29 mar 2015

Recursos para Pascuas

*Entrada actualizada

El domingo de Pascua es una  fiesta católica  que celebra la resurrección de Jesucristo, un suceso  que continúa conmoviendo a gran parte del mundo.
Más allá de lo sagrado o profano, la Pascua es una maravillosa conjunción de ritos, cultura, creencias y leyendas del imaginario y de la realidad.
La  tradición más arraigada en este día,  es la de obsequiar huevos y conejos de chocolate.
Si quieres saber cuál es su origen puedes consultar el siguiente enlace:

A continuación comparto algunas propuestas para obsequiar o trabajar con los niños en este tiempo de Pascuas
Ideas de obsequios para la Pascua

Estas cubiertas de Conejito de Pascua para chocolates , resultan un recurso rápido de hacer, pueden comprar un chocolatín  y envolverlo  haciendo que se vea muy bien. En este enlace  http://katrinaskreations.blogspot.com/ podrán bajar  los modelso  modelos para imprimir.

 Este conejo porta golosinas  confeccionado con goma eva  y envase cortado de gaseosa,  es un diseño que pertenece a Vero del blog Manualidades en gomaeva



 En Grupos.emagister.com hay una una gran variedad de canastitas confeccionadas con recortes de cartulina, a modo de ejemplo les dejo esta imagen:


Un conejo muy sencillo de hacer con recortes de goma eva que se pegan con pegamento caliente a un chocolatín, bon o bon o paquete de confites . Visto en http://www.roselypignataro.com.br/


La misma idea pero con las piezas en cartulina que pueden imprimirse en este link:  http://www.freefuneaster.com/ 


La web http://www.freefuneaster.com/ ofrece también estos envoltorios para chupetines que pueden imprimirse  desde este link : http://www.freefuneaster.com/easter-crafts/.Luego habrá que  agregar un "limpia pipas"  para hacer las orejas,  dos pompones para simular las patas y un pequeño moño.

Estos envoltorios de jugo parecen muy fáciles de hacer con papel misionero. Solo basta con tomar la medida del envase envolviéndolo en el papel. Luego se agregan detalles como las orejas y patas con el mismo material. Idea vista en:  http://scrappinwithmybug-scrappinwithmybug.blogspot.com.ar/

Otro modelo de conejo de pascuas  armado sobre una botella de agua pequeña. 



Estos conejitos porta huevos son muy sencillos de hacer. El modelo original encontrado en la página http://bkids.typepad.com/ está hecho en fieltro pero puede ser remplazado por cartulina o goma eva. En este enlace encontrarán los moldes: http://bkids.typepad.com/files/easter-egg-bunny-hug-template.pdf

En este modelo la  base es un vaso descartable pequeño.Ver moldes en :  http://www.painelcriativo.com.br/2011/03/28/ideias-de-lembrancinha-para-pascoa
 Este otro está confeccionado con un envase pequeño  de leche. Ver molde en http://www.painelcriativo.com.br/2012/03/12/passo-a-passo-lembrancinha-para-pascoa/


Otro diseño fácil de hacer decorando un vaso descartable. Visto en: http://pinklover.snydle.com/


Manualidades para hacer con los niños

En el blog Soluntip  encontré esta divertida manualidad para hacer con los niños con los huevos de gallina que hay en casa. Será necesario hervirlos primero y luego decorarlos utilizando pinturas acrílicas, brillantinas, cartulinas de colores, foamy , fieltro,etc . En las siguientes imagenes verán muchas ideas para hacer y crear.(Para verlas mejor entrar en el sitio haciendo click en la imagen)


En https://casaydiseno.com/ hay más ideas originales para decorarlos:


La web  Fiestas infantiles y cumpleaños  comparte estos  diseños sencillos que pueden realizar los niños utilizando cartulina, tubos de papel higiénico, palitos de helado o brochette y rotuladores..



Entrando en Solountip podrán descargar estos soportes para huevos , listos para imprimir y recortar. Los niños los podrán pintar con acuarelas, témperas, crayones.



Un juego para hacer con los niños

¡ A la búsqueda de huevos!

Colorear o decorar tantos  huevos de gallina (previamente cocidos) como niños de manera que haya pares iguales en su color o decoración.
Ocultar los huevos en todo el área de juego y decirle  a los  niños que tienen que encontrar un solo huevo cada uno y luego buscar entre sus compañeros un par de huevos idénticos . Las parejas de jugadores que traigan de vuelta los huevos de pascua idénticos ganan un premio.

Otra opción con huevos de chocolate encontrada en https://planesconhijos.com/

Como este año no podemos salir de casa por la pandemia de coronavirus, podemos esconder los huevos por toda la casa (también, por supuesto, en el jardín o terraza, si disponemos de ellos), debajo de las camas o de los sillones, en los armarios de la cocina… ¡el caso es jugar y pasarlo lo mejor posible!
Cuando la búsqueda ha terminado, todos los huevos recolectados se reparten entre los participantes, con lo que no hay niños más acaparadores que se queden con un gran botín y otros más pequeños o con peor suerte que no reciban ninguno: la diversión está en buscar y encontrar, no acumular huevos de chocolate en plan egoísta.

Huevos de Pascua: Un cuento de Graciela Cabal


Se acercaba el día de Pascua. Los chicos de Pueblitopinto estaban tan entusiasmados que se pasaban todo el día con las narices pegadas a la puerta de la panadería. Sin embargo, sus madres y sus padres no tenían dinero para comprarles huevos de chocolate.
Entonces, con mucha imaginación, todo el pueblo se reunió en la escuela y preparó una gran sorpresa...


Para disfrutar en familia
Un excelente  corto de Disney 


https://www.youtube.com/watch?v=xCthmJqXsuc

Para la clase de música
Un musicograma de Pascuas, para seguir el ritmo atendiendo a los signos ilustrados.

Fichas de religión  para trabajar  La Pascua


Haciendo click en las imágenes podrán descargar las fichas para trabajar en el aula.



