29 jun 2025

Calendario y efemérides de Julio 2025 (Informe del Yaguareté)

 
 Para la elaboración de este calendario del mes de Julio  se tuvieron en cuenta principalmente   las efemérides que figuran en el Calendario escolar 2025 para la provincia de Buenos Aires .

30 de julio al 4 de julio
 ➥   2da semana de  convivencia Escolar  
5 de julio
 ➥   Día Internacional del Cooperativismo
         
 7 de julio
 ➥    Día de la Conservación del Suelo
         ►Mensajes/imágenes

7/11 de julio
 ➥    Semana de la Independencia 
        ►Recursos (1)
        ►Recursos (2)
        ►Recursos (3)
        ►Recursos  (4)

9 de julio
 ➥    Declaración de la Independencia Argentina
      

7/18 de julio

 ➥   Receso invernal (Para  Chubut, Córdoba,  Entre Ríos, La Rioja,  Mendoza,  Neuquén, Río Negro, San Juan, Santa Fe, San Luis)
        ►Mensajes 
        ► Tarjetas 

14 /27 de julio
 ➥   Receso invernal (Para Catamarca, Corrientes, Formosa, Jujuy,  La Pampa, Misiones, Salta, Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur)

12 de julio
 ➥   Día de la confraternidad argentino - boliviana, en conmemoración del aniversario del natalicio de la Heroína de la Independencia, Juana Azurduy de Padilla.
          ►Recursos sobre Juana Azurduy

  ➥    Día Nacional de la Medicina Social, en conmemoración de la fecha de nacimiento del doctor René G. Favaloro


20 de julio
 ➥   Día del amigo
       ► Proyecto Somos Amigos
       ► Mensajes
       ►Tarjetas Día del Amigo
        
21 julio al 1 de agosto
 ➥   Receso invernal ( Para  CABA, Provincia de Buenos Aires,  Chaco,  Santiago del Estero)

24 de julio
 ➥   Día de la Integración de América Latina, en homenaje al natalicio del Libertador Simón Bolívar

26 de julio
 ➥   Día de los abuelos San Joaquín y Santa Ana
        ► Proyecto Juegos y juguetes de nuestros abuelos
        ►Tarjetas con mensajes

El animal en peligro de extinción que nos recuerda Julio:

YAGUARETÉ


El yaguareté, panthera onca, es una de las diez especies de felinos silvestres (además del puma, el yaguarundí, el ocelote, la tirica, el margay y los gatos huiña, andino, montés y del pajonal) que habitan en la Argentina y una de las seis que se encuentran en la provincia de Misiones (puma, ocelote, yaguarundí, margay y tirica).
 
El nombre yaguareté es de origen guaraní y significa “la verdadera fiera”. Su fuerza, belleza y misterio protagonizan leyendas, mitos y también anécdotas e historias, que se van transmitiendo de generación en generación.
 
Originalmente, el yaguareté habitaba desde el norte de la Patagonia argentina hasta el sur de Estados Unidos. 
 
Debido a su amplia distribución geográfica, la misma especie es llamada de diversas formas según la cultura y región en que habitaba: yaguareté, el pintado, onça pintada, nahuel, tigre americano, jaguar, balam, otorongo, entre otros. Sin embargo, su hábitat y por ende su población, se están reduciendo: en la Argentina quedan menos de 250 yaguaretés, habiéndose extinto en Uruguay y El Salvador.
 
Es el felino más grande de Latinoamérica y el tercero a nivel mundial, después del tigre de bengala y el león. Es considerado una especie “indicadora” de la salud del ambiente, porque cumple una función importante en el mantenimiento de sistemas naturales que proveen de servicios ecosistémicos vitales para el bienestar de la naturaleza y las personas. Por ello, su conservación y la de su hábitat protegen indirectamente a otras especies de flora y fauna, y asegura una naturaleza sana para las personas.
 
