
 

Era una tarde aburrida y lluviosa,
de esas en las que el tiempo se hace lento,
buscaba yo en mi libro hoja por hoja:

¿A dónde están los niños de los cuentos?
Se fueron de sus letras enojados,
de que siempre les toque sufrir tanto,
y escucharon mis padres extrañados,
mientras miraban las hojas en blanco:

-No quiero sufrir más- dijo la rubia Alicia,
-Quiero crecer en paz entre mis maravillas-.

-¡No quiero trabajar! dijo la Cenicienta,
y los Tres Chanchitos: -¡Una vivienda!

-Tener para comer sin tener que encontrar

un tesoro escondido- les dijo Pulgarcito.


-Yo quiero ir a estudiar con mi hermana Gretel

y no tener papás que me abandonen siempre.


-Un tamaño normal- pedía Almendrita.

-O que me quieran aún más siendo tan chiquita.

Caperucita
habló de no sentir más temores,
para poder al sol, juntar tranquila flores.

Entonces yo les dije la noticia:

También los niños de éste planeta

son muchos los que sufren injusticias

Y no tienen nadie que los defienda.

Y así los personajes decidieron
a los chicos volver a divertir,
pero antes dejaron un gran sueño:
¡LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS A CUMPLIR!

Autor:Luis Rivera López





El Día del Niño es un día dedicado a los niños, en el que no sólo se trata de festejarlos, sino además de promover sus derechos y concienciar a las personas de la importancia de éstos.

La idea de festejar el “día del niño” surgió el 20 de noviembre de 1959, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas tuvo una reunión en la que decidió reafirmar los derechos de los niños universalmente.
Desde entonces, cada país cuenta con un día para celebrar y organizar actividades para ayudar a desarrollar el bienestar de los pequeños en todo el planeta.

Hasta la década del noventa, el día del niño en Argentina se celebraba el primer domingo de agosto. Debido a una propuesta de la Cámara del Juguete, basada en que en el primer domingo de agosto muchos padres aún no habían cobrado sus sueldos, se prorrogó al segundo domingo.
Si bien esta fecha se ha convertido en un evento meramente comercial, por eso no debemos dejar de lado el verdadero significado, que es revalorizar los derechos del niño

Con el humor de Quino y la música de  Rubén Rada recordemos esos derechos:


En Pekegifs  podrán acceder  a las ilustraciones de este vídeo en donde  Mafalda reivindica los derechos del niño y que fueron creadas por Quino a petición de la Unicef .

ESTOS SON LOS DERECHOS ADAPTADOS PARA NIÑOS PEQUEÑOS

1. Todos los niños y niñas son importantes; yo también.

2. Todos los niños tienen derecho a un nombre. Yo también tengo un nombre.

3. Tengo derecho a que me traten bien.

4. Nadie tiene derecho a pegarme ni a reírse de mí.

5. Tengo derecho a vivir bien.

6. Tengo derecho a recibir ayuda cuando esté mal.

7. Tengo derecho a decir lo que pienso.

8. Tengo derecho a jugar.

9. Tengo derecho a aprender muchas cosas en el colegio.

10. Tú y yo y todos los niños y niñas tenemos derecho a vivir sin miedo.


Un texto más completo de la Declaración de los Derechos del Niño pueden leerlo aquí: http://dhpedia.wikispaces

 

En el Nivel Inicial, el trabajo sobre los derechos de los niños y las niñas puede abordarse desde distintos lugares. Un cuento tan intenso y bello como Los sueños del sapo del querido Javier Villafañe, nos habla de la identidad y del respeto por quién somos y cómo somos; y Luis Salinas nos cuenta con mucha ternura acerca de Alguien diferente, desde la mirada y voz de un celoso hermano que piensa que los bebés no tienen cerebro...

 Enseñar los derechos a los niños no es una tarea sencilla pero es importante y necesario hacerlo.En el blog Burbujitas  Berenice nos da la solución aportando muchas ideas y actividades para abordarlos en el Jardín.


Estos son nuestros derechos
(Mónica Tirabasso)

Los derechos de la infancia
no se escriben en la arena
porque se los lleva el agua
cuando sube la marea.

Que no se olviden en libros
cerrados por mucho tiempo.
Que no se digan al aire
porque los arrastra el viento.

Estribillo:
En todos los corazones
que queden siempre grabados,
éstos son nuestros derechos,
nunca deben olvidarlos.

El derecho a la igualdad
y a tener identidad,
a sentirse protegido
y a vivir en bienestar.

Que tenga el que necesite
una especial atención
y que no falte el respeto,
el amor, la comprensión.

(Estribillo)

Que estén siempre aseguradas
la salud, la educación.
Que seamos los primeros
si hace falta protección.

Ni los niños ni las niñas
deben ir a trabajar
y lo que más precisamos
es poder vivir en paz.

(Estribillo)






Quizás también te interese:
Rayuela, la página Web de los Derechos de los niños y las niñas
Proyecto semana del Niño
salaamarilla2009.blogspot.com

Canciones , rimas y videos para aprender las vocales

Las vocales
 El cajón de las vocales

Vamos a revolver el cajón de las vocales
y a encontrar palabras de comienzos similares.
Vamos a revolver el cajón de las vocales
y a encontrar palabras de comienzos similares.

Yo encontré una "A" es comienzo de un Amigo
necesito más, las voy a buscar contigo.
A, A, A, Avión
A, A, A, Arroz
A, A, A, Azul
A, A, A, Abrigo

Yo encontré una "E" que es comienzo de Elefante
necesito más, quien lo sepa que lo cante.
E, E, E, Escobilla
E, E, E, Enfermera
E, E, E, Edificio
E, E, E, Estudiante

Vamos a revolver el cajón de las vocales
y a encontrar palabras de comienzos similares.
Vamos a revolver el cajón de las vocales
y a encontrar palabras de comienzos similares.

Yo encontré una "I" que es comienzo de Inés
necesito más, ayúdame esta vez.
I, I, I, Iglesia
I, I, I, Imán
I, I, I, Insecto
I, I, I, Inglés

Yo encontré una "O" que es comienzo de una Ola
necesito más, si lo sabes dilo ahora.
O, O, O, Oveja
O, O, O, Oso
O, O, O, Ojo
O, O, O, Olla

Yo encontré una "U" con la que comienza Uva
pero no se más, necesito de tu ayuda.

U: uña, uno, Urano

A: agua, ají, auto
O: oruga, oreja, ombligo
I: indio, iglú, iguana
E: escoba, escalera, estante




 La canción de las vocales 



A E I O U
Me gustan las vocales
A E I O U
Ya me las aprendí.
La A tiene dos patas
para poder bailar:
Abeja. avión
comienzan por la A.
A E I O U
Me gustan las vocales
A E I O U
Ya me las aprendí.
La E tiene tres patas
se pone de ladito:
Enano, elefante
comienzan por la E.
A E I O U
Me gustan las vocales
A E I O U
Ya me las aprendí.
La I es una niña
que tiene un puntito:
Isla, imán
comienza por la U.
A E I O U
Me gustan las vocales
A E I O U
Ya me las aprendí.
La O es un gran círculo
que es muy redondito:
Oveja, ojo
comienzan por la O.
A E I O U
Me gustan las vocales
A E I O U
Ya me las aprendí.
La U es una boca
que siempre está sonriendo:
Uva, uno
comienzan por la U.A E I O U
Me gustan las vocales
A E I O U
Ya me las aprendí.

Un vídeo para aprender las vocales 


Las vocales



Salió la a, salió la a, no sé a dónde va.

Salió la a, salió la a, no sé a dónde va...

a comprarle un regalo a mi mamá...

a comprarle un regalo a su mamá....

Salió la e, salió la e, no sé a dónde fue......

salió la e, salió la e, no sé a dónde fue......

fui con mi tía Marta a tomar té, ...

fue con su tía Marta a tomar té....

Salió la i, salió la i y yo no la sentí......

salió la i, salió la i, y yo no la sentí......

fui a comprar un punto para mi, ...

fue a comprar un puntico para mi....

Salió la o, salió la o, y casi no volvió......

salió la o, salió la o, y casi no volvió......

fui a comer tamales...

y engordó......

fue a comer tamales y engordó....

Salió la u, salió la u, y qué me dices tú......

salió la u, salió la u, y qué me dices tú......

salí en mi bicicleta y llegué al Perú......

salió en su bicicleta y llegó al Perú....

a, e, i, o, u, a, e...

a, e, i, o, u......

a, e, i, o, u, i, o...

a, e, i, o, u......

 
La marcha de las vocales



Que dejen toditos los libros abiertos

Ha sido la orden que dio el general

Que todos los niños estén muy atentos

Las cinco vocales van a desfilar


Primero verás, que pasa la "A"

Con sus dos patitas muy abiertas al marchar.

Ahí viene la "E" , alzando los pies,

El palo del medio es más chico como ves.

Aquí esta la I le sigue la O

Una es flaca y otra gorda por que ya comió

Y luego verás llegó la U

Como la cuerda con que siempre saltas tú

La risa de las vocales

El palacio, el palacio, del rey numero non 
se engalana, se engalana, con una linda reunión. 

Las vocales, las vocales, son invitadas de honor, 
y el rey cuenta chistes blancos, uno que otro de color 
pá que vean sus invitados que hoy están de buen humor. 

Así se ríe la "A" jajaja 
así se ríe la "E" jejeje 
pero ríe mas la"I", por que se parece a mi jijiji 
así se ríe la "O" jojojo 
pero no ríe la "U" 
¿porque no ríe la u? 
porque el burro ríe mas que tú.



Una rima muy conocida

A la lata, al latero,
a la hija del chocolatero.
A la a, a la a,
Mariquita no sabe cantar.
A la e, a la e,
Mariquita no sabe leer.
A la i, a la i,
Mariquita no sabe escribir.
A la o, a la o,
Mariquita no sabe el reloj.
A la u, a la u,
¡Mariquita eres tú!

Otra rima/canción 

A, a, a la casita rota está,
no sé quién la arreglará a, a.
E, e, e, por la puerta me colé
en casa de Maribel, e, e.
I, i, i por la escalera subí
una vez y me caí, i, i.
O, o, o la ventana se abrió,
porque el viento la sopló, o, o.
U, u, u, mi hermanito hace U
y en la escuela tururú, u, u.

El rey U

El rey U, el rey U, dice u, dice u
Parece un lobito, parece un fantasma, u, u, u.
El rey U, el rey U es un rey muy formal,
pero cuando puede con sus hijos juega
como hacen los papás,como hacen los papás.
El rey U, el rey U.



 El príncipe E
-Principe e, dime ¿a donde vas?
-Con mi elefante voy a pasear.
Yo soy alegre y un poco travieso,
como mi erizo, tengo pelos tiesos.



La princesa O
Princesita o, préstame tu oso,
y te daré a cambio un rico bizcocho.
Salta entre las olas, marcha en patinete,
haz que tus hermanos cuiden los juguetes.


La princesa I
Princesita i deja de llorar.
Estarás alegre cuando comas más.
Bebe mucha leche y bien crecerás,
come mucho queso y así engordarás.


La reina A
La reina A cuida de sus flores. 
Que alegre está al ver los colores
de las amapolas, de las azucenas.
A,a,a,  dice alegre la reina A.
La reina A hace muchos postres
y al terminar todos se los comen.
Son de avellanas y de almendras. 
A, a, a, hace postres la reina A.
La reina A con su aro juega
lo hace bailar y dar muchas vueltas
rueda arriba, luego abajo
A, a, a, que cansada la reina está.


El país de las letras


En un país llamado Letrilandia hay un buen rey,
que a todos cuida y ama.
Con su familia convive muy feliz
Hablan con ruiditos que suenan así:
aaa, eee, iii, ooo, uuu
Cerca de allí todo es mucho más grande,
dicen que allí habitan los gigantes.
Eran amigos de los de verdad,
jugaban sin miedo llenos de felicidad.
Tolón, tolón, tolón.
Talán, talán, talán.
Telén, telén, telén.
Tilín, tilín, tiín...

Las vocales.Mazapán



Yo ya sé decir la a aaaa
porque me enseñó mamá aaa
Canta tu también la a aaaa
como me enseñó mamá aa
Y yo sé eee y yo sé eee
y yo sé decir la e ee
Yo ya sé decir la i iii
fácilmente la aprendí iii
Canta tu también la i iii
te la quiero oír a ti ii
Ahora yo ooo ahora yo ooo
yo que sé decir la o oo
yo ya sé decir la u uuu
 porque me enseñaste tú uuu
Y ya canto como tú .canto aeiou.
hazlo tú, hazlo tú
canta aeiou ,canta aeiou.

Adivinanzas



Otro  recurso:

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