 Celebraciones Pascuales para niños

Trabajar el significado de la Pascua  con niños pequeños es un tema delicado que hay que saber adaptar a la comprensión infantil.
María Inés Casalá en  el sitio católico Buenas nuevas comparte dos interesantes celebraciones para que los educadores realicen con los  niños y sus familias:

http://www.buenasnuevas.com/recursos/cuaresma/act-ninos-2.htm

http://www.buenasnuevas.com/recursos/cuaresma/act-ninos-3.htm



Tarjetas, imágenes , ideas para Pascuas

Facebook Mi Sala Amarilla

28 mar 2015

Cómo abordar el Día del Veterano y Caídos en Malvinas en el Nivel Inicial

Cartelera  de la Escuela Maryland, Villa Allende. Córdoba
*Entrada actualizada 2021

El  Día del veterano y de los caídos en la guerra de Malvinas, nos enfrenta a cuestiones difíciles no solo para trabajar con los chicos, sino para los adultos responsables de su transmisión. Estas son fechas que ponen los conflictos sociales en primer plano, y que recuerdan que los mismos provocan dolor, esto es cercano, este dolor es conocido, lo sintieron los padres, los abuelos…  y los sentimos los educadores lo que hace aun más difícil nuestra tarea.

¿Cómo transmitir la historia reciente a las nuevas generaciones? ¿Cómo lograr que el dolor y los profundos desacuerdos que esta provoque, se transformen en un insumo para la construcción de una sociedad diferente?

A las maestras del Nivel Inicial nos queda la difícil tarea de pensar las mejores formas de lograrlo sin herir la esencia infantil y teniendo en cuenta su  nivel de comprensión.

Hay maneras de abordar el tema sin dejar de decir lo que realmente pasó, pensando desde otro lugar; por ejemplo trabajando con canciones o poesías , porque los más chiquitos se acercan desde el ritmo, para después empezar a tomar contacto con el contenido de las letra o la expresión plástica como una forma de representación de los hechos a través de su mirada infantil.

Comparto aquí otras posibles propuestas:
  • Investigar sobre las Islas Malvinas
Con los más grandes del jardín se puede elaborar un proyecto de investigación sobre  características de geografía, clima, fauna y flora  de las Islas Malvinas, con apoyo de fotografías y vídeo .

-Se comenzará indagando sobre que ideas tienen acerca de que es una isla, hacer una maqueta o un mural u otro tipo de representación sobre la misma , de ahí contarles que existen las Islas Malvinas, que son Argentinas pero están bajo el domino de otro país, a causa de ello existe un conflicto que se esta tratando de resolver a través del dialogo, de paz, etc.

-Podrán  ubicarlas  en el mapa del territorio nacional . También se podrá mostrar la ubicación del Reino Unido y pedirles que comparen las distancias entre ambos países respecto de las islas.

-Se incluirá en la propuesta una mesa de libros y/o materiales al alcance de los niños para que localicen y comenten la información específica del tema

-Se solicitará  ayuda de las familias para recopilar  fotografías  de monumentos, esculturas, calles referidas a tema .
Se resaltará el valor de los soldados argentinos durante el conflicto.

-Se presentará el vídeo La Asombrosa Excursión de Zamba en las Islas Malvinas.

(En este capítulo Zamba va de excursión a una feria de ciencia y tecnología y se mete en un avión de combate. De pronto, se encuentra junto al piloto Chispa en medio de una peligrosa misión en la guerra de Malvinas en 1982. En este episodio Zamba aprenderá por que las Malvinas son argentinas y por qué hay que recuperarlas, esta vez, en democracia y en paz.)


-Si fuera posible se convocará a  ex combatientes que puedan expresar las experiencias vividas en
la guerra y respondan a inquietudes de la comunidad educativa.

-Como cierre del proyecto podrán elaborar un mural con las ilustraciones que hayan realizado libremente sobre la información dada.

Imagen de Ferkinder

Otra propuesta similar encontrada en En la página de Educ.ar
  • Se propone que las familias escriban en la cartelera de la institución qué significa Malvinas, como un modo de comenzar a hablar sobre el tema y abordarlo con la comunidad.
  • Para que las familias lean junto con las niñas y los niños, encontrarán aquí disponibles los fragmentos de una carta en la que un ex combatiente le cuenta a su nieto qué significan las islas.    
  • En el Nivel Inicial, estos saberes de las familias pueden compartirse en una puesta en común, y tomarlos como disparadores para explicar qué son las islas Malvinas y por qué son argentinas. Para ello, se sugiere trabajar con un mapa bicontinental para acercarse a la representación del espacio en donde viven. Investigar en familia sobre la fauna y flora de las Malvinas, preparar en pequeños grupos collages utilizando fotos reales de las Islas Malvinas. Como cierre de esa actividad se podría proponer ubicarlas en el mapa de Argentina.
  • Investigar el significado de la guerra 
También se puede hacer hincapié en el significado que la guerra, cualquiera sea, tiene para las personas y resaltar que la guerra no es nunca una solución para los conflictos.

Un aporte interesante es el trabajo de Miguel C. Martínez  Las niñas y los niños pequeños ante la guerra. El autor se plantea dos interrogantes centrales para quien se proponga trabajar este tema con niños pequeños: ¿qué debemos enseñar sobre la guerra en educación infantil? y ¿cómo debemos enseñarlo?
 Al responder estos interrogantes, no solo aporta ideas sobre como abordarlo, sino que plantea varias consideraciones vinculadas por un lado a las características del pensamiento infantil, a las representaciones que los chicos tienen de la guerra y sus diferencias con la mirada adulta, y por otro, a ciertas tradiciones didácticas arraigadas en el nivel inicial y los problemas que podría causar encarar este tema desde esas perspectivas.