Características: Posee una cola relativamente corta, orejas redondeadas y patas grandes. La coloración de su pelaje es ocre, sobre ese color tiene manchas en formas de rosetas. Cada mancha del yaguareté es única, como nuestras huellas dactilares. Se destaca por su aspecto robusto y la cabeza proporcionalmente grande con poderosa estructura mandibular, la más fuerte de todos los felinos. Los machos alcanzan los 2,50 metros de longitud, incluida la cola, y hasta 140 kg de peso.
 
Presas: Lleva una dieta amplia y variada, alimentándose de grandes vertebrados como el tapir, chanchos de monte y venados. También se incluyen en su dieta pacas, acutíes, coatíes, yacarés y presas menores como tortugas, lagartos, aves, peces, cuises y tapetíes.

¿Cómo y dónde viven los yaguaretés? ¿Por qué es importante cuidarlos? Este video pertenece a la serie «Fauna», protagonizada por animales que habitan en distintas regiones de nuestro país. 

https://www.youtube.com/watch?v=82besrtov4k

Soy Yaguareté -  Una canción de Magdalena Fleitas (Chamamé realizado para el festival Corrientes ruge, por el primer cumpleaños de los yaguaretés Arami y Mbarete.)

https://youtu.be/9Gek8D9TkUc?si=K0H7J3VCsxRW1ymS


Por qué el yaguareté está en peligro de extinción 

En nuestro país se lo considera en peligro crítico, ya que enfrenta un riesgo extremadamente alto de extinción en estado silvestre en un futuro inmediato. Se estima que su población actual es de alrededor de 250 individuos adultos. Las principales causas de esta situación son:

➽Caza furtiva: a pesar de la prohibición, es la principal amenaza que enfrenta el yaguareté en la Argentina actualmente.

➽Destrucción y degradación de ambientes: ya sea para extender la frontera agropecuaria o la deforestación realizada con otros fines, va reduciendo la superficie de los bosques y selvas que habita. Por ser un carnívoro de gran tamaño, requiere de grandes extensiones de hábitat en buen estado para sobrevivir, o bien territorios menores pero conectados entre sí a través de corredores.

➽Escasez de presas naturales: el hombre caza los mismos animales que el yaguareté, afectando directamente sus posibilidades de alimentarse y obligándolo a buscar presas alternativas como el ganado doméstico.

Para más información ver👉 infografía del yaguareté 


¿Cómo evitar la extinción del yaguareté?

  • Protección del hábitat:
Preservar grandes áreas de bosques continuos es esencial para que el yaguareté y sus presas puedan moverse libremente. Esto incluye la creación de nuevas áreas protegidas y la conexión entre ellas a través de corredores biológicos. 
  • Control de la caza furtiva:
Es fundamental detectar y reducir la caza ilegal del yaguareté y de sus presas. 
  • Reducción de la deforestación:
La deforestación destruye el hábitat del yaguareté y sus presas, por lo que es necesario detener la pérdida de bosques y selvas. 
  • Planes de conservación:
Implementar planes de manejo y conservación del yaguareté, como el Plan Nacional de Manejo del Yaguareté, es crucial para asegurar su supervivencia. 
  • Concientización:
Involucrar a la sociedad en la protección del yaguareté y su hábitat es fundamental. 
  • Reintroducción en áreas protegidas:
Evaluar y reintroducir la especie en áreas donde se hayan resuelto las causas que llevaron a su desaparición. 
  • Educación y participación local:
Sensibilizar a las comunidades locales sobre la importancia del yaguareté y fomentar su participación en acciones de conservación. 
  • Monitoreo y seguimiento:
Realizar monitoreos poblacionales y de su hábitat para evaluar el estado de conservación del yaguareté y tomar medidas adecuadas. 

 
Fuentes consultadas:
https://www.vidasilvestre.org.ar/
https://www.argentina.gob.ar/

Enlaces par tener en cuenta:



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24 jun 2025

Las pulperías en la época de la Independencia. Proyecto armado de una pulpería

*Entrada reeditada junio 2025

Una de las propuestas interesantes para indagar el ambiente social en la época de la independencia podría ser asomarnos al entorno de las pulperías en tanto estas forman parte de la vida pública de las personas en el pasado.

