Además es una excelente forma de percibir la belleza del lenguaje y desarrollar la creatividad.
En el Nivel Inicial debemos rescatar esta poesía y acercarla a los niños como un modo de reconstrucción de la infancia:
"Reconstruir la infancia de los niños actuales, amenazados en su inocencia por toda una sociedad insensible. Reconstruir de alguna manera la relación a veces defectuosa entre padres e hijos: un verso, una canción pueden ser lazos de reunión. La poesía es en definitiva reconstrucción y reconciliación, es el elemento más importante que tenemos para no hacer de nuestros niños ni robots ni muñecos conformistas, sino para ayudarlos a ser lo que deben ser: auténticos seres humanos". María Elena Walsh.La auténtica poesía para niños no es una poesía fácil, llena de cursilerías y didactismos, sino esencialmente poesía. Reducir la vivencia poética a una enumeración de virtudes, exaltación patriótica o enseñanza de temas escolares es desvirtuar la esencia poética, convertirla, como nos dice Gabriela Mistral, “en un absurdo, que podríamos llamar balbuceos de docentes”.
El buen gusto de los niños hacia la poesía se forma paso a paso, si tienen reiteradas experiencias con buena poesía. Esto presupone que somos los adultos quienes debemos conocer primero cuál es la buena poesía para los niños y, en consecuencia, distinguir las características que debe reunir dicha poesía.
He aquí algunas de ellas:
1. Musicalidad.El ritmo y la melodía son fuentes primarias de satisfacción en el niño. Un buen poema infantil deberá contar por lo tanto con ritmo y rima fluida, es decir, con una armoniosa distribución de sonidos y acentos que se sucedan en un tiempo exacto, sonoridad cadenciada que esté cercana al canto. En los primeros contactos con la poesía se deben priorizar los poemas rimados a los de versos libres. El estribillo, palabras o frases que se repiten, así como la aliteración, juego sonoro de palabras, son también elementos fónicos de esta característica.
2. Brevedad.La brevedad en su desarrollo es otra característica de la poesía infantil. Paulatinamente se les irá presentando a los niños poemas que cuenten con un mayor número de versos. No obstante, es interesante señalar que aún cuando se trate de un poema relativamente largo, el niño lo disfruta con frecuencia siempre que el poema desarrolle una anécdota, es decir, que sea una suerte de cuento en verso.
3. Sencillez.Aunque la poesía tiende a suscitar una respuesta emocional, se crea entorno a ciertas ideas que el niño debe comprender. En este sentido, el contenido del poema debe ser sencillo, de ningún modo vulgar, que infunda en la experiencia cotidiana del niño un sentido nuevo, revelador, ya sea movilizando su imaginación, divirtiéndolo o asombrándolo. Debe haber alguna base común entre las vivencias del niño y las comprendidas en el poema.
4. Estética literaria.Los niños captan primero el matiz afectivo de las palabras y luego su significado. El valor de toda poesía radica en sugerir, en despertar, en provocar una respuesta emocional, no apelando únicamente al significado literal aunque éste también sea importante. Es por ello que las palabras de un buen poema infantil han de ser connotativas, sensorialmente ricas en imágenes, expresivas, precisas en su definición, vigorosas. Han de hablar a los sentidos y estimular la imaginación, ya sea para provocar la risa del niño, su sorpresa o su simpatía.El primer contacto de los niños con la poesía lo experimentan a través del folklore. Con las retahílas, rimas, canciones de rondas y juego, trabalenguas y adivinanzas entran de lleno en la riqueza, vigor y plasticidad de la lengua. Este primer acercamiento oral y espontáneo, nos marca la pauta sobre cómo debemos iniciar el trabajo de la poesía en clase: JUGANDO.
Una vez elegido el poema que queremos presentarles, nuestro principal objetivo será que los niños capten su fuerza expresiva, su magia. Para ello se recitará, se representará mímicamente, se palmearán las sílabas y los versos siguiendo distintos ritmos, se formarán coros para que repitan palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales...
Recurriremos también a la expresión plástica para que lo ilustren (dibujo o modelado con plastilina), o a la dramática (títeres, máscaras), e incluso a la musical cantando poesías con melodías que conozcan los niños, o usando instrumentos de percusión o de otro tipo.
Otras propuestas
- Armar un libro viajero de poesías recolectando el material presentado en la sala e invitando a las familias a realizar otros aportes.