Una de sus propuestas es trabajar la guerra y la paz con cuentos que podrán ser representados de diferentes formas (con títeres,  dibujos, secuencias, cuentos colectivos, modelado, modificar cuentos buscando nuevos finales) de forma que se potencie su conciencia sobre la historia contada, las características de los personajes, los momentos importantes...que viviendo les permita imaginar y conocer.

Algunos cuentos que recomienda:

Los dos monstruos. McKee,D.Madrid.EspasaCalpe,1992


➽El hombrecillo de papel.Alonso, F.Madrid.Ed, Susaeta-Miñon 1990

Animación del cuento El hombrecillo de papel 

➽¿A qué sabe la luna? Gregniec, M.Kalandraka.


"La etapa de la educación infantil es un momento clave donde establecer valores prosociales, entre los que están las preferencias por formas pacíficas de resolución de conflictos, la vivencia cotidiana y la identificación que permite la fantasía son las principales maneras de desarrollar estos valores en la primera infancia". Miguel C. Martínez.Miembro del Seminario de Educación para la Paz de la Asociación  pro Derechos Humanos.

Otros cuentos  sobre la guerra



Su autor, Claudio Javier Garbolino,  es un veterano de la guerra de Malvinas. Fue diseñado por Antonella Garbolino su hija, diseñadora grafica .
La historia resalta el valor de la paz, el consenso, y enseña a los niños sobre la unión de distintos pueblos, en reclamo de algo que les pertenece.
Recientemente fue declarado "Embajador de Paz ",  también declarado de Interés Educativo y Cultural por el Ministerio de Educación de la Nación Argentina , y Cultura Nación.

En este vídeo escuchamos a su autor narrando el cuento:


También está la canción inspirada en el cuento:


El lápiz que pintó la guerra



  • Buscar entre todos formas de reclamo que no impliquen la guerra 
➤Preguntar a los niños/as acerca de las formas posibles de resolución de conflictos. Trabajar el valor del diálogo, de la escucha, de la participación,  a través de la narración del siguiente cuento:

El León Afónico.
Pedro Pablo Sacristán
Había una vez un león afónico. Era afónico desde siempre, porque nunca había podido rugir, pero nadie en la sabana lo sabía. Como desde muy pequeño había visto que no podía rugir, había aprendido a hablar sosegadamente con todo el mundo y a escucharles, y convencerles de sus opiniones sin tener que lanzar ni un rugido, ganándose el afecto y confianza de todos.
Pero un día, el león habló con un puerco tan bruto y cabezota, que no encontraba la forma de hacerle entrar en razón. Entonces, sintió tantas ganas de rugir, que al no poder hacerlo se sintió en desventaja. Así que dedicó unos meses a inventar una máquina de rugir que se activase sólo cuando él quisiera. Y poco después de tenerla terminada, volvió a aparecer por allí el puerco testarudo, y tanto sacó al león de sus casillas, que lanzó un rugido aterrador con su máquina de rugir.
- ¡¡¡GRRRRROAUUUUUUUUUUUU!!!
Entonces, no sólo el puerco, sino todos los animales, se llevaron un susto terrible, y durante meses ninguno de ellos se atrevió salir. El león quedó tan triste y solitario, que tuvo tiempo para darse cuenta de que no necesitaba rugir para que le hicieran caso ni para salirse con la suya, y que sin saberlo, su afonía le había llevado a ser buenísimo hablando y convenciendo a los demás. Así que poco a poco, a través de su tono amable y cordial, consiguió recuperar la confianza de todos los animales, y nunca más pensó en recurrir a sus rugidos ni a sus gritos.
Los gritos y amenazas no son el mejor camino para conseguir las cosas que queremos, ni los amigos que queremos.
 ➤Reunir a las familias para comentar junto a los niños y a las niñas el trabajo realizado en cuanto al acercamiento hacia los hechos de este tramo de nuestra historia reciente, y por otro lado, la reflexión acerca de las formas de resolución de conflictos entre naciones y también en las comunidades y las familias.
Confeccionar grullas de origami junto a las familias para armar una cartelera con un mensaje de paz.

http://sextoarmenio.blogspot.com/2015/04/cartelera-del-2-de-abril.html

Diseño de Liliana Lois

Señores presidentes de los países del mundo
queremos decirles que dejen las armas
que abandonen las bombas
si quieren hacer guerras
hagan guerras de almohadones
Guerra de almohadones en mi habitación
con pijamas de colores o en camisón
guerra de almohadones, mi hermano empezó
se puso una pluma en la nariz y estornudó…
(…)
Chau tanques y armas, váyanse de vacaciones
mientras haya guerra, que sea con almohadones
que los presidentes usen la imaginación
si hacen una guerra no se olviden,
de ponerse el camisón!!

Guerra de almohadones. Néstor Gutman

  • Investigar el rol de las mujeres en la guerra de Malvinas

Aunque la efemérides alude a los “veteranos”, las mujeres también fueron protagonistas de la guerra, como instrumentistas quirúrgicas y enfermeras; como personal a bordo de aviones que trasladaban heridos de las islas al continente; como oficiales o personal de buques mercantes con tareas logísticas; o como parte de operaciones de inteligencia.
Además del horror y la crudeza de la guerra, esas mujeres sufrieron el acoso y maltrato por parte de los hombres en los puestos de trabajo. Y luego, fueron omitidas en la reconstrucción colectiva sobre uno de los episodios más tristes de nuestra historia reciente.
Sólo recientemente sus historias comenzaron a visibilizarse.

