30 oct 2011

Día de la Tradición: Canciones, coplas, relaciones y poemas .


El día de la Tradición además de festejar el nacimiento de José Hernández , quien puso todo su empeño en defender a los paisanos de las injusticias que se cometieron contra ellos, deberíamos tener por objetivo promover el aprecio por nuestras raíces y rescatar otras costumbres que se van perdiendo.

Compartimos aquí una selección de canciones , coplas, relaciones y poemas relacionados con nuestras tradiciones, para niños y niñas.


 A chocar los mates
Hugo Midón Y Carlos Gianni

A chocar, chocar los mates
que vamos a brindar. (Bis)

Brindemos porque sean
los días por venir
como helados gigantes
de crema chantillí.
Brindemos porque sepan
los chicos descubrir
el pan que es pan de harina
y el pan que no es así.
Brindemos finalmente
de todo corazón
por las cosas sencillas
chiquititas como vos.
Por una cucharita,
por un rayo de sol,
por los primeros pasos
chiquititos como vos.


https://www.youtube.com/watch?

Tradiciones de mi pueblo
Mónica Tirabasso

Conservar las tradiciones
es el rumbo más seguro
y un pueblo que nunca olvida
es un pueblo con futuro.
Tradición es el asado,
empanadas y pasteles,
el locro, la carbonada,
también el dulce de leche.
La guitarra es compañera
del gaucho en las payadas.
Nunca falta si hay amigos
que comparten la mateada.

Tengamos siempre presentes
las costumbres tan queridas.
Son raíces de mi pueblo,
tradiciones argentinas.
La doma y la vendimia,
la esquila, también la yerra
son trabajos que se hacen
con orgullo en estas tierras.
La zamba, la chacarera,
el malambo, la vidala,
juntito con otras danzas
no debemos olvidarlas.
La leyenda que contaron
los abuelos de tu abuelo
siempre debes recordarla
y contársela a tus nietos.

Tengamos siempre presentes
las costumbres tan queridas.
Son raíces de mi pueblo,
tradiciones argentinas.

Tradición son esos juegos
que jugás en la vereda:
la mancha, las escondidas,
las rondas y la rayuela.


https://www.youtube.com/watch?v=hj9vRy_5rUg

¿Quién quiere un mate? 
Los Arroyenos

Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos

Quién presta el mate
quien trae la yerba
en la bombilla 
el agua no hierva

Quién presta el mate
quién trae la yerba
Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos

Si te desprecio te lo doy frio
si el mate es dulce  amigo mío
Si te desprecio te lo doy frio
Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos

Mate de novio
qué maravilla
un mate listo
con dos bombillas

Mate de novio qué maravilla
Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos

Mate de leche
Mate cocido
quieren los grandes
quieren los chicos

Mate de leche
Mate cocido
Quién quiere un mate
yo lo convido
el mate acerca a los amigos
Grupo Las Aguirre

10 de Noviembre
Late en mi pecho 
Una fuerte corazonada 
Que orgulloso me siento
Soy argentino, soy argentino 
Dice mi corazón 
Compartimos juntos 
En el día de la tradición.
Tortas fritas locro 
Truco una guitarra 
Mate o chacarera
 Asado o empanada..
Soy argentino, soy 
Argentino 
 Dice mi corazón 
Compartimos juntos
 En el día de la tradición.


Late el corazón 
Ani Dulcic

Borombombom borombombom
Ya se viene, ya llega el Día de la Tradición.
Borombombom borombombom
Soy argentino, soy argentina
Late el corazón.

Chacareras o zambitas
Mate con torta fritas,
Un asado con amigos
Y unas empanaditas.

Estribillo

Y el dulce de leche del churro calentito,
Y los pastelitos batata o membrillo.
Jugar al fútbol, al truco o al chinchón
Cantar como hinchada ésta canción.

Estribillo


Día de la Tradición Argentina
 Andrés Mazzitelli (letra y música)

Voy a hablarte de algo mío
Algo tuyo, algo nuestro.
Tiene que ver con Nosotros,
Con la Tierra y sus ancestros.