Para abordar este eje es fundamental que el docente, desde su propio conocimiento histórico se plantee interrogantes  que ampliarán su mirada: ¿Cómo eran las pulperías?, ¿Dónde estaban ubicadas?, ¿Cómo eran las construcciones?, ¿Eran todas iguales?, ¿Quiénes asistían a las pulperías?, ¿Qué hacían las personas en las pulperías?, ¿Qué productos se ofrecían en ellas?, ¿Había mujeres pulperas?. Algunos de estos interrogantes podrán guiar el recorrido didáctico.  

La pulpería era un centro de abastecimiento de vestuario, medicinas, herramientas, alimentos, objetos de uso cotidiano; también, un lugar de sociabilidad donde los pobladores se reunían a conversar sobre acontecimientos políticos, chismes y a realizar actividades de esparcimiento. Se las podía encontrar tanto en la ciudad como en la campaña.
Algunas pulperías contaban con mesas y bancos en los que los clientes se sentaban  en ocasiones a jugar al truco y a beber o a deleitarse con el sonido de una guitarra y los versos de algún payador.

El palenque fue un elemento que caracterizó a la pulpería. Allí los concurrentes ataban sus caballos y, muchas veces, sin descender de ellos, tomaban unos tragos y conversaban con otros asistentes.

Generalmente, en los alrededores del salón, el pulpero preparaba una buena cancha para carreras cuadreras. Durante la semana, los parroquianos realizaban apuestas y preparaban los caballos que correrían el domingo. Además, se realizaban riñas de gallos y se jugaba a la taba, a las bochas, al pato.  El dueño del negocio se aseguraba así una importante concurrencia.

En el caso de las pulperías urbanas, estas se distribuían por toda la ciudad, pero más especialmente cerca de las principales vías de circulación hacia los mercados. En la ciudad de Buenos Aires, una zona en la que se concentraban era la de la calle que comunicaba con el Riachuelo y el antiguo puerto de la ciudad, desde donde venían los productos de la Mesopotamia.
Algunos de estos establecimientos se ubicaban en los alrededores del puente de Barracas, que comunicaba con los mataderos y saladeros de carne. También había pulperías cerca de la parroquia de San Telmo, donde estaba uno de los mercados más importantes de la ciudad

En muchas ciudades del interior de la provincia de Buenos Aires todavía se pueden visitar pulperías. 

También se puede acceder a ellas través de imágenes en el Museo Nacional de Bellas Artes  y de relatos de viajeros de la época. 

Se comparte a continuación un proyecto que  fue extraído de un  documento de la  Dirección Provincial de Educación Inicial, sus autoras son  Andrea Ocampo y Verónica Orellano. Se recomienda su lectura completa en:  http://servicios2.abc.gov.ar/l

PROYECTO: Armado de la pulpería 

PROPÓSITOS

• Favorecer la indagación y conocimiento de algunos aspectos de la vida cotidiana de nuestro pasado histórico para que puedan ir apropiándose de la memoria colectiva.

• Brindar la posibilidad de conocer y ampliar conocimientos sobre algunas características de la pulpería como espacio en el que se expresa la vida cotidiana en la época de la independencia.

CONTENIDOS:

• Vida cotidiana en la época de la independencia: espacios sociales típicos: la pulpería como lugar de recreación, aprovisionamiento, postas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1) Indagación sobre las Pulperías en la época en que se firmó nuestra Independencia.

De manera colectiva, la maestra podrá presentar algunos de los siguientes interrogantes: ¿Dónde compran hoy las familias lo que necesitan de ropa o alimentos?, ¿Dónde comprarían lo que necesitaban las personas que vivían en la época de la independencia?, ¿Dónde iba la gente para comprar los alimentos, telas…en el campo y en la ciudad?, ¿Alguno de ustedes escuchó hablar alguna vez de una pulpería?. El docente registra las primeras ideas de los niños y luego propone buscar información en diferentes fuentes.
2) Búsqueda de información.