➽En la página de Educ.ar hay una propuesta interesante para  abordar la guerra de Malvinas desde una mirada de género.  A partir de la observación del un afiche , se sugieren actividades para trabajar junto a las familias que transcribimos a continuación:




En la foto de este afiche hay un grupo de mujeres que participaron en la guerra de Malvinas y fueron reconocidas también como veteranas. A partir de esta imagen, las y los docentes pueden promover un debate sobre la importancia del rol de estas mujeres en Malvinas. Algunos interrogantes posibles podrían ser los siguientes: ¿Sabían que las mujeres podían ir a la guerra? ¿Por qué y para qué fueron estas mujeres a Malvinas? ¿Qué hicieron estas mujeres durante esos días? ¿Escucharon hablar de ellas? A partir de las respuestas de las niñas y los niños, las y los docentes pueden proponer que realicen diversas producciones utilizando diferentes recursos sobre el rol de estas mujeres durante la guerra, mencionando que fueron ellas quienes socorrieron y curaron a las personas heridas, realizaron tareas de cuidado e incluso operaciones; también fueron tripulantes de buques y hasta realizaron tareas de espionaje.
Se podría proponer hacer una galería de imágenes de Malvinas y plantear los interrogantes sobre lo que ven los chicos en las imágenes. ¿Hay mujeres? ¿cuántas mujeres hay? ¿creen que hacían lo mismo que los varones? Registrar las ideas en en un afiche con palabras cortas que surgieron en la conversación.

➽En este vídeo la Seño Ceci nos relata la historia de estas mujeres:

     


Un recurso multimedia propuesto por la Revista Maestra de Primer Ciclo. 


Una propuesta diferente para este 2 de abril del 2020:

La Federación de Veteranos de Malvinas  de la Prov. de Buenos Aires, está compartiendo en las redes esta propuesta  :

Podríamos convocar a las familias  para que participen desde sus hogares  elaborando con sus hijos una bandera ,  para colgar en la ventana o balcón . Se les solicitará que envíen fotos para digitalizarlas en un vídeo que será compartido por wastshapp , correo o el medio tecnológico que están usando en la escuela para comunicarse.


27 mar 2015

Efemérides de Abril 2015


2 de abril:
<>       Día del Veterano y Caídos en la guerra por las Islas Malvinas.
                    *Como abordar esa fecha en el Nivel Inicial
                     *Banco de imágenes

<>      Día Mundial del Autismo

 <>     Día Internacional de la literatura infantil y juvenil
                  *Proyecto María Elena Walsh

2 al 5 de abril:
<>     Semana Santa
                  *Recursos para Pascuas

7 de abril:
<>    Día Mundial de la Salud.


14  de abril:
<>      Día de las Américas
                   *Recursos para el aula

19  de abril: 
<>      Día del Aborigen Americano . Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural.
                   *Banco de imágenes 

 22 de abril: 
 <>      Día de la Tierra
                    *Banco de imágenes

23 de abril: 
<>      Día del Idioma.
             
<>       Día Mundial del libro y derecho de autor
                   *Ideas para festejar el día del libro
                    *Banco de imágenes

29 de abril: 
<>      Día del Animal
                 *Proyecto día del animal
                 *Imágenes y manualidades

Enlace relacionado:
Calendario escolar 2015  http://servicios2.abc.gov.ar/

23 mar 2015

Propuestas para trabajar la llegada del otoño


*Entrada actualizada

La convención universalmente aceptada indica que el otoño,  en la mitad sur del planeta comienza el 21 de marzo. Sin embargo, desde una perspectiva estrictamente astronómica, el instante preciso en el que termina el verano es variable  se da en algún momento entre el 20 y el 21 de marzo. El otoño --resume en un comunicado el Observatorio Astronómico de Córdoba (OAC)-- inicia con un equinoccio. Este término deriva del latín y quiere decir 'noches iguales'. Hace referencia al momento en el que el Sol se mueve encima del Ecuador terrestre y, por lo tanto, las noches tendrán un duración similar en toda la Tierra. Además, en esa jornada el Sol sale exactamente por el este y se pone por el oeste. En general, el equinoccio de marzo ocurre sucede aproximadamente el 21 de marzo pero esto varía, principalmente, debido a que la Tierra no demora exactamente 365 días en dar una vuelta alrededor del Sol.Para entender por qué se dan las estaciones hay que tener en cuenta que la causa principal de estas es la inclinación del eje terrestre. Esa inclinación hace que por temporadas sean más largas la noches en un hemisferio y más cortas en otro, y que, cuando en uno es verano, en el otro es invierno.

El nombre de otoño viene de autumnus, que quiere decir ‘disminución del verdor’.

Durante el otoño muchas hojas cambian de color  porque antes de que llegue el frío, muchos árboles dejan de fabricar alimentos y clorofila, que les da el color verde a las hojas. Y se caen porque las raíces del árbol empiezan a "tomar" menos agua que en verano y entre el extremo del tallo y la hoja se forma como un tapón corchoso, por lo que al no llegar agua a la hoja, se seca y el viento la desprende.

Recursos para  recibir al otoño

La llegada del otoño puede ser un buena oportunidad para que los niños exploren  e investiguen los cambios que se producen en el ambiente natural  y dentro de entornos conocidos:  la plaza, el parque, la vereda o el patio del jardín.
Aquí les dejo algunas  ideas y recursos que podrán formar parte o inspirar la creación  de alguna unidad, secuencia didáctica o proyecto,  ya que es necesario trabajar a partir de un contexto y adaptándolo a la edad y comprensión de cada grupo.

  • Salir a pasear por el parque o los alrededores del jardín, observar los cambios en la naturaleza y los colores del otoño, recoger hojas e identificar el árbol a que pertenecen. 
  • Registrar durante el año cómo va cambiando de fisonomía un árbol del jardín o cercano al mismo. Podrán sacarse fotos y/o los niños harán dibujos para compararlos.
  • Jugar con hojas amontonarlas, pisarlas para escuchar su sonido, lanzarlas al aire, olerlas.


  • Recolectar hojas caídas. En la sala: las comparamos, clasificamos por tamaño, forma, colores.



  • Imaginar por su forma a que pueden parecerse para crear dibujos con ellas .

  • Armar entre todos una cartelera anunciando la llegada del otoño. Por ejemplo hacer  un árbol de otoño como este  modelo encontrado en http://www.papercraftsforchildren.com/ . El tronco está hecho contorneando las silueta de  un brazo  y mano, las hojas con bollitos de papel crepé.