Mate, poncho y empanadas,
Zapateo, chacarera,
Una doma y jineteada
Pato y taba campo ajuera...

Defendé estas cosas que nos dan identidad
Eso que nos hace Argentinos de verdad
Defendé tu idioma, defendelo de cualquier manera,
Que si nos dejamos
Nos devoran los de afuera!

Hamburguesas importadas,
Comida de chatarrita
Mejor un mate cocido
Con buñuelo y torta frita!

Cantará lindo Madonna,
Más lindo canta Cafrune,
Atahualpa, Goyeneche
El sonido que nos une! 

(BIS ESTRIBILLO)

https://youtu.be/ExZnO4MnYZI?si


Cuidando la tradición
Marisa Manoukian

Que linda que es mi tierra y su tradición, 
con gauchos, pastelitos y un mate dulzón, 
payadas con guitarras, bombo y un cantor,
se viene, ya se asoma este gran fiestón.

Tenemos que cuidar, regar y respetar, 
sonidos, colores, juegos y sabores, 
la tierra y las flores, para la posteridad.

El pato, el truco, el sapo y la taba,
empanadas salteñas y tucumanas,
el locro el puchero, asado a las brasas,
así de divertida y rica es mi Patria.

Tenemos que cuidar, regar y respetar, 
montañas y mares, ríos y animales, 
glaciares y valles, para la posteridad.

Tenemos que cuidar, regar y respetar,
sonidos, colores, juegos y sabores,
la tierra y las flores, y Argentina vivirá, 
vivirá y crecerá, crecerá y brillará, Argentina!!

https://youtu.be/sPtcErxwisQ?s

Mis valores y los tuyos
 Letra y música: Cecilia Garabuau

En familia los domingos
preparamos la gran mesa
asadito, empanadas
o un guisito de la abuela

Entre mate y mate hablamos
mientras suena la guitarra
unos bailan chacarera
otros se van ‘pa la cancha.

Armamos los alfajores 
con mucho dulce de leche
que esta tierra en donde vivo
su riqueza se aproveche

En mi pueblo se festeja
se festeja con orgullo
tradiciones que transmiten
mis valores y los tuyos


Chamarrita de la tradición
Letra: Seño Fernanda Rubillo
Música: Profe Cecilia Garabuau

Viajando por Argentina
en el sur me encontré a un gaucho
me invitó a tomar unos mates 
y a bailar un lindo gato

Tradiciones argentinas
Tradiciones de mi pueblo
Tradiciones argentinas
del país que yo más quiero

Llegando a Buenos Aires 
después de un viaje largo
tradiciones argentinas
es bailar un lindo tango

Tradiciones argentinas
Tradiciones de mi pueblo
Tradiciones argentinas
del país que yo más quiero  

Para terminar el viaje 
en el norte argentino 
entre ponchos y empanadas 
va sonando un carnavalito

Tradiciones argentinas
Tradiciones de mi pueblo
Tradiciones argentinas
del país que yo más quiero  


Karaoke y  acordes

       

Gato de la tradición
 Copadísimos

Intro: MI - LA - MI -LA - MI - LA  


Entre mates y empanadas
mi abuelita me contó           
entre mates y empanadas
mi abuelita me contó)
            
Desde que era chiquitita
celebró la Tradición
(desde que era chiquitita        
celebró la Tradición)
                      
TACHICA TATÁ,  TACHICA TATÁ x 3
        
Pastelitos ricos, ricos
que cocina con amor

TACHICA TATÁ,  TACHICA TATÁ x 3

Ya se termina este Gato,       
Gato de la Tradición!

Interludio: MI - LA - MI -LA - MI - LA

(Segunda) 
          
Entre mates y empanadas  
mi abuelita me contó            
(entre mates y empanadas
mi abuelita me contó)

Desde que era chiquitita
celebró la Tradición                
(desde que era chiquitita
celebró la Tradición)
                      
TACHICA TATÁ,  TACHICA TATÁ x 3
         
El asado del domingo              
que mi abuelo preparó
 
TACHICA TATÁ,  TACHICA TATÁ x 3

Ya se terminó este Gato,
Gato de la Tradición!