Con imágenes: Se les ofrecerá a los niños variadas imágenes históricas para que puedan observarlas espontáneamente por equipos y luego se irá guiando para que profundicen su observación y extraer información que pueda responder a los siguientes interrogantes:
--- ¿Quiénes iban a la pulpería? ¿Para qué iban?
--- ¿Quiénes trabajaban?
--- ¿En la ciudad había pulperías?
--- ¿En las pulperías del campo y las de la ciudad vendían lo mismo, realizaban los mismos trabajos?

Pulpería de ciudad, litografía de Bacle.

"Pulpería del Campo"- Siglo XIX - Grabado. 

Interior de una pulpería. Litografía coloreada. Hipólito Bacle

Proyecto las pulperías
Un alto en la pulpería Prilidiano Pueyrredón (1860)
Museo Nacional de Bellas Artes de Buenos Aires

 (Ver más imágenes en anexo de documentohttp://servicios2.abc.gov.ar/l )

Luego de la exploración de las imágenes se abrirá un espacio de intercambio sobre lo observado teniendo en cuenta las preguntas que guiaban la lectura de imágenes.

En libros/textos: Escuchar leer al docente información en libros, notas de enciclopedia con el propósito de aprender más sobre el tema.


3) Organización de la información:

En forma colectiva los niños comentarán sobre lo leído y se organizará la información a través de un cuadro (para guardar memoria y organizar lo aprendido)


4) Propuesta de Juego Dramático

Jugar a la pulpería: El maestro propone jugar a la pulpería teniendo en cuenta lo indagado. Selecciona diferentes materiales y organiza el escenario del juego para que puedan representar los dos tipos de pulperías. Luego del juego, destinará un momento para reflexionar sobre el desarrollo del mismo de manera que los niños puedan ir avanzando en sus conocimientos sobre el espacio que se está indagando y enriquecer los juegos siguientes.
Para coordinar este momento, el docente podrá prever algunas de las siguientes intervenciones: “Yo vi que unos nenes eran los pulperos y unas nenas eran las pulperas que servían el mate y el vino, que otros nenes eran los que iban a la pulpería y estaban sentados…pero sólo iban a sentarse en la mesa a tomar vino o mate?, etc. 
El docente podrá proponer volver a leer lo registrado en el cuadro para recuperar la información obtenida, y abrir un espacio para que los chicos puedan anticipar aspectos que quieren incorporar en las próximas situaciones de juego.



Posible organización y planificación del juego
  • Propuesta: armar dos pulperías para jugar (la ciudad y el campo) 
  • Espacios: lugar de venta, estadía, cocina, posta, baile, etc. 
  • Confección de materiales de juego: estantes de la pulpería, palenque, mercadería que vendían, etc. 
  • Roles: pulpero-pulpera, paisanas- viajeros- guachos-jugadores- guitarreros- cocineras- 
  • Elegir roles que quieren asumir como personajes de la pulpería, explorar acciones que realizaban 
  • Caballos: fabricar caballos- pintar las cabezas con témperas 
  • Baile: junto con la profesora de música indagar qué música se escuchaba en ese espacio social; escuchar y explorar movimientos con otros. 
  • Armar la pulpería y jugar .
Materiales
  • Escenario de la pulpería: botellas, azúcar- yerba mate- arroz- harina-utensilios de cocina 
  • Palenque: estructura de madera- papel crepé marrón 
  • Paisanos: Cartas- dados- bochas negras y una de color más chica- cartón para la guitarra- témpera marrón- 
  • Paisanas: cacerolas- masa de sal- 
  • Trajes de visitantes y trabajadores 
  • Bastones- cabezas de caballo para pintar 
5) Comunicación de la información obtenida:

A través de una dramatización los niños comunican la información obtenida a lo largo de la secuencia de actividades el día del acto.

Por ejemplo podrán escenificar la pulpería con grupos de niños realizando diferentes acciones:
-Bailando el gato
-Cebando mate.
-Jugando a los naipes.
-Recitando las payadas inventadas con ayuda de las familias.
-Vendiendo pan y golosinas de la época (pororó y garrapiñada), carteritas de cuero y cucharas de madera; todo hecho por los niños.

Enlaces para consultar información sobre pulperías:



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20 jun 2025

21 de junio. Año nuevo de los pueblos originarios. Propuestas para el aula

(Entrada actualizada junio 2025)

En el hemisferio Sur los pueblos originarios ancestralmente celebran el inicio de un nuevo ciclo de vida. Esta celebración conocida popularmente como “Fiesta del Sol” tiene diferentes denominaciones según las culturas e idiomas que lo adoptaron como parte de un calendario. Así en quechua se lo conoce como Inti Raymi, en aymara como Wilka Kuti y en mapuche como We tripantü.
Durante esta festividad el sol es el gran protagonista, porque está relacionado con los ciclos de la naturaleza.

La circularidad del tiempo en la Tierra 

Muchos pueblos indígenas tienen una visión del tiempo como un devenir continuo y circular, en el cual la vida y la naturaleza están interconectadas y se renuevan en ciclos. Esta idea contrasta con la concepción occidental del tiempo, que lo considera lineal, con un principio y un fin definitivo.

Tanto los pueblos andinos como los mapuches (culturas agrícolas) observan que la vida renace después de la noche más larga del invierno, que las plantas florecen en primavera y fructifican en verano, que el sol da su calor y su energía a todas las formas vivientes.

Este fenómeno se conoce científicamente como solsticio de invierno (del latín solstitium, sol quieto), la noche más larga del año, y se produce entre el 21 y el 24 de junio, momento en que el hemisferio sur se encuentra más alejado del sol en el recorrido de la órbita del planeta. Para la cosmovisión de los pueblos originarios, es el momento en que los ciclos de la naturaleza y del cosmos descansan y recargan su energía para reiniciar renovados el Nuevo Tiempo.

Desde esta visión, los pueblos tributan respeto y reconocimiento al sol como principal fuente de la vida, celebrando, al mismo tiempo, el comienzo de un nuevo año. Los ancestros, por su parte, invitan a seguir una filosofía de vida paralela a la de la naturaleza y la Madre Tierra.

La fiesta del sol

La ceremonia arranca la noche anterior al comienzo del año, las comunidades se reúnen en un lugar energético ceremonial para compartir la noche más larga del año, alrededor del fuego.

Comparten comidas, música, narraciones orales, esperando la salida de los primeros rayos de sol (fuente de vida y energía) con las manos levantadas, listos para recargar fuerzas para el ciclo que comienza.


Feliz comienzo de ciclo de vida para todo/as nosotros, 
feliz año para nuestros hermano/as originarios

 y que nuestro Inti o Antú  (Sol) nos encuentre unidos 
y renovados de fuerzas para seguir luchando. 
Jallalla*.

 *Jallalla es una palabra quechua-aymara que une los conceptos de esperanza, festejo y bienaventuranza. Se expresa, en este único término, la idea que nuestros sueños deben siempre ir acompañados del fuerte deseo que se concreten, elevando a la Pachamama o el Universo y trabajando intensamente para lograrlo.



Propuestas para el Nivel Inicial

Las propuestas que se presentan a continuación se basan en la necesidad de reconocer a los pueblos originarios como sujetos actuales, con derechos, saberes y prácticas vigentes. A través del Inti Raymi (Fiesta del Sol) y el Wiñoy Xipantu (Nuevo ciclo de la Naturaleza) se busca romper con la idea de que lo indígena pertenece solo al pasado, buscando promover el respeto y la valoración de la diversidad cultural.

-A partir de recursos audiovisuales se invita a investigar sobre la celebración, cómo se hace y por qué, así como a preguntarse: ¿qué valores aparecen en estas celebraciones?

Inti Raymi en Argentina, encuentro entre la tradición y el presente (Cultura Andina, 2022).


Quri y Qala - Inti Raymi (Títeres Foco Ala Mano, 2020).

-También se propone que las niñas y los niños expongan las tradiciones que tienen las familias de la comunidad para compartir costumbres y rituales que se transmiten de generación en generación.

-Posteriormente, para finalizar la propuesta se sugiere compartir deseos individuales en voz alta, que serán registrados por la o el docente para armar un manifiesto colectivo de los deseos del jardín.

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19 jun 2025

Ideas para abordar el 9 de julio en el Nivel Inicial


*Entrada actualizada junio 2025

Presentamos cuatro ideas para abordar la efemérides del 9 de julio en el nivel inicial.
Se trata de algunas propuestas sencillas, otras  originales, que  no  suponen un largo tiempo de trabajo o que pueden asociarse a otro proyecto  que se esté trabajando con el grupo.
 
➽PROPUESTA 1: 
Elaboración de  una maqueta alusiva al 9 de Julio

El docente tendrá a su cargo aportar la información básica del acontecimiento, ubicándolo dentro del marco histórico. Conversar con los chicos a partir de preguntas que exploren sus saberes previos:

¿Qué es la independencia? ¿Qué sucedió en esta fecha y por qué la recordamos? ¿Por qué nuestro país estaba en guerra y contra quién?

Es necesario ubicar a los chicos en la época, mostrando aspectos básicos de la vivienda, los medios de transporte, la comunicación, el comercio,  acompañando la información con imágenes ilustrativas. Para mayor comprensión, conviene  plantear las diferencias entre aquel tiempo y la actualidad. ¿Cómo viajaríamos ahora si tuviéramos que ir desde el lugar en que vivimos hasta Tucumán? Si se encuentran en Tucumán, ¿cómo se trasladarían hacia otras ciudades del país? ¿Con qué medios se podría comunicar ahora la noticia de la Declaración de la Independencia?

Los chicos pueden confeccionar una maqueta que reproduzca la Casa de Tucumán y parte de las calles que la rodeaban, sumando datos reales y la imaginación: tipo de viviendas, medios de transporte, animales, etc. Sugerimos trabajar con todo tipo de materiales: papel, cartón, plásticos, témperas, entre otros.
Esta propuesta puede abordarse también junto a las familias en el día del acto  .

Encontrarán más  ideas para armar la maqueta en: Manualidades para el  9 de Julio.

➽PROPUESTA 2:
Recreación del viaje de los congresales con uso de TIC


En esta actividad incorporamos los conocimientos básicos de la robótica para que nuestro robot de piso haga un recorrido sobre el mapa de la Argentina y llegue desde distintas provincias a Tucumán.

Desde nuestra área de tecnología la propuesta de trabajo estuvo en esta oportunidad pensada para comenzar a incorporar los primeros peldaños del pensamiento computacional a través del uso de un dispositivo tecnológico:  el robot de piso, que nos permite llevar a cabo  la resolución de problemas simples. Teniendo en cuenta que los primeros pasos de la programación y robótica pueden ser transversales a otras actividades del jardín los aplicamos  en una efemérides: “El 9 de Julio”. De esta manera nos sumamos  al trabajo que  estaban haciendo los niños y las niñas con la docente  en el ambiente, usamos un mapa grande de la Argentina con una cuadrícula para  guiar al robot, preparamos una foto de la casa de Tucumán para ubicarla sobre dicha provincia y con las instrucciones básicas fuimos llevando al robot desde distintas puntos del mapa (La pampa, Córdoba, Buenos Aires) hasta Tucumán.






Así recreamos el camino que hicieron los congresales para llegar a donde se llevaría a cabo tan importante reunión. En el camino hubo obstáculos: (otras fotos) vacas y caballos que tuvimos que esquivar. Luego en una clase abierta de cierre del proyecto  los niños y niñas les enseñaron a las familias cómo llevar el robot hasta la Casa de Tucumán y así  festejar el 9 de Julio de una manera diferente. ¡Viva la Patria!!!