Encontrarán más manualidades aquí: https://www.facebook.com/
  • Hacer una exposición en la sala con  reproducciones de pinturas de diferentes artistas sobre el otoño. En este vídeo podrán apreciar algunas:  

    - Observarlas y conversar sobre qué sensaciones producen, describir las que más les gusten, identificar distintas tonalidades, reconocer colores cálidos.
    -Preparar esos diferentes colores con témperas para que los niños realicen una expresión libre.
    • Realizar una expresión corporal con música apropiada jugando a que son hojas de otoño que el viento las mueve individualmente , las arrastra , las junta haciendo remolinos.
    • Canción El Otoño (un vídeo que edité con fotos otoñales y la canción del grupo infantil Mazapán)

    El viento que corre
    se quiere llevar
    en sus remolinos
    hojas que se van.
    Vuelan despacio,
    las veo pasar.
    Viajan muy lejos
    ¿a dónde irán?
    Quiero alcanzarlas
    y volar...
    El viento que sopla,
    las hojas se van
    cubriendo la tierra,
    ya no volverán.
    Cae la lluvia,
    el sol ya se va,
    un arco iris
    empieza a pintar...
    ¿Todo el color
    dónde se irá?

    • Canción: Las hojas del árbol, ideal para dramatizar y muy sencilla  para que la aprendan los más pequeños.

    Las hojas del árbol cayeron al suelo
    UNA , DOS , TRES Y CUATRO
    después vino el viento y se las llevó
    UFF , UFF , UFF , UFF
    El buen barrendero barría la calle
    RAS , RAS , RAS , RAS
    y el suelo del parque muy limpio quedó
    BIEN , BIEN , BIEN ,BIEN



    • Canción Mira el otoño, del grupo Ary Tikky.

    Mira, llegó el otoño
    ya caen las hojas
    no ha salido el sol
    Mira, llegó el otoño
    que frío hace
    ya se fue el calor
    Mira ya llegó el otoño
    Hay nubes
    pronto lloverá

    • Canción Hojitas de otoño. Virulin. De Fernando Bozzini y Marina Rosenfeld

    Los niños pueden imitar los distintos  movimientos de las hojas que menciona  esta canción y crear otros.
    Hojitas de  oro 
    que el viento sopló 
    corren por el parque
    corren como yo.
    Hojitas de otoño
    que el viento sopló 
    se quedan quietitas
    como estoy yo
    Hojitas de oro 
    que el viento sopló 
    hacen remolinos
    como hago yo.
    Hojitas de otoño
    que el viento sopló 
    se ponen a temblar
    como tiemblo yo.
    Hojitas de  oro 
    que el viento sopló. 
    Hojitas de otoño
    que el viento sopló .

    Escuchar en: http://www.deezer.com/album/5230751


    • Canción "Tiempo de Otoño"compuesta por Magdalena Fleitas para el ciclo Minimalitos emitido por Paka-paka
    https://www.youtube.com/watch?v=Wf82L8JMA_w


    El otoño es una calle en bicicleta, un camino de hojas secas
    Una tarta de manzana con limón.
    El otoño es un dulce de membrillo, un fresno todo amarillo
    Un roble teñido en rojo, cobre y marrón
    Ämbar, ambarina
    Hoja que cae, bailarina
    Ya habrá tiempo para flores
    Ahora es tiempo de soltar y dejarse llevar
    Dejarse llevar
    Por la canción del viento
    El otoño es una calle en bicicleta, un ciprés de hojas inquietas
    Una siesta abrigaditos bajo el sol
    Es el viento despeinando las veredas, los chicos yendo a la escuela
    Y un señor barriendo el tiempo con su escobillón.

    • Canción de Otoño con metodología Waldorf 

    Meciéndose suavemente las hojas cayendo van.
    Se detienen un instante y siguen cayendo más.

    Dice el viento entre las ramas  ... sh sh sh. 
    El otoño ya llegó.

    Las hojas hacen la ronda y siguen cayendo más.
    Se detienen un instante y siguen cayendo más. 

    Y se van posando nuestras hojas
    sobre la tierra. 

    NAMASTE

    • Canción Bienvenida las hojitas . Compuesta por Bele, para trabajar con los colores y sonidos del otoño a partir de un juego corporal.

    Bienvenidas las hojitas
    Al otoño que se viene
    Las hojitas caen de acá para allá
    Y me hacen muy feliz

    Bienvenidos los colores
    Los naranjas y marrones
    En el suelo pintan un atardecer
    Ay me hacen muy feliz

    Con las hojitas voy cayendo
    De acá para allá
    Me tiro en las hojitas 
    A dormir una siestita

    Bienvenidas las hojitas
    Al otoño que se viene
    Las hojitas caen de acá para allá
    Y me hacen muy feliz

    Bienvenidos los colores
    Los naranjas y marrones
    En el suelo pintan un atardecer
    Ay me hacen muy feliz

    Leyenda del otoño


    Kamshout y el Otoño.Un cortometraje sobre esta leyenda




    http://aprenderecursosguardeconmelisa.blogspot.com/

    • Filotea  cuento de  Emma WOLF
    • El otoño y la rama 
    Texto y narración de la autora Marta Elena Cardoso, tema musical María Teresa Leguizamón, ilustraciones Alejandra Romero.

    • Llegó el otoño , Cuento de Eva Alonso basado en el tercer movimiento de "El Otoño" de Vivaldi. Encontrado en http://www.musicaeduca.es/escuela


      • El otoño de Disney  vídeo con música de Antonio Vivaldi



      • La nena y el viento.
      Un día de otoño Coni a buscar hojas secas salió...
      y acompañada por el viento, cosas nuevas aprendió....