Sabores con Tradición.
Patricia Mazzucci

Al lado de aquel ranchito
hay una estancia bonita
donde, cada media tarde,
hay mate con torta frita.

Se juega mucho a la taba,
al sapo y al chinchón,
y los que siguen mateando
se sientan en un rincón.

La noche se hace presente
con asado y empanadas,
y un sabroso vino tinto
para toda la peonada.

Cosas de gauchos
Silvia Beatriz Zurdo
 
Nuestros gauchos se vestían
con bombacha y tirador.
En los pies botas de potro
para galopar mejor.

Camisa, pañuelo y poncho,
(que a nuestros gauchos cubría).
El mate y su guitarra
le hacían compañía.

El gato y la chacarera
sabían muy bien bailar.
Escondido, triunfo y zamba,
(otro baile popular).

En toda fiesta criolla
no faltaba el pericón,
se zapateaba un malambo,
símbolo de tradición.

Tradiciones
Silvia Beatriz Zurdo

Riquezas nunca olvidadas.
Gauchos, mate, arte y empanadas.
Leyendas, costumbres, canciones
son parte de las tradiciones.
Ellas nos hacen diferentes
de otros pueblos, de otra gente.



Silvia Beatriz Zurdo

El río llega hasta el mar.
A la ciudad va el camino.
Mis lágrimas ¿dónde irán?,
¿quién conoce su destino?

Cuatro palomitas blancas,
dos calandrias y un gorrión
han venido esta mañana
a cantar en mi balcón.

"Te regalo unas coplas"
Un video con coplas divertidas, escritas por Silvia Beatriz Zurdo, acompañada por ilustraciones de Claudia Re y la melodía de la Chacarera para mi vuelta (de Onofre Paz  y Marcelo Ferreyra



Coplitas. Coplas de niños y de niñas
    Mariana Carrizo

En la punta de aquel cerro
suspiraba un sapo rengo 
en el suspiro decía 
ganas de correr no tengo.

El caballo que yo tengo
 está hecho de un palito 
tiene la boca bien dura
  y los ojos bien chiquitos

El otro día encontré
un piojo andando en tu frente
había salido a tomar sol
y a mirar un poco de gente

En la punta de aquel cerro
estaba un sapo con sombrero
comiendo uvitas con queso 
esperando el aguacero

Ya me voy ya me estoy yendo
a comer un asadito
con quesito a la parrilla
y  un poco de matecito.

Silvia Beatriz Zurdo

-Me encandila su belleza.
Me deslumbra su mirar.
Me fascinan sus cabellos.
Me vuelve loco su andar.-

-Que quiere que yo le diga,
no se haga el artista.
Si lo encandilo tanto
vaya a ver al oculista.-

-Le diré en pocas palabras
que yo soy su admirador.
La invito a dar un paseo
¡Acepte ya, por favor!

-Lo lamento. No me dejan
salir con desconocidos.
Y menos si tienen usted
todo el saco descosido.-

Encontrarán más coplas y relaciones en :  http://silvia-zurdo.blogspot.com/

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25 oct 2011

Los miedos y las fobias en los niños.


Por la Lic. Graciela Wajner de Porcelli Plussi

Los miedos y las fobias  representan una forma de malestar psíquico en el niño.

¿A qué llamamos miedos?

Es un efecto penoso que se produce en presencia de un objeto de existencia real y que el niño correcta o erróneamente considera peligroso.
El miedo a algo real se considera una puesta en marcha de mecanismos de conservación de la persona, por  lo tanto es saludable que exista. La ausencia absoluta de miedos entre los dos y cinco años tiene un significado patológico pues indica que el niño se expone a la vida con sus peligros sin protección de ninguna especie, lo cual nos hace suponer que existe algún problema específico.
Este mecanismo natural de protección se establece particularmente frente a lo desconocido.



Los miedos arcaicos

Son normales y aparecen en todo niño en su evolución.
Comienzan al séptimo y octavo mes con el miedo a los extraños. Esto indica que el niño no posee aún la posibilidad de dominar la angustia vinculada a impresiones desconocidas. Su aprehensión del mundo exterior es imperfecta, está dominada por fenómenos de generalización, de acercamiento, de transformación que irán desapareciendo con la puesta en marcha de un pensamiento más racional y lógico.
Esta inmadurez del aparato psíquico produce en los primeros años: miedo a la oscuridad, a la soledad, al trueno, a los extraños... que irán desapareciendo a los cinco años.

Según la respuesta a los miedos arcaicos que encuentre el niño en su entorno familia, éstos cederán paulatinamente o quedarán incorporados como un aspecto de su personalidad.
El miedo arcaico permanece como nocivo cuando alguno de los padres posee una estructura de personalidad que avala y sostiene activa o pasivamente (con sus propios miedos) la reacción del niño.

La actitud del adulto es paralela a la del pequeño.
También resulta perjudicial que el adulto presione o fuerce al niño a enfrentar el objetivo temido "para que se le pase"( por ejemplo introducirlo al agua abruptamente).

¿A qué llamamos fobia?

Cuando el miedo se produce sistemáticamente en presencia de un objeto o de una situación más o menos precisa. Además hay un componente de angustia e inihibición que no se encuentra habitualmente en los miedos.

Es una reacción desmedida de miedo ante un objeto preciso o una situación específica, por ejemplo: presencia de un perro, aunque objetivamente sea inofensivo.

La fobia es el resultado de la puesta en marcha de  mecanismos de desplazamiento, proyección y focalización de la angustia hacia el exterior.

Posibles manifestaciones fóbicas : banales o neuróticas


Naturaleza de los objetos o situaciones

-Animales: ratones, arañas, serpientes, perro, lobo, etc.

-Elementos naturales: agua, viento, truenos, relámpagos, fuego, etc.

-Paisaje urbano: ascensor, grúa, coche, camión.

-Personajes: figuras desconocidas, "barbudos", hombre de la bolsa, médico, dentista, enfermero.

-Personajes míticos: monstruo, fantasma, ogro.

-Situaciones: soledad, oscuridad, un determinado lugar de la casa, el pasillo, las alturas, el vacío.

-Enfermedades: miedo al contagio, a la suciedad, a los microbios.

-Escuela: no pueden entrar ni permanecer en ella.

Las fobias banales no son invasoras , no dificultan la actividad del niño, desaparecen rápidamente.
La fobia neurótica es permanente, no cede e interfiere en las actividades normales del niño.

¿Cuándo la maestra debe advertir a los padres?
  1. Cuando el niño no toma ninguna precaución frente a posibles peligros. Ejemplo: cruzar la calle sin atender las indicaciones de la docente, subirse a juegos riesgosos sin límite.
  2. Cuando se produce una reacción de pánico descontrolado ante un mismo estímulo. Por ejemplo: cercanía de un perro o quedarse solo.
Sugerencia a los padres:
  1. Ser comprensivos y tranquilizadores, no angustiarse a la par del niño.
  2. No amenazar al niño con enfrentarlo al objeto o situación que produce miedo. Jamás arrrojarlo a enfrentar el conflicto cuando el pequeño se angustia. 

Más consejos:

(Extraído de   http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/losmiedosinfantiles/index.php)

-Una forma muy eficaz de actuar es mediante el modelado. Uno de los padres puede efectuar la conducta temida (por ejemplo estar en la habitación a oscuras) para enseñar al niño que no sucede nada. No obstante, el modelado es más eficaz cuando el modelo es de la misma edad del niño.


-Evitar siempre ridiculizar al niño por sus miedos, en especial, delante de sus compañeros. No reírse de él, no castigar ni sermonear. La atención debe estar dirigida a las posibles soluciones no a las consecuencias punitivas.

-Evitar el visionado de películas, juegos o actividades que comporten violencia, miedo o terror. Procurar que las personas de su entorno no lancen mensajes amenazadores (si no comes llamaré a....; si no te portas bien se lo diré a.....). No se trata de aislar o sobreproteger al niño. Hasta cierto punto el niño debe ir integrando las diferentes emociones y el miedo forma parte natural de nuestra vida desde el inicio. No obstante, siempre será de gran ayuda que estas emociones estén reguladas por el consejo y el acompañamiento de los padres.

-Puede resultar también útil, según el caso, la introducción de alguna técnica de relajación.

- Cuando los miedos son más severos, persistentes y alteran significativamente el funcionamiento del niño en su entorno familiar, escolar o social, podemos encontrarnos con trastornos que ya no formarían parte del ciclo evolutivo “normal” sino que deberían ser objeto de tratamiento especializado (fobias específicas, trastornos de ansiedad u otros). Ante cualquier duda consulte con un profesional de la salud.

Quizás también te interese:

¡Los miedos afuera! Proyecto para el aula.


      21 oct 2011

      Los esqueletos: Poesía para cantar y contar.

      Esta canción popular tiene múltiples versiones.

      A los chicos les agrada mucho recitarla y bailarla, jugando a marcar el ritmo del estribillo con los pies  las manos o maracas.

      Cuando el reloj marca la una, los esqueletos bailan la rumba. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las dos, los esqueletos comen arroz. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las tres, Los esqueletos Rompen una nuez. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las cuatro, los esqueletos juegan al teatro. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las cinco, los esqueletos pegan un brinco. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las seis, los esqueletos saludan al rey. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las siete, los esqueletos viajan en cohete. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las ocho, los esqueletos comen bizcocho. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las nueve, los esqueletos ven cómo llueve. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las diez, los esqueletos andan al revés. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las once, los esqueletos tocan los bronces. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca las doce, los esqueletos se ponen en pose. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!

      Cuando el reloj marca la una, los esqueletos van a la luna. ¡Chumba la cachumba la cachumbambá!
      
      
      
      Otras versiones cantadas:






      PARA ENSEÑAR LA HORA

      Otra actividad interesante  para ejercitar secuencias temporales y el aprendizaje de las horas consiste en hacer rondas con 12 niños para que canten o reciten las estrofas en forma secuenciada y utilizando  cada uno relojes de cartulina con agujas móviles en donde indicarán las diferentes horas.También podría usarse un solo reloj en el medio de la ronda.


      17 oct 2011

      Proyecto de articulación entre Nivel Inicial y Primaria


       La articulación entre niveles, debe ser la construcción en común de puentes necesarios entre los saberes previos que los niños traen, los cuales interactuarán con los nuevos en un proceso gradual y secuenciado.

      Los logros del Nivel Inicial, necesariamente serán los puntos de partida de Primaria. Los niños deberán vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalización de una y comienzo de la otra, usando tiempo y energía para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles.

      Es necesario,  para garantizar el paso de un nivel a otro sin ruptura,  mantener una intensa comunicación entre directivos, docentes  de los dos niveles para implementar un proyecto común  mediante un verdadero trabajo de equipo que genere una experiencia eficaz y beneficiosa en favor de los niños, que favorezca la puesta en común de los aprendizajes básicos en las áreas y la continuidad metodológica y de mayor integración.

      Los docentes debemos saber que el alumno, es el mismo en los diversos niveles de escolaridad, que transita y va modificándose interna, gradual y progresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas y de su desarrollo personal y social.

      A modo de guía se comparte a continuación  una propuesta de articulación  , ejemplos de juegos y actividades para los encuentros entre niveles y bibliografía de consulta.

      OBJETIVOS

      Que los niños:
      -Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la Escuela Primaria sin fracturas.

      -Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles.

      -Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento

      EJES A ARTICULAR

      Entre los alumnos de los niveles.

      Entre los contenidos curriculares.

      Entre las estrategias metodológicas

      CONTENIDOS

      -Semejanzas y diferencias entre los dos niveles (variables de tiempo,espacio, personas).

      -Comunicación oral y escrita: Funciones y prácticas sociales de la escritura y lectura.

      -Mediciones - Numeración y operaciones – Situaciones problemáticas.

      -Construcción de la realidad social

      -El juego cooperativo.

       ACTIVIDADES

      • Realizar un intercambio entre docentes de Nivel Inicial y de Primer Grado para conocer saberes previos, intereses del grupo, cantidad de alumnos, etc.
      • Confeccionar tarjetas recordatorias para cada niño de Inicial.
      • Formular hipótesis en grupo total mediante preguntas orientadoras, teniendo en cuenta los saberes previos de los chicos: ¿Qué es la escuela primaria ?¿Para qué sirve? ¿Juegan en rincones los chicos de primaria? ¿Tienen patio con juegos para trepar y saltar? ¿Cómo se organizan para sentarse a trabajar?
      • Registro y organización de las hipótesis de los niños en un afiche.
       ➧Primer encuentro:Visita de los alumnos de Jardín a las aulas de primer grado, donde compartirán e intercambiarán vivencias en forma espontánea.Los docentes de Inicial mostrarán a sus alumnos las distintas dependencias de la escuela.
      Segundo encuentro: compartirán una actividad en las aulas de 1º grado. Los niños de 1º grado escribirán un texto y los de nivel Inicial dibujarán.
       Tercer encuentro:Ambos grupos compartirán una actividad en la Biblioteca de la escuela.
      Cuarto encuentro: se realizará un intercambio de alumnos entre los docentes. El maestro de Inicial lleva a los alumnos de primer grado al jardín y el de primero recibe a los niños de inicial en el aula para compartir una hora de clase. Allí, los alumnos observarán mobiliario, los útiles escolares, los cuadernos y libros. Dirán sus nombres y se inventarán rimas con los mismos (ejemplo: “Martín se puso el botín”)  Otras actividades posibles: Escucharán un cuento, por ejemplo La Margarita Blanca. Dramatizarán las situaciones narradas con apoyo de títeres. Dibujarán libremente. Escribirán sus nombres en la producción.
      • Exposición de los trabajos en murales con apertura a la comunidad. Se colocaran en la cartelera de entrada junto con las fotos.
      • Charla de los docentes de primer grado con los padres de los alumnos de Jardín.
      Luego de la articulación

      Los docentes de cada nivel podrán realizar un encuentro para evaluar la articulación y entregar los informes de los alumnos.

      Al inicio de clases los alumnos podrán utilizar durante los primeros tiempos los espacios de juego inicial como así también visitar su sala y a su maestra.

      El primer día de clases su maestra de inicial puede realizar un acercamiento para entregarlos a EGB.
      
      
      
      Otras ideas para los encuentros

      Actividades de articulación


      Actividades grupales

      -A partir de la narración del  cuento "El árbol que no tenia hojas", hacer un mural con un árbol grande al que los niños le agregarán hojas que ello mismos recortarán y en donde escribirán sus nombres

      -Aprender una poesía juntos por ejemplo "Se mató un tomate".Se escribe el texto en un papel afiche reemplazando algunos sustantivos por imágenes. La maestra lee el texto y al llegar a los dibujos dejan que los niños digan las palabras que los designan. Se invita a grupos de niños que se animen a recitarla.

      -Enseñar la rima "Había un a vieja virueja" y luego inventar rimas para agregarle nuevas estrofas.

      -Realizar una ronda tradicional en el patio de juegos.

      Actividades en parejas 

      Las maestras forman parejas con sus nenes: uno de Jardín y uno de 1º y registran esos apareamientos. ¿Cómo emparejarlos? Los chicos más capaces de 1º con los nenes menos talentosos de Jardín, para que estén en mejores condiciones de ayudarlos.

      Elijen la manera en que se encontrarán los integrantes de cada dúo: cada uno tendrá una tarjeta con la misma figurita, o una combinación de colores, o...

      Optan por el lugar más conveniente para el encuentro; por supuesto, debe ser amplio porque los chicos (todos los de Jardín más todos los de 1º) tienen que desplazarse simultáneamente buscando a quien tenga un distintivo idéntico.

      Explican las consignan de los juegos o actividades.

      Descripción de fotos familiares

      1º - Pedir a los chicos que traigan una fotografía que les guste mucho, donde se vean varios miembros de su familia.

      2º- Por turnos cada miembro de la pareja le "cuenta" al otro su foto: quiénes están, cuándo se sacó, por qué la seleccionaron...

      3º - Las pegan sobre papel afiche o cartulina formando un gran mural o un friso, siempre muy próximas entre sí las de cada dúo. Las seños debajo de cada par escriben los nombres de ambos nenes.

      4º - Se ubica en un lugar bien visible para los dos niveles y se deja varios días.

      Si los grupos en articulación pertenecen a dos establecimientos distintos o a un mismo establecimiento pero funcionan en edificios separados, se turnan para exhibirlo una semana cada uno.

      Es ideal que estén a la vista en ocasión de alguna actividad por la cual los papás concurran a la escuela (fiesta patria, entrega de registros narrativos en Nivel Inicial, de Boletines en 1º, etcétera).

      Dúos de amigos invisibles

      1º - Explicar el juego del "amigo invisible" a todos los dúos sentados en ronda.

      2º - Entregar papelitos en blanco iguales a cada dúo.

      3º - El alumno de 1º anota allí, su nombre y el de su pareja.

      4º - Ponen todos los papelitos en una caja, sobre grande, bolsa gigantesca, galera de cartulina, buzón, baúl, urna o cualquier otro "recipiente" que se les ocurra .

      5º - Cada pareja saca un papelito y allí tendrá el nombre de su dúo de amigos invisibles. El alumno de 1º lo lee en voz muy baja y ambos lo reservan en el mayor de los secretos.

      6º - Le escriben un mensaje (ambos piensan; el de 1º escribe) a su dúo de amigos. Pueden agregarle dibujitos, stickers, imágenes que recorten de revistas y diarios y peguen, etcétera.

      7º - Entregan todos los mensajes a las seños y éstas los reparten.

      8º - Cada dúo lee el suyo y se despiden prometiendo pensar la respuesta y traer lo necesario (pequeños regalitos o elementos para decorar el texto; en fin, lo habitual cuando se juega al amigo invisible).

      9º - Reiterar todas las veces que  parezca necesario estos encuentros , sin llegar a que decaiga el interés de los chicos;  para que puedan intercambiar algunas pistas que les permitan "adivinar" quién es su dúo de amigos invisibles.

      10º - Ubicar a los alumnos en otra rueda y cada pareja dice quién cree que es su dúo de amigos invisibles. Si acierta, recibe un aplauso como premio; si no, debe "pagar" cooperativamente una prenda. ¿Qué prenda? La que conste en unas tarjetitas que extraerán de cualquier recipiente.

      En esas tarjetas, ustedes anotarán previamente, cosas que puedan hacer entre dos, pero donde se requiera leer y/o escribir. Por ejemplo, inventar el desenlace de un brevísimo cuento que aparece escrito, responder alguna pregunta sencilla, ejecutar una orden simple y graciosa.


      Actividades en equipos

      Bingo del nombre

      1º - Entregar a cada equipo cartones con el nombre de cada niño escrito en mayúscula de imprenta , con letras separadas por líneas verticales.

      2º -Delante de cada equipo poner las letras sueltas correspondientes a los nombres de los niños.

      3º -Una maestra va "cantando letras" que extrae de un sobre, caja, bolsa, etc; los niños -si su nombre la contiene-  las van buscando en el "pozo" y superponiendo sobre las de sus cartones. Trabajan cooperativamente ambos niños del equipo para buscarla. Hace Bingo el primer equipo que complete sus nombres pero se aconseja seguir jugando hasta que todos los equipos los completen.

      Rayuela
      Organizar varios grupos integrados por  niños de jardín y primaria para jugar a la rayuela.

      Fuentes:
      Articulación. Elena Luchetti. Editorial Bonum
      http://www.udam.org.ar/
      http://losnenesdeprimero.blogspot.com/