➽PROPUESTA 3:
Reelaboración de un acta de la Independencia

La docente Diana Bermudez nos comparte esta actividad que llevó a cabo con un grupo de niños de la última sección del Nivel Inicial.
Así relata cómo implementó esta propuesta que es un claro ejemplo de registro significativo por parte de los nenes :

"Investigamos acerca del día de la independencia... teníamos que saber qué pasó... ¿independientes de quienes?
Hice hincapié en el acta y les pregunté que era para ellos ser libres.
Registramos todo en el pizarrón. Les propuse que armemos nuestro acta de independencia.
Una vez escrito en la cartulina todos firmaron su acuerdo de libertad".

El acta de la independencia elaborada por lo niños pasó a ser parte de la cartelera.


➽PROPUESTA 4:
Galería de retratos de los congresales

Esta propuesta puede desprenderse  de un proyecto de arte sobre retratos y autorretratos  que se esté trabajando con el grupo 
Las descripción de  obras pictóricas del Congreso de Tucumán,  permiten intercambiar con los niños en torno a: “¿Quiénes participaron?” (a partir de las vestimentas podrán anticipar que eran soldados, señores con galera y capa, que no había mujeres),  “¿Qué les parece que están haciendo?”, “¿Están contentos, festejando?”, “Están firmando/leyendo  un papel, ¿podemos darnos cuenta sólo mirando la imagen qué fue lo que firmaron/qué están leyendo?”, “¿Por qué fue tan importante esa reunión que hoy todavía la recordamos?” . 
A partir de la observación de los retratos de los congresales se puede sugerir la creación de una galería con retratos hechos por los niños para exponer en el día del acto.

Como ejemplo compartimos  el trabajo realizado por Sala Roja del Jardín San Plácido de San Francisco Solano. Quilmes. Seño Fer. 



Los dibujos fueron realizados con lápiz negro, después le pasaron fibrones negros y por último pintaron con témperas y óleos.

Encontrarán una galería de imágenes para descargar sobre el congreso de Tucumán y retratos de los congresales aquí👉 https://www.educ.ar/recursos

➽Otras publicaciones relacionadas:










Ideas para carteleras

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14 jun 2025

Poesía y propuesta para el Día de la Bandera ( Con Video y PDF descargable)


Una bandera es un símbolo. ¿Y qué quiere decir eso? Que está en lugar de «otra cosa». ¿Y que es esa «otra cosa» que representa la bandera? Podemos decir que la idea de nación, de pertenencia colectiva: la República Argentina
¿Cómo explicar el significado de un símbolo tan importante como es  nuestra  bandera a los más pequeños?  Quizás una forma puede ser a partir de la poesía utilizando un poema como el que  compartimos en este video:



Propuesta: 
💙Yo quiero decirte bandera…💙

- Previamente  a la presentación de esta poesía se conversará  con los niños aportando algunos cuestionamientos que podrán derivar en actividades como búsqueda de materiales para investigar:
¿Quién fue Manuel Belgrano?¿Qué hizo por nuestra patria?
¿Para qué creó la bandera?
¿Cómo fueron elegidos los colores?
¿Cuándo se usa una bandera?¿Dónde vemos nuestra bandera?
¿Qué es una bandera?¿Qué representa?

-Luego de escuchar la poesía les pedimos a los niños  que se dibujen con una bandera argentina para  armar un mural o cartelera entre todos. (Cada dibujo puede recortarse para ir armando un collage sobre un papel afiche)

 - Seguidamente  proponerles: 
¿Qué les parece si le escribimos un mensaje ? 
¿Qué le dirían?
¿Qué sentimiento expresarían para  nuestra bandera?

Por ejemplo  podríamos decir:
 “BANDERA SOS HERMOSA”  
“BANDERA TE QUIERO” 
“BANDERA CELESTE COMO EL CIELO” 

- Por medio del dictado a la docente se agregarán los mensajes.

Esta actividad puede compartirse con las familias en el día del acto.



Podrán descargar el poema ilustrado y con texto escrito en formato PDF desde el siguiente link:


Otra versión del video sin texto narrado:


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En la siguiente publicación podrán encontrar más ejemplos de poemas:



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10 jun 2025

Breve relato sobre Manuel Belgrano para niños (vídeo y PDF)


*Entrada reeditada junio 2025

Manuel Belgrano, el creador de nuestra bandera,  es una de las figuras fundamentales del proceso que condujo a la independencia del país en el marco de las luchas por la emancipación sudamericana.

La historia lo muestra como luchador incansable por lograr una educación abierta y gratuita; visionario de la modernización de la industria agropecuaria, escritor destacado, general del ejército argentino. De probada austeridad y honradez sacrificó sus propios intereses en pos de las necesidades de la Patria.

Este vídeo editado con imágenes y un breve relato escrito, pretende  acercar la figura de Belgrano a los niños. Requiere la colaboración de un adulto que acompañe en su lectura. (Adaptación del texto encontrado en: http://pasitosdecolores2011.blogspot.com)

https://www.youtube.com/watch?v=u0b4ZHiIsHM&t=11s

En esta otra versión se incluye el texto narrado:

Lo comparto también en formato PDF para descargar en forma gratuita. 

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En la siguiente publicación podrán encontrar más ejemplos de relatos sobre Manuel Belgrano:


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6 jun 2025

Manualidades para el día de la Bandera Argentina


*Entrada actualizada junio 2025

Estas propuestas para realizar banderas argentinas podrán ser útiles, por ejemplo, para para realizar algún taller con las familias, para planificar algún proyecto , para exhibir una muestra en el acto del 20 de junio, para decorar el telón o el salón de actos, para  hacer la cartelera o confeccionar obsequios. 
DIFERENTES TÉCNICAS  Y MATERIALESPARA HACER BANDERAS

Con corazones de cartulina

Con lanas
Embollado con papel crepé

Témpera con dedos

Impresión de manos

Con pompones

Con bolsas plásticas

Con arroz pintado y algodón

Alfombras intervenidas
Gisela Eva de Nicola nos comparte estos trabajos que fueron realizados en un taller por las familias del anexo del Jardín 155, Los Paraísos, de Capitán Bermúdez. Santa Fe



IDEAS PARA DECORACIÓN

 Bandera armada con siluetas de manos

Bandera armada con diferentes expresiones plásticas de los niños  sobre soporte de hoja blanco o celeste.


Bandera con abanicos plegados en papel celeste, blanco y amarillo


Bandera con botellas plásticas
 Para confeccionarla hay que cortar y perforar las bases de las botellas, pintarlas con  pintura sintética (preferentemente en aerosol y en los tonos de la bandera argentina) y  unirlas con alambre finito.
Bandera con tapitas de gaseosas

Bandera con rollos de cartón

Bandera en un vaso relleno con con confites

Banderas puzzle con texturas




Telones y Carteleras


















IDEAS PARA REGALAR
Galletitas decoradas con glasé



Cupcakes

El siguiente recurso forma parte de la colección Seguimos Educando. 
La bandera de argentina es única, pero las formas de armarla, son infinitas.
El video muestra diferentes maneras de hacerla. ¿Te animás a diseñar la tuya?

¿Para que sirve la bandera de un país? ¿Cuántas maneras hay de crear una? ¿Conoces alguna de otro país? ¿Cuál? ¿El país queda cerca o lejos de Argentina?
¡Es momento de pensar tu idea! Agarrá objetos que tengas en tu casa de los colores de la bandera argentina y diseñala en una mesa. Como viste en el video, no es necesario que los objetos queden pegados. Podés mover los elementos y decidir cómo queda mejor.
Cuando esté terminada, pedile ayuda a un familiar para sacar una foto a la producción. Después, podés compartirla con tu sala o grado.


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