      Otras entradas relacionadas:


    20 mar 2015

    Cumpleaños Nº6 de Mi Sala Amarilla


    Mi Sala Amarilla cumple hoy 6 años de feliz existencia.
    Un blog que nació un 20 de Marzo, con la primera hoja dorada desprendida de una rama que durante 30 años perteneció al frondoso árbol de un bello Jardín de niñ@s.
    Esa hoja voló y supo que el secreto de la perennidad estaba en su vocación. Fue  entonces  cuando descubrió que Mi Sala Amarilla era su nueva morada, un lugar donde poder soltar con alegría  lo aprendido para que continúe transformándose ...

    ¡¡GRACIAS ,GRACIAS, GRACIAS,

    POR FORMAR PARTE DE MI SALA AMARILLA!!


    Sandra Luz


    9 mar 2015

    Uso del calendario en el Nivel Inicial. Secuencia Didáctica.


    El uso del calendario en el Jardín de Infantes  ayuda a los niños y niñas a desarrollar el concepto del tiempo. Cuando participan en actividades marcadas en el calendario y localizan meses, días o fechas significativas, aprenden a observar la regularidad del paso del tiempo.
    Además es una forma de aproximarlos al uso social  y valor de los números e identificar portadores de texto.
    
    
    Sugerencias para  implementación 

    En la sala de 4 pueden usar un calendario completo del mes donde podrán distinguir días festivos, feriados, cumpleaños, eventos significativos , etc.
    Los cumpleaños de cada niño/a deben estar marcados en el calendario. Esto se puede hacer poniendo un dibujo de una torta de cumpleaños en los casilleros correspondientes.
    Cada mes la maestra puede preparar un calendario especial, donde los niños puedan pegar en los casilleros, figuras relacionadas con fechas especiales de ese mes (Día de la Familia,  Semana Santa, Día del Libro , Día de la Bandera, etc.).

    En la sala de 5 los mismos niños completarán un calendario vacío de los días que corresponde al mes o irán tachando los días.También puede usarse para contar los días que faltan para determinado evento. Cada niño/a puede anotar su nombre junto a la fecha de su cumpleaños.
    Podrá presentarse otro  modelo de calendario  en donde los niños señalarán el nombre del  mes, del día de la semana y el número de día.
    Calendario confeccionado con planchas de goma eva.
    Las flechas están pegadas sobre broches de la ropa.
    Aporte de Sandra Alicia Allende. 

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    El calendario de la sala.

    ACTIVIDADES:

    - PARTES DEL CALENDARIO:
    Al iniciar el año escolar, se puede pedir a los niños que aporten calendarios del año nuevo y otros viejos de otros años para poder comparar no sólo sus formas, tamaños e imágenes, sino también la organización numérica.
    • Conversar sobre las cosas que conocemos de los calendarios, qué tienen, para qué sirven, qué podemos hacer nosotros con ellos, qué podemos aprender. 
    • Analizar diferentes tipos de calendario: de pared, de mesa,de bolsillo.
    Los niños sacarán  conclusiones tales como:
    "Los meses tienen nombre"
    "Cada hoja es un mes"
    "Cada fila es una semana"
    "Los números son para saber los días"
    "Algunos números  son de color rojos"
    "Los dibujos de lunas sirven para saber como se ve la luna cada día"
    • Analizar los números de un mes, los leemos, vemos por qué cifra empieza y termina el mes. Identificar los números primero y último del mes para comprobar si todos los meses del año empiezan y terminan por el mismo número: empezamos comprobando el primer número,que en todos es el 1, y después nos fijamos en el último y leemos cómo terminan los meses.
    • Descubrir lo que dicen las palabras que aparecen en el calendario.Identificar con que letra empiezan, con qué letra terminan, cuales nombres empiezan igual.
    - USO DEL CALENDARIO: Se presenta al grupo un calendario mensual y se registran en él fechas importantes: feriados, cumpleaños, etc. (actividad que puede continuar o repetirse en meses sucesivos, ya que el deseo de llegar a una fecha importante los incentiva a utilizarlo).

    - AGENDA SEMANAL: Se aprecia qué días de la semana hay música, computación y educación física: se confecciona un calendario semanal ordenando estas actividades con la ayuda de pictogramas y se cuelga en la sala para consulta de todos.

    -  DISTRIBUCIÓN DE TAREAS DIARIAS: El mismo tipo de secuencia puede organizarse para asegurar la distribución de tareas de manera equitativa a lo largo de la semana: ayudar con la distribución de materiales de plástica, colaborar para servir la merienda, alimentar a algún animalito que la clase tenga como mascota o regar las plantas, etc. En las tablas, las tareas pueden organizarse  registrando los nombres de los alumnos junto a un dibujo representativo de la acción a realizar .

    - ACTIVIDAD PERMANENTE: Periódicamente se hacen consultas, se marca y se repasa la fecha y el día. Se registra y se va observando cuánto falta para algún acontecimiento  significativo y a fin de ir creando una noción ordenada de la medición del tiempo. Se observa el calendario con los números ya impresos y en otro mes se puede completar (primero por la docente y más adelante con la ayuda de los chicos) y así convertirse en una actividad permanente.

    Fuentes y enlaces sobre el tema


    Recursos relacionados

    5 mar 2015

    Propuestas para abordar el Día de la Mujer el Nivel Inicial

    *Entrada actualizada
    El Día Internacional de la mujer debiera conmemorarse como una  jornada de reflexión sobre el largo camino que las mujeres han tenido  y aún tienen que recorrer para reconocer sus derechos.

    Las maneras de ser mujer, se aprenden desde la primera infancia.  El Nivel inicial es la primera experiencia de ingreso a una institución, y las instituciones son formadoras en cuanto a la cuestión de género. Para ser específicos, la primera institución a la que uno ingresa, es la familia. Allí se van dando nociones de cómo ser mujer. Pero el ingreso a la escolaridad, implica empezar a formar parte de una institución atravesada por una historia, por un contexto social y por múltiples individualidades. Todas estas dimensiones aportan modelos de mujer que se van filtrando en las diferentes actitudes que niños y niñas comienzan a aprender.
    Por ello es importante que desde esta etapa, podamos permitir flexibilidad en las formas de ser mujer, y también en las de ser hombre, para no encasillar a niñas y niños bajo estereotipos rígidos, los cuales coartan la libertad y el desarrollo de distintas posibilidades.