- Cambiar algún verso y reconstruir la poesía: crear, recrear, transformar, reconstruir, a partir de un poemita conocido. Así se van familiarizando con las rimas.
- Jugar con la voz repitiendo la poesía a la vez que la vaya recitando el maestro/a :hablando como un gigante, como un enano, aburridos, muy tristes, muy alegres...
- Hacer el eco : un grupo empieza un verso y otro grupo termina.
- Jugar con el cuerpo : inventamos gestos a la vez que se recita el poema, nos vamos levantando y agachando alternativamente de un verso a otro.
Bibliografía:
BORNEMANN, Elsa Isabel (1980). Poesía infantil: estudio y antología. Buenos Aires: Editorial Latina.
JOLIBERT, Josette (1992). Formar niños lectores y productores de poemas.Santiago de Chile: DOLMEN.
PUENTES DE OYENARD, Silvia (1984). El niño y la poesía. Montevideo:Géminis.
VENEGAS, María Clemencia y otros (1987). Promoción de la lectura a travésde la literatura infantil en la biblioteca y en el aula. Vol. 4: Poesía. Colombia:CERLALC.
Selección de poesías
El Plan Nacional de Lectura ha editado y distribuido una valiosa colección que recopila poemas para Nivel Inicial y Primario.
«Crecer en poesía», consta de cuatro ejemplares que incluyen poemas de Elsa Bornemann , María Elena Walsh, Laura Devetach ,Gustavo Roldán, Silvia Schujer y Beatriz Ferro entre otros.
Podrán descargarlos desde estos enlaces:
- Piedra libre
- Burbujas en la tierra
- ¡Qué bien se vuela soñando!
- Me han dicho que has dicho un dicho
- Rafael Alberti
- María Hortensia Lacau
- Elsa Bornemann
- María Hortensia Lacau
- Fryda Schultz de Mantovani
- María Elena Walsh
- Arroró, Ruth Kaufman, Cristian Turdera (Pequeño Editor)
- Pancitas argentinas, Guillermo Saavedra(Alfaguara)
- De espuma y de mar, Alfonsina Storni y Azulde Corso (Capital Intelectual. Colección Aerolitos)
- Quiere a ese perro, Sharon Creech (Fondo de Cultura Económica)
- Canción decidida, David Wapner y CristianTurdera (Pequeño Editor)
- Los sueños del agua, María del Carmen Colombo (Pequeño Editor)
- Animales de compañía, Jorge Luján / Linda Wolfsgruber (Capital Intelectual. Colección Aerolitos)
- Tarde de invierno; Jorge Luján y MandanaSadat (Edelvives)
- Nanas para otros bichos, Liliana Moyano (Comunicarte)
- Oh los colores!, Jorge Luján (Comunicarte)
- El pájaro suerte, Cecilia Pisos, Silvia Lenardón (Pequeño Editor)
- Los tarara, Leonardo Arias, Mariana Baggio, Martín Telechanski (Capital Intelectual, Colección Aerolitos)
- Bicho hambriento y otros versos jugados, Iris Rivera (Alfaguara)
- Más allá de mi brazo, Jorge Luján (La Brujita de Papel)
- Cenicienta no escarmienta, Guillermo Saavedra (Alfaguara)
- Como agua, Eduardo Abel Giménez (Del Eclipse)
- Dentro de una palabra, María Cristina Ramos (Sudamericana)
- Avión que va, avión que llega, Laura Devetach (Del Eclipse)
- Disparates, Julia Chaktoura (Alfaguara)
- La hormiga que canta. Laura Devetach (Ediciones del Eclipse)
- Nariz de higo. Roberta Iannamico (Pequeño Editor)
- La vaca ventilador y otros poemas para volar, Graciela Repún y Enrique Melantoni (Atlántida)
Selección de poemas ilustrados por Pablo Bernasconi
Colección de poemas de Mi Sala Amarilla
Poesías para dibujar:
Poesías para representar:
El rey de papel (poesía para cantar, hacer coros)
En una cajita de fósforos (poesía para imaginar)
¿Qué es la primavera? (poesía para inventar)
"Había una vieja virueja..."(Secuencia didáctica )
Canciones de cuna
Retahilas
Rimas de sorteo
Juegos con rondas
Rima para contar y cantar
Caligramas
Poesías de hormigas
Poesías de brujas
Poesías de duendes
Proyectos
Día Mundial de la Poesia
Poesía y susurradores.
Poesía Mojada
Limericks