    Algunas propuestas y recursos para abordar este día:

    "Trabajo de todas y todos" 

    Se les preguntará a niños y niñas si conocen gente que trabaja, cuál es su oficio, qué tareas realizan.

    DESARROLLO
    Dispuestos en una gran mesa, en el centro del salón, se colocarán objetos variados que referencien a
    algún tipo de actividad o trabajo. Por ejemplo: una pelota, un instrumento musical, un libro, una
    cuchara de madera, un peine, cables, pincel, una fruta, un pan, un estetoscopio, un destornillador,
    llaves, un sello, etc. (Al final del documento aparecen algunas imágenes que pueden ser útiles si no es
    posible contar con esos objetos).
    En dupla o grupos pequeños, elegirán un objeto. Se indicará que ese objeto es utilizado por una
    persona para trabajar. Cada grupo deberá adivinar a quién pertenece y qué tareas realiza el trabajador
    o la trabajadora con él.
    Preguntas sugeridas para la puesta en común: ¿Qué les parece? ¿Conocen mujeres / varones que
    hagan ese mismo trabajo? ¿Esa misma tarea puede ser realizada por un varón / por una mujer?

    PRODUCCIÓN
    Se les propondrá armar un collage o un dibujo en el que los diferentes trabajos sean realizados
    indistintamente por hombres y/o mujeres. Por último, se les pedirá que digan cómo se llaman los
    personajes creados y cuál es el trabajo que realizan. 


     "Un día en la vida del Rey o la Reina”

    Desde el portal de la Dirección de escuelas de Mendoza  se sugiere a modo de ejemplo la siguiente actividad, para poder mostrar la diversidad de opciones que tanto niñas y niños pueden hacer y disfrutar. Poder reducir la distancia entre unas y otros a través de compartir experiencias, derribando la idea de que existen cosas “específicas para niñas” y “cosas específicas de niños”, y que podemos aprender y usar distintas cuestiones, independientemente de lo que suponemos para un género u otro.

    DESARROLLO

    Se elige a un/a alumno/a. La selección se puede hacer de distintas maneras. Una posibilidad es aplicar la actividad llamada "El tesoro escondido". Consiste en esconder en algún lugar de la salita una corona. Se les dice a los/as chicos/as que deben encontrar el "tesoro" escondido.

    El/la chico/a que la encuentre, se colocará la corona y pasará a ser El Rey o La Reina. Se le sentará en una silla, que será el "trono". Desde allí, el Rey o la Reina contará al resto de sus compañeros/as lo que hace en el día, lo que ve en la tele, los juegos que juega, sus cosas favoritas, las canciones que le gusta.

    El resto de los/as compañeros/as irán representando cada cosa que el Rey o la Reina vaya contando. Así entonces, representarán los juguetes, recrearán los programas de televisión para que pueda verlos, podrán representar con plastilina sus cosas preferidas y acercárselas como ofrenda. El Rey o Reina podrá elegir su juego favorito para que todas y todos jueguen con él/ella.

    A través de los días, el lugar de Rey o Reina lo irá ocupando otro/a compañerito/a, con el fin de que todos/as pasen por allí.

    Sugerencia para las y los docentes

    Es importante poder hacer hincapié en el hecho de que no existen juegos para niñas y otros para niños. Cada juego, sea cual sea, permite elaborar e internalizar distintas actitudes, todas tan valiosas y necesarias independientemente del género del quien los juega.


    En https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQY0RPczhBNDV3ams/view  hay otra propuesta interesante:

    “Cuentos y canciones que dejaron huella” 
    • Recordar la trama argumental de algunos cuentos  y el lugar de las mujeres y varones que los protagonizaron. De igual modo reflexionar acerca del contenido de las canciones seleccionadas. Podrían ser: Caperucita Roja, Blancanieves y los Siete Enanitos, La Cenicienta / Arroz con Leche, La Farolera, etc.
    • Observar diferencias entre “aquellas mujeres” y las de la actualidad.
    • Identificar características, cualidades, formas de vivir y de pensar de aquellas mujeres que aún hoy se conservan. 
    • Seleccionar uno de los cuentos/canciones trabajados. Escribir una nueva versión recreando y reinventando su trama argumental/contenido. 

    Para ampliar sobre la propuesta pueden consultar este interesante proyecto:
    👉 "Educando en igualdad a través del  cuento"

    Otros cuentos para trabajar:
    • Un papá a medida.
    Educar en igualdad no es homogeneizar ni tampoco es algo que repercuta exclusivamente en las mujeres, es un esfuerzo por respetar y valorar las características de cada uno de nosotros y nosotras; dejar que de forma libre, cada  quien  elija sus propias expectativas y metas.
    En esta línea es importante que ayudemos a mostrar diferentes alternativas que rompan de una forma u otra con los tradicionales roles masculino y femenino para que se sientan libres a la hora de elegir.
    "Las hermosas palabras de esta niña nos enseñarán, que valorar lo que tenemos es importante pero al mismo tiempo a reconocer que en las cosas sencillas radica también el afecto y el cariño. Y esa medida está en el corazón de cada uno….." Fuente: http://mariposasdecoloresamalia.blogspot.com/

    • Rosa caramelo 
    Margarita es la única elefanta de su manada que no consigue que su piel se vuelva rosa como la de sus congéneres. Su piel no es de color rosa caramelo. Sus padres desisten de imponerle el aspecto que tienen las demás. Será entonces cuando descubrirá el significado de la libertad y abrirá la senda de la igualdad de oportunidades para todas sus compañeras.
    Un libro para trabajar la igualdad de oportunidades y la coeducación con nuestros alumnos y alumnas.



    👉Guía de lectura  👉 Presentación en Power point
    Luego de la lectura reflexionamos:
     ¿Cómo imaginan  a la  familia del Elefante?
    Qué cosas les  gustan hacer? ¿Con quiénes? 
    ¿A todos y  a todas les gusta hacer  lo mismo?
     Si pudieran cambiar el finaL de  esta historia ¿cómo terminaría?
     ¿Qué cosas podríamos cambiar para que en el jardín todos y  todas se sientan libres?
    ¿Cómo nos gustaría que nos traten? ¿Cómo podemos ayudar a otros/as para que se sientan bien  incluidos/as?

    • ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?  
    Un libro que rompe el estereotipo de princesas y nos invita a reflexionar sobre la libertad y la igualdad entre niños, niñas, hombres y mujeres.

    Carlota era una princesa rosa. Con su vestido rosa, su armario lleno de ropa rosa. Pero Carlota estaba harta del rosa y de ser una princesa.
    Quería vestir de rojo, de verde o de violeta... No quería besar sapos para ver si eran príncipes azules. No quería príncipes azules.
    Carlota siempre se preguntaba por qué no había princesas que surcaran los mares en busca de aventuras. O princesas que rescataran a los príncipes de las garras de un lobo feroz. O princesas que cazaran dragones o volaran en globo.


    👉Propuestas para trabajar el cuento
    En el modelo patriarcal existen diferentes agentes de socialización que influyen en la construcción y desarrollo de la identidad de mujeres y hombres e incluso se crean expectativas de futuro en niñas y niños dependiendo del sexo.
    Desde antes de nacer nos clasifican por colores: si somos niños se nos asigna el azul o si somos niñas el color rosa. Este hecho tiene importancia porque los colores llevan connotaciones de género, incidiendo en el modo de ver la vida y la relación con los demás. 


    Cuestiones para reflexionar:
    a. De los colores que salen en el cuento, ¿Cuáles te gustan más? ¿Por qué?
    b. ¿Crees que es importante que existan todos los colores?
    c. ¿Sabías que los colores son universales?
    d. ¿Cómo te sentirías si no te dejaran utilizar tu color favorito para pintar tus
    trabajos?
     
    Una ficha para colorear

    •  El libro de los cerdos de Anthony Browne
    APERTURA

    Adelantándonos a la escena inicial del cuento, preguntamos: ¿Quién hace el desayuno en casa? ¿Siempre es la misma persona?

    DESARROLLO

    En este texto, como en otro libro álbum, la conjunción de texto e imágenes produce múltiples significados. Se sugiere propiciar el descubrimiento o la reflexión de alguno de los siguientes puntos:
    • Las diferentes formas de mostrar a la madre: desdibujada al comienzo; con trazos definidos y feliz, al final.
    • La correspondencia entre dibujo y significado (bocas abiertas = gritos).
    • Las “anticipaciones” de la transformación en cerdos (decorado de papel vinílico, enchufes, botones, etc.).
    • Las actitudes que acompañan la transformación (gruñidos, pereza).
    • El cambio de los personajes masculinos al retorno de la madre.

    Puede hacerse una lectura pausada o interrumpida pero nunca tanto como para perder el hilo de la
    historia. Es mejor, en todo caso, conversar sobre el texto una vez terminado de leer y volver a
    determinadas páginas para profundizar el análisis sobre tal o cual imagen.

    Algunas preguntas para guiar la reflexión posterior: ¿Quiénes trabajan afuera de la casa? ¿Quiénes
    trabajan adentro, es decir, haciendo las tareas domésticas? ¿Qué actividades hace la mamá en la
    casa? ¿Qué hacen el papá y los niños cuando llegan a la casa?
    ¿Qué les sucede a los varones de la familia cuando la mamá se ausenta? ¿Cómo resuelven las tareas
    domésticas?
    ¿Qué cambia cuando la mamá vuelve? ¿Quién hacía las camas antes y quién ahora? ¿Quién
    cocinaba antes y quién ahora? ¿Quién arreglaba el auto antes y quién ahora?

    CIERRE

    A la familia De la Cerda les costó ponerse de acuerdo sobre las tareas domésticas y colaborar entre
    todos, pero finalmente lo lograron.
    ¿Qué pasará en otras familias?
    La vaca da la leche, ¿pero quién prepara en su casa desayuno y merienda? ¿Quién lava y corta las
    zanahorias en la familia Conejín? ¿Quién limpia los almohadones en la casa del Sr. Gato y la Sra.
    Gata?
    Producción: Les proponemos a los/as chicos/as que elijan una familia animal, describan cómo está
    compuesta y expliquen cómo se reparten el trabajo doméstico entre sus integrantes



    Encontrarán más cuentos en este proyecto:


    Ideas  para  elaborar carteleras

    "Mujeres que dejan huellas"
    Pedir a las familias y a  otros  miembros de la comunidad educativa que envíen una foto de alguna mujer que ha sido significativa en sus vidas, con un breve relato o descripción de sus características.

    "Las mujeres de mi vida"
    Pedir a los niños y niñas que  cuenten cuáles son  las mujeres que conocen y  más quieren en su entorno   (mamá, tías, abuelas, madrinas ,etc). Luego sugerirles que las dibujen. Con esos dibujos se armará la cartelera.

    “De Princesas a Mujeres Latinoamericanas”

    Trabajar acerca de la huella histórica dejada por las mujeres latinoamericanas, buscando remover estereotipos adheridos al rol de la mujer. Seleccionar e investigar la vida de algunas de ellas como Frida Kahlo , Juana Azurduy,Violeta Parra.
    Confección de carteleras con fotografías y dibujos.

    Una tarjeta para regalar a las madres

    Tomada de https://igualdadyviolenciadegenero.carm.es/


    Fuentes:


    Enlaces relacionados: