Fiesta de la Educación Física Nivel Inicial. Organización y glosas

Cada año, en las escuelas de la provincia, a fin del ciclo lectivo, se realiza una jornada festiva llamada "Fiesta de Educación Física". Se trata de un evento tradicional que genera una gran expectativa en las familias y comunidad, motivación en los alumnos y satisfacción en los profesores  por ver a sus niños protagonistas, mostrando las habilidades adquiridas mientras disfrutan de un ambiente festivo.

📌Organización de los números artísticos 

Generalmente se hace una entrada en calor con todas las salas  y luego cada una realiza su presentación. Por grupo se  pueden trabajar  las formas básicas del movimiento con un elemento convencional (pelotas,  aros , bastones , bolsitas, etc.) o no convencional .También pueden mostrar destrezas aprendidas armando un circuito deportivo. 

En ocasiones puede tomarse una temática que haga de hilo conductor para cada presentación.Por ejemplo "El circo" o "Fiesta de los colores" ( cada sala en su indumentaria y elementos representará un color)

Se trata  meramente de una demostración sin buscar perfecciones. La idea es que sea algo participativo e inclusivo, para dar cierre a los trabajos realizados en el año. 

Esquemas en La Fiesta de la Educación Física

• Utilización de pasos: 

Pueden utilizarse para los esquemas los pasos básicos de la gimnasia aeróbica o cualquier otro que surja de las combinaciones de pasos. 

• Utilización de música:

Puede utilizarse música aeróbica (con la estructura que ya vimos anteriormente), o bien músicas comerciales (que tengan baches). En este último caso, la coreografía debería de adaptarse a la música. Ejemplo: zumba

• Entrada y salida:  

Para este tipo de esquemas en particular, se debe incorporar una entrada y una salida al escenario o lugar donde se llevará a cabo la presentación. Ejemplo: un grupo ingresa trotando en hileras desde un extremo, y otro grupo desde otro extremo. De igual manera se podría hacer al finalizar el esquema.

• Coreografía Propia- Pose final - “Foto" 

Generalmente, al finalizar el esquema coreográfico y antes de la salida, se realiza una pose final, a la que se la conoce como "foto", ya que deben mantenerla por unos segundos... momento en que se producen los aplausos. Luego de ese momento es cuando se produce la salida del escenario.

Cierre de la Fiesta

Como cierre, todos los alumnos se presentan en el escenario para el saludo final . Pueden  recibir una medalla en reconocimiento por su esfuerzo y sus logros durante el año.

A manera de ejemplo e ilustración compartimos un videoclip resumen de la Muestra de Educación Física del Nivel Inicial 2019. Instituto Kennedy - Tucumán

https://youtu.be/fcbjW2zfaZY?si=DQKhRpYyfXkS-Jg9

📌Ejemplo de Glosas 

 INTRODUCCIÓN

Hoy estamos reunidos  para disfrutar de esta gran Muestra de Educación Física, evento esperado por la comunidad educativa, para compartir  algunas instancias trabajadas durante este ciclo lectivo.

En el Jardín no proponemos enriquecer la experiencia corporal y motriz de los niños para que: 

•Logren construir su corporeidad 

•Enriquezcan sus posibilidades motrices 

•Disfruten las actividades y juegos junto a sus maestras y compañeros 

•Desarrollen confianza en si mismos y autonomía 

•Se expresen y desplieguen su creatividad

El cuerpo es un importante medio de expresión. Puede ser un gran puente de contacto con el afuera y con nuestro mundo de sensaciones. Desde el comienzo de la vida, la importancia del contacto corporal y lo que esto brinda a los individuos, siempre estuvo presente. El sentirse bien con su propio cuerpo, conocerlo y manejarlo bien, ayuda a comunicar mejor lo que se siente y da mayor confianza en uno mismo. La EDUCACIÓN FÍSICA es parte integral de la educación. se propone lograr  el desarrollo normal físico-psíquico del ser humano mediante la implementación ajustada del movimiento en sus innumerables formas de aplicación.

ENTRADA DE LOS ALUMNOS

En esta Fiesta de la Educación Física, recibimos a nuestros alumnos con el merecido orgullo de quienes compartimos las horas de sus vidas para formarlos y educarlos.

 ENTRADA DE LAS BANDERAS DE CEREMONIA

Es la raíz y orgullo de todos nosotros en cada rincón de la tierra. La citamos para presidir este acto, y ella, consciente de su importancia, aquí está presente. Recibamos con un fuerte aplauso a las banderas de ceremonias.

Bandera de la Nación, portada por ................... y escoltada por …………………………………………………… y …………………………………...

Bandera de la provincia ,portada por…………………….. y escoltada por ………………………….. y …………………….

ENTRADA DE LA BANDERA OLÍMPICA

 Emblema del deporte limpio, de diferentes valores como compañerismo, solidaridad, cooperación, hace su entrada la Bandera del deporte portada por diferentes alumnos del Establecimiento.

HIMNO NACIONAL ARGENTINO

Nuestra canción patria, encendido fervor de todos los argentinos desde su nacimiento. Sus versos precisos, claros y evocadores nos recuerdan tiempos pasados pero gloriosos. Honremos ese pasado glorioso entonando con fervor nuestro Himno Nacional Argentino. 

 PALABRAS ALUSIVAS 

A continuación palabras alusivas a cargo de la docente .....

RETIRO DE BANDERAS DE CEREMONIA 

Su luz de cielo nos alumbra, su sombra de árbol nos ampara y nos convoca. 

Se retiran las banderas de ceremonia. Despidámoslas con un fuerte aplauso

DISCURSO

La Educación Física es un área que trata de educar y formar a la persona de una forma integral es decir, en todos sus aspectos (intelectuales, afectivos, sociales y físicos); utilizando para ello el movimiento, y toda una serie de conocimientos científicos relacionados con la biología, fisiología, psicología, pedagogía, etc.

A continuación, para referirse al hecho que nos convoca, hará uso de la palabra la docente ...

NÚMEROS  ARTÍSTICOS 

Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales, hay fuegos grandes, fuegos chicos y fuegos de colores. Hay gente de fuego sereno que ni se entera del viento y gente de fuego loco que llena de chispas el aire. Algunos fuegos no alumbran ni queman, otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear y quien se acerca se enciende. En esta maravillosa noche podremos ver a cada uno de esos fuegos desplazándose por el patio de la escuela, mostrando habilidades adquiridas durante todo el año. 

DESPEDIDA 

Así llegamos al final de esta fiesta. Con la sensación de haber cumplido. Solo nos queda decirles a ustedes, las familias gracias por estar, por interesarse y por compartir el camino de la educación con sus hijos, por ayudarnos a que sus hijos se desarrollen como personas integras. ¡Muchas gracias! 

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Semana de la Educación Física.Propuestas para Nivel Inicial

Desde el 26  hasta el 31 de octubre se desarrollará en todas las instituciones educativas de la provincia de Buenos Aires la Semana de la Educación Física. 

El propósito es promover actividades institucionales recreativas y colectivas que den cuenta de la importancia de la actividad física para trabajar la corporeidad a través del reconocimiento y respeto al propio cuerpo, al de aquellas y aquellos con quienes se convive, y en armonía con el ambiente. 

La Dirección de Educación Física de la Dirección General de Cultura y Educación propone para estos cinco días que cada institución lleve a cabo distintas acciones que incluyan las prácticas específicas de Educación Física, según sus proyectos institucionales.

La idea es que las actividades involucren la participación de los alumnos y alumnas en proyectos ludomotrices, gimnásticos, deportivos, atléticos y expresivos que relacionen e integren el propio cuerpo, con el de los otros y con el ambiente.

En Mi Sala Amarilla compartimos algunas propuestas para poner en práctica esa semana:

►Organizar una maratón, caminata o bicicleteada  en las cercanías de la escuela, en una plaza o campo de deportes, convocando también a las familias de los alumnos. Finalizar compartiendo una merienda saludable con la comunidad de la escuela.

►Organizar una jornada de juegos

• Juegos cooperativos

• Juegos recreativos y motores

• Juegos tradicionales: Rayuela-Elástico- Rondas

► Planificar un torneo de mini-atletismo con competencias como carreras simples, con obstáculos, con pasajes de pequeñas vallas y lanzamientos, entre otros.

►Armar circuitos con túneles de tela, aros, colchonetas, bastones y sogas para realizar distintas acciones: equilibrio,trepar, saltar, reptar. 

►Realizar una clase abierta convocando a las familias.

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Proyecto de Juegos Olímpicos

  "El factor esencial en la vida no es la victoria sino la lucha,

 lo importante no es ganar sino competir".

Baron Pierre de Coubertin(1896)

*Entrada actualizada julio 2024

Los primeros juegos Olímpicos se realizaron  en una ciudad de la Grecia Antigua llamada Olimpia, hace más de  2800 años (en el año 776 antes de Cristo)

En sus comienzos tenían un carácter religioso, estaban dedicados al Dios Zeus y los deportistas le dedicaban sus trofeos
La principal actividad de los encuentros olímpicos era el pentatlón, que comprendía lanzamientos de disco y jabalina, carreras a campo traviesa, salto de longitud y lucha libre.

Se celebraban cada cuatro años, y a este período de tiempo que transcurría entre unos juegos y otros, se le llamaba Olimpiada. De ahí viene el nombre de Juegos Olímpicos.

En esa época no había deportes por equipos, ni premios para los segundos puestos, las mujeres no estaban autorizadas a presenciar las competencias ni a participar. Tampoco se vendían entradas.

Los Juegos Olímpicos Modernos fueron creados por Pierre de Coubertin, el principal impulsor de la Educación Física en Francia, quien quería recuperar los ideales deportivos de la Grecia Clásica.

Estas primeras Olimpiadas de la era moderna se celebraron en Atenas, en 1896, y las siguientes cada cuatro años en una ciudad distinta del mundo hasta la actualidad.

Desde 1936, diversos atletas se relevan para transportar la antorcha olímpica encendida en Grecia, hasta el estadio donde se celebran los Juegos. Allí permanece encendida durante todo el transcurso de los mismos. Pueden participar solamente deportistas aficionados.

Aclaración:

 ¿Es lo mismo Olimpiada que  Juegos Olímpicos?

 En términos estrictos los dos términos no son lo mismo.

Los Juegos Olímpicos son la propia competición, el tiempo que transcurre los 17 días entre la ceremonia de apertura y la ceremonia de clausura, mientras que la olimpiada es el periodo de cuatro años naturales que empieza el 1 de enero del año de Juegos Olímpicos y termina el 31 de diciembre del año anterior a la siguiente edición, según la Carta Olímpica.

La Real Academia Española (RAE)  que recoge en su diccionario los usos mayoritarios, hace tiempo que ha aceptado Olimpiada como sinónimo de los Juegos Olímpicos, por lo que no es un error utilizarlo, aunque los aficionados más puristas al deporte prefieren hacer la distinción entre dos términos.

PROYECTO OLIMPÍADAS INFANTILES

FUNDAMENTACIÓN

Es la intención de este proyecto transformarlo en una propuesta integradora de diferentes áreas 

(ambiente social y natural,  tecnología, prácticas del lenguaje, educación artística, educación física y matemática), permitiendo que los niños participen resolviendo, construyendo, jugando.
Se culminará con un encuentro de alumnos de la última sección de distintos jardines que participarán en una competencia atlética con la intención de atender la diversidad y favorecer las integraciones entre alumnos y escuela.
Con  la concreción de este proyecto transmitiremos  a nuestros alumnos los valores de una buena competencia:

✅EL RESPETO Y EL JUEGO LIMPIO: hacia los compañeros, docentes, a las normas de convivencia, a las reglas de juego y a la aceptación de los resultados.

✅LA SOLIDARIDAD: compartir, ayudar y aceptar.

✅LA PAZ: el buen trato con los demás evitando agresiones verbales y físicas.

✅LA AMISTAD: a través del estímulo de los valores antes mencionados.

 OBJETIVOS

• Difundir los principios fundamentales del Olimpismo a través de las diferentes áreas de la Educación.

• Acercar a los alumnos al Movimiento Olímpico, al deporte y al cuidado de la salud.

• Promover el respeto y el cuidado del compañero en un ámbito de sana competencia.

• Vivenciar con placer una experiencia olímpica.

ACTIVIDADES PREVIAS AL ENCUENTRO

➧ Investigación sobre  temas como: La Historia de los juegos Olímpicos; el significado de la Bandera Olímpica; la llama Olímpica.

Anotar en un afiche lo que queremos saber, por ejemplo: 

• Qué son las Olimpiadas.
• Dónde fueron las primeras, ¿Ha habido muchas?
• En qué país se realizan este año. 
• Quién participa en las Olimpiadas, ¿puede ir todo el mundo?.
• Dónde se celebran las Olimpiadas y cada cuánto tiempo.
• Qué deportes se practican en las Olimpiadas.
• Por qué la bandera de las Olimpiadas es blanca con  5 aros de colores
• Cómo van vestidos los deportistas, ¿con el color de su bandera?.
• Cómo son las medallas olímpicas.
• Qué es la Antorcha Olímpica.
• ¿Las personas que tienen alguna dificultad no pueden hacer deporte?:
• En qué país se realizan este año.

➧ Narración de cuentos extraídos de la mitología griega.

➧Narración de fábula La liebre y la tortuga

➧Proyección de un film infantil sobre los juegos olímpicos y su historia. Previamente los niños confeccionarán entradas, pochoclos, etc, y se ambientará el lugar para ver la función.

https://www.youtube.com/watch?v=jw3MNEuqzuw

➧ Elección, por sala, de una identificación para participar en el evento: nombre y logo, constituido éste por un animal ubicado sobre una figura geométrica de color. Fundamentación de la identificación elegida.

➧ Confección de una bandera del grupo con su respectiva identificación; y de su indumentaria (remera decorada con técnica a elección y color identificatorio).

➧ Creación de una canción grupal identificadora.

➧ Designación por voto de los abanderados (2) y del encargado de trasladar la antorcha olímpica.

➧ Elaboración de afiches e invitaciones a las familias para la jornada de juegos.

ACTIVIDADES DURANTE EL ENCUENTRO

➧ Ejecución del ritual de la antorcha propio de los juegos olímpicos.

Antorcha armada con con material reciclable: 

tubo de servilletas, bandeja de cartón y papel de ceda 

➧ Pruebas atléticas (adaptadas al nivel con trabajo metodológico previo)

•    Maratón 300mts
•    Carrera de velocidad y posta
•    Salto en largo (en cajón)
•    Salto en alto (en grandes colchonetas)
•    Lanzamiento de pelota (de tenis)
•    Lanzamiento de martillo (una vuelta completa y lanzo)
•    Cinchada
•    Sumo (sacarlo del círculo)

➧ Medición no convencional del puntaje de las competencias:
 Se utilizará el método de trasvasado de agua coloreada. Cada equipo tendrá un bidón  transparente que se irá llenando con un balde de agua coloreada (con el color identificatorio del grupo) por cada punto obtenido.

➧ Representación del orden de clasificación, por prueba, con el nombre de los dioses de la mitología griega:
1º Zeus, 2º Poseidón, 3º Hércules, los que significarán puntos aportados a los equipos.

➧ Entrega de premio (medallas) para todos los participantes.

Medallas con masa de sal. Ver instrucciones en : 

https://www.daledetalles.com/

➧Realización de una merienda compartida al finalizar el encuentro.

ACTIVIDAD POSTERIOR AL ENCUENTRO

➧Evaluación de alumnos y docentes sobre: logros, propuesta, tiempos, comunicación, etc.

Fuentes :
- Encuentro interjardines 2004. Profesores Di Bella, Cecilia. Sambrana, Hugo. Jardín Virgen del Pilar. La Plata.

-  Centro de Educación Física Nº 30 de Laguna Paiva. Proyecto Educativo“Los juegos olímpicos en la escuela". 

ANEXO

◆La Bandera Olímpica 

Está compuesta por el símbolo de los Anillos Olímpicos sobre fondo blanco.

Los cinco anillos representan los cinco continentes: América, Asia, Europa, África y Oceanía. 

La idea de los anillos surgió en 1914 con la intención de representar la unión de los continentes mediante el olimpismo. Los colores de los anillos - azul, amarillo, negro, verde y rojo - representan a todos los países, porque en todas las banderas del mundo puedes encontrar al menos uno de estos colores.

◆Las mascotas olímpicas

Las mascotas olímpicas han sido una parte querida y distintiva de los Juegos Olímpicos desde su introducción en los Juegos de Grenoble 1968. Estas figuras carismáticas no solo añaden un toque de diversión y color a los eventos, sino que también juegan un papel importante en la promoción de los valores olímpicos y la cultura del país anfitrión.

Desde animales emblemáticos hasta personajes fantásticos, las mascotas olímpicas han evolucionado en diseño y significado a lo largo de los años, convirtiéndose en símbolos reconocidos mundialmente de los juegos y la ciudad anfitriona. 

Mascotas olímpicas desde Munich 72' hasta Tokio 2021

https://youtu.be/WAbXLFLBUug

El nombre de la mascota de París 2024 es Phryge olímpica. Esto nombre viene de los tradicionales y pequeños gorros frigios (bonnet phrygien, en francés), de donde las mascotas toman su forma. Los gorros frigios son una especie de capucha, de forma cónica y con una punta curvada. El nombre y el diseño se eligieron como símbolos de la libertad y para representar figuras alegóricas de la República de Francia. Esto se debe a que, durante la revolución francesa, se adoptó al gorro frigio como un símbolo del libertad.

https://youtu.be/rdplyBT5jaw?si=kNr5D7ba1EqqN-c4

Video de presentación de los Phryges:

https://youtu.be/BzHneCgvpcI?si=s2Yqqkn-fAwM5KNG

◆Juegos Olímpicos 2024 para Niños (Video Educativo para Niños) Paris 2024

https://youtu.be/dIy5LNWVL2A?si=cox8eq2bxPEzWQ3G

◆Vocabulario de deportes

https://youtu.be/0Ysq-CX2qro?si=w357eYvqAtgI9U-N

ENLACES DE INTERÉS

◆Proyecto Mini Olimpíadas

◆El deporte en la infancia "Las peque olimpíadas" 

Proyecto de educación física: “Cómo soy” (Reconocimiento corporal)

La siguiente propuesta didáctica está orientada al conocimiento del propio cuerpo en una sala de 4 años. Concluye con una muestra plástica y corporal donde los alumnos comparten sus aprendizajes con integrantes de su familia.

Se propone que los niños:

• Identifiquen y dibujen los elementos de la cara, explorando diferentes posibilidades expresivas.
• Diferencien partes duras y partes blandas del cuerpo, y se inicien en el conocimiento de las “partes que se doblan” (articulaciones).
• Se vinculen entre sí con respeto y cuidado.
• Compartan con su familia algunas de las experiencias de prácticas corporales y motrices realizadas en el Jardín.

El tiempo de realización es de 4 clases.

 Los contenidos seleccionados son:

Eje: Conocimiento y relación con el propio cuerpo y el movimiento

• Mi cuerpo: cómo es, cómo se mueve:

- Conocimiento de partes del cuerpo.
- Partes duras y partes blandas.
- Partes que se doblan.

Eje: Cuerpo y movimiento en el conocimiento y relación con los otros

• La relación con los otros en los juegos y las tareas.

Las consignas que se emplearán y las posibles intervenciones del docente en cada
clase serían:

Clase 1

Se propone enseñar en esta clase el conocimiento de partes del cuerpo y la diferencia entre partes duras y partes blandas en la interacción con el otro, respetando el turno del compañero.

• El docente cuenta a los chicos que van a realizar una indagación sobre el cuerpo y para ello, los ubica en parejas y les pide que uno de los dos se acueste mientras el otro contornea con tiza la silueta del compañero. El docente está atento a quien  pueda requerir su ayuda en esta tarea. Luego, el docente invita a los chicos a que “cubran” entre los dos compañeros la silueta con hojas de árboles, tapitas y bollos  de papel de diario. Una vez que se ha realizado esta tarea, todos caminan observando los diferentes trabajos y finalmente el docente menciona diferentes partes del cuerpo que los alumnos deberán “descubrir” en las siluetas que crearon.

• A continuación se propone jugar a los imanes. Para comenzar, el docente les muestra el efecto que produce acercar dos imanes, deja que los niños investiguen la fuerza de atracción entre ellos y luego les dice que van a hacer como si dos partes de sus cuerpos se convirtieran en imanes, de manera que al mencionar una mano y un pie, por ejemplo, deben acercar esas dos partes como si fueran imanes (mano con boca, oreja con hombro, pie con pie, etc.). Luego, con una música, los invita a bailar pero cuando la música se detiene, el docente convierte una parte del cuerpo de los chicos en imán señalándola. Ellos deberán, entonces, “pegar” esa parte con las del compañero que tengan más cerca. Les propone que inventen ellos qué partes “pegar” e imaginen formas de desplazarse sin despegarse. La actividad se cierra con una reflexión final en la que se mencionan las partes del cuerpo que usaron.

• La tarea continúa al examinar cómo son las partes de sus cuerpos, ¿duras o blandas? Les pide a los chicos que comparen la cabeza con el abdomen. ¿Cómo es la cabeza? ¿Qué ruido hace si la golpeamos suavemente con los nudillos? ¿A qué elemento de la sala se parece en la dureza? ¿A los bloques? ¿Cómo es la panza? ¿Pueden hundirse los dedos? ¿A qué elemento de la sala se parece? Les pide que busquen otras partes del cuerpo duras como bloques y les cuenten a los compañeros cuáles encontraron, también les pide que busquen partes blandas como almohadones. Luego el docente los ubica en parejas y sugiere buscar algunas partes duras y otras blandas en el cuerpo del compañero. La exploración es dirigida por el docente: les pide que comiencen por los brazos, luego las piernas, la cabeza y la espalda. Les recomienda tratar bien a los compañeros, sin lastimarlos. Les pregunta en cada oportunidad qué sienten, ¿es lo mismo que el compañero toque partes blanditas del cuerpo que partes duras? ¿Sienten cosquillas? ¿En qué partes? Finalmente, los hace sentar a cada uno solo y les pide si pueden poner duras las partes blandas de su propio cuerpo, en las zonas que habían trabajado previamente (brazos, piernas, cabeza, espalda). ¿Quién lo puede hacer? ¿Cuáles de estas partes lograron endurecer? ¿Cómo lo hicieron? 

• En el final de la clase propone a sus alumnos jugar a “La momia”: separados por parejas y a medida que el docente nombra partes del cuerpo, las van envolviendo con papel higiénico y una vez envueltas deben quedarse bien duras. Primero los brazos, luego el tronco, las piernas y finalmente la cabeza, sin taparles los ojos. Luego caminan como momias. Y finalmente cambian de rol. Para terminar, los nenes cubren al docente con papel, disfrazándolo de momia. Cuando está completo, la momia corre a los nenes.

• Finaliza la clase con los nenes sentados en ronda y conversando sobre las partes del cuerpo que aprendieron durante la clase, la diferencia entre partes duras y partes blandas, y los imanes que inventaron

Clase 2

Continúa la enseñanza del contenido “Conocimiento de las partes del cuerpo”.

• El docente distribuye en el patio círculos de igual tamaño cortados en goma Eva. Les pide a los chicos que se desplacen y, al nombrar una parte del cuerpo, deberán apoyarla en uno de los círculos, esta actividad se repite varias veces cambiando a diferentes partes del cuerpo. Posteriormente, el docente agrega círculos de diferentes diámetros y les pregunta a los chicos: ¿Qué partes del cuerpo pueden apoyar en los círculos más pequeñitos?, ¿y en los más grandes?, ¿y en los medianos? Propone a los chicos que se desplacen por el espacio mientras escuchan la música, cuando esta se detiene, apoyan una parte de su cuerpo en el círculo que tienen más cerca, respetando la proporción entre la parte apoyada y el tamaño del círculo. Al final de la actividad, les pide que cuenten qué partes apoyaron en los círculos pequeños, cuáles en los medianos, y cuáles en los grandes.

• Les propone un juego con globos, les entrega uno para cada chico. Primero les pide que lo mantengan en el aire, golpeándolo con la parte del cuerpo que el docente indique, comienza con partes fáciles, pero cada vez elige más difíciles, les pide a ellos que inventen cómo pegarle al globo. Después descansan un ratito mientras les pregunta con qué partes lograron pegarle. Luego los invita a que lleven el globo sosteniéndolo entre diferentes partes del cuerpo, entre las rodillas, por ejemplo, o con los codos, ¿con qué otras partes del cuerpo lo pueden sostener? En lugar de sostener el globo hay que llevarlo apoyado en alguna parte, sin tomarlo, por ejemplo en la palma de la mano, ¿Cómo me tengo que mover para que no se caiga? ¿Con qué otra parte podemos sostener el globo sin que se caiga? Finalmente propone apoyar sobre el globo diferentes partes, ¿Cuáles pueden apoyar? Una vez terminado el trabajo, una posibilidad es decirles que se dibujen con el globo en la parte de la actividad que más les gustó.

• En el cierre de la clase, la docente arma una estructura espacial con una pieza de elástico o con medias de nylon (medias panty, muchas de ellas atadas entre si), para generar espacios y subespacios. Les pide entonces a los chicos que recorran esos subespacios de diferentes formas, por ejemplo, sin tocar la estructura con ninguna parte del cuerpo, los invita a pensar sobre sus dimensiones corporales y a que toquen con la cabeza cada “casita” a la que van entrando. Finalmente, los agrupa en parejas, les sugiere que recorran la estructura.

Clase 3

Se propone enseñar los contenidos: “Reconocimiento de cabeza, la cara y sus partes y también, la comunicación de sensaciones y estados de ánimo a través de los gestos de la cara y el cuerpo”.

• El docente dispone a los chicos sentados en ronda para poder mirarse mientras trabajan. Los invita posteriormente a reconocer la cabeza y les dice: “Saco la lengua la muevo, la toco, ¿cómo es: dura o blanda? Pellizco las mejillas, ¿las puedo inflar como la panza? ¿Cómo son las orejas? ¿Y la parte donde se ponen aritos, que se llama lóbulo? ¿Y los ojos? ¿Podemos tocarlos con mucho cuidado? ¿Son duros o blandos? Busco las partes duras, dientes, nariz, frente, etc. ¿Dónde tienen cabello? ¿Hay otras partes en la cara donde tengan pelitos? ¿Saben cómo se llaman?”.

• Les propone pintarse las mejillas, la boca, la nariz, etc. con rodillos sin pintura. Luego, pintarse con tizas blancas, como fantasmas.

• El docente entrega a cada nene un espejo de mano, y les dice que se miren mientras hacen gestos, cara de monstruos, cara de miedo, de enojados, ¿quién sabe poner caras raras? Les sugiere mirar las caras que ponen los demás pero a través del propio espejo.

• Trabajan en parejas: uno pone cara de... y el otro lo imita, como si fuera un espejo. ¿Pueden ponerle un nombre a lo que el compañero expresa?

• Juegan a los personajes... Además de poner cara de enojado (triste, contento, con miedo, con sueño, etc.), deberán moverse de acuerdo con su cara. ¿Cómo camina un señor o señora que está enojado? ¿Y si está muy contento? ¿Cómo se para alguien cuando está triste? ¿Qué cara ponemos cuando algo nos gusta mucho? ¿Y cuando tomamos un remedio que no nos gusta? ¿Cómo caminamos cuando tenemos frío?

• El docente sugiere dibujar la cara que más les gustó.

Clase 4

Se propone enseñar el contenido: “Las ´partes que se doblan´ del cuerpo”.

• El docente enseña el punto móvil donde se unen dos partes duras del cuerpo, las rodillas por ejemplo, les pide entonces a los nenes que investiguen qué otros lugares pueden ubicar como puntos de movimiento. Los invita a mover las articulaciones, realizando acciones significativas: remar, andar en bicicleta, nadar, bailar. ¿Qué otras actividades se les ocurren?  Jugar a “cerrar y abrir” todas las articulaciones haciéndose lo más chiquitos y lo más grandes posible. ¿Cómo hacen para hacer que los brazos se hagan largos?, ¿y cortitos? ¿Pueden hacerlo con las piernas? ¿Y con el tronco?

• Con colitas para el pelo, o círculos de elástico, de guantes de goma, o de medibachas, jugar en parejas a colocarlas en los lugares donde se dobla el cuerpo del compañero. Luego se muestran, se comparan y nombran las que conocen.

• El docente los ayuda a dibujar y recortar siluetas de cuerpo humano de tamaño real, dibujadas en papel escenografía (o de menor tamaño, según las experiencias previas de los alumnos) cada chico con su silueta, les pide entonces que la doblen en las mismas partes donde se dobla su cuerpo. Luego cambian su silueta con el compañero que tienen más cerca y prueban los dobleces en su propio cuerpo. Al terminar la actividad, se comenta en forma grupal los resultados de la experiencia.

• Les presenta al personaje X confeccionado con cartón articulado (con ganchos mariposa). Se sugiere elegir un personaje conocido por los chicos y reproducido en varios muñecos articulados. Los invita entonces a jugar con ese personaje. El docente dispone al muñeco en una determinada posición y los alumnos lo imitan. Luego de a dos, o en pequeños grupos, un niño ubica al muñeco en una posición y los demás lo imitan o viceversa, ellos adoptan la posición en la que después tendrán que colocar al muñeco.

Clase 5: Jornada con familiares

El docente les cuenta a los familiares las diferentes tareas que se han realizado previamente de manera de invitarlos a participar en la jornada y que conozcan el tema que los convoca.

• Les cuenta que una de las tareas que hicieron fue la de aprender a conocer los nombres de diferentes partes del cuerpo, y que para compartir lo que aprendieron, les proponen jugar con globos. Los invita a bailar con una música, y cuando esta se detiene, deberán sostener el globo con la parte del cuerpo que el docente indique, por ejemplo, la mano del papá con la mano del nene. Se mencionan diferentes partes del cuerpo. Luego la consigna se modifica: cuando la música se detiene, el docente indica la parte del cuerpo con que sostendrán el globo, y al iniciar la música, deberán bailar sin que el globo se caiga.

• Comienza una actividad de conocimiento corporal. A un familiar con un niño se le entrega un rodillo pequeño, los familiares “pintan” el cuerpo de los niños acostados mientras se escucha una música suave. Para pintarlos, utilizan “trazos” largos, cortos, lentos, un poco más rápidos, finalmente dejan el rodillo y masajean la cabeza, con las manos que se deslizan suavemente. Luego cambian. Es importante que en la consigna de presentación de la actividad se destaque la importancia de la ayuda del otro para que cada uno reconozca su cuerpo y registre sensaciones a medida que se pasa el rodillo.

• Juegan a construir una estructura grupal donde niños y familiares adoptan diferentes posiciones corporales uniéndose entre sí y conformando un cuadro o fotografía familiar, o una estatua, que intentan mantener inmóvil por un rato.

• Finalmente, en una producción grupal, los nenes y familiares dibujan y / o escriben en una gran afiche las escenas que más les gustaron de la jornada.

Tomado de: Educación física : experiencias y reflexiones. - 1a. ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2011. 

Recuperado de:  https://buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/ef-inicial_web.pdf

6 de Abril: Día Mundial de la Actividad Física

En el año 2002 la Organización Mundial de la Salud decretó la celebración del Día Mundial de la Actividad Física, una fecha para potenciar la realización de ejercicio físico en un mundo marcado por las nuevas tecnologías y el sedentarismo.

ACTIVIDAD FÍSICA

Se considera actividad física a cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos y que exija un gasto de energía. Existen varias formas de realizar actividad física: trabajar, jugar, realizar tareas domésticas, jardinería y subir/bajar escaleras, entre otras.

La práctica regular de actividad física acompañada de buenos hábitos alimenticios ayuda a evitar o retardar la manifestación de muchas enfermedades (cardiopatías, diabetes, cáncer), además de sobrepeso y obesidad.

ACTIVIDAD FÍSICA, EJERCICIOS Y DEPORTE

El ejercicio es una variedad de actividad física planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado con la mejora o el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física. La actividad física abarca el ejercicio, pero también otras actividades que entrañan movimiento corporal y se realizan como parte de los momentos de juego, del trabajo, de formas de transporte activas, de las tareas domésticas y de actividades recreativas.

Se recomienda realizar 30 minutos diarios de ejercicio para preservar la salud física y emocional.

El deporte es ser una forma de actividad física sujeta a reglas o normas concretas.

Requiere de entrenamiento o programa de ejercicio físico específico. Su faceta más lúdica o social se ve representada en el deporte recreativo y su faceta más competitiva o agresiva en el deporte de competición.

Datos relevantes sobre actividad física suministrados por la OMS:

1. La inactividad física es el cuarto factor de riesgo más importante de mortalidad mundial,

ya que se le atribuye un 6% de las muertes en el mundo.

2. La actividad física regular ayuda a mantener un cuerpo sano y libre de enfermedades.

3. No hay que confundir la actividad física con el deporte. Se considera actividad física a

cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente

consumo de energía.

4. La actividad física es beneficiosa, tanto si es de intensidad moderada como vigorosa,

pero siempre teniendo en cuenta las características físicas de cada persona.

5. Niños, niñas y adolescentes de 5 a 17 años deben realizar al menos 60 minutos diarios

de actividad física moderada o vigorosa. Si se superan ese tiempo, se obtendrán más

beneficios para la salud.

6. Se recomienda que los adultos de 18 a 64 años realicen como mínimo 150 minutos

semanales de actividad física de intensidad moderada o 75 minutos de actividad física

vigorosa.

7. La actividad física es recomendable sin importar el género, raza o etnia.

8. Siempre será mejor realizar alguna actividad que ninguna. Las personas inactivas deben

comenzar realizando pequeñas rutinas e incrementar gradualmente su duración, frecuencia

e intensidad.

9. Los entornos favorables y el apoyo de la comunidad pueden contribuir a aumentar la

actividad física. Las políticas urbanas y medioambientales tienen un enorme potencial para

fomentar su práctica en la población.

Recomendaciones  de La Sociedad Argentina de Pediatría

Los niños y adolescentes de 5 a 17 años deberían acumular por lo menos 60 minutos de actividad física (AF) diaria de intensidad moderada a vigorosa que puede ser realizada en varias sesiones a lo largo del día. Estas actividades pueden ser juegos, deportes, desplazamientos, actividades recreativas, educación física o ejercicios programados, en el contexto de la familia, la escuela y las actividades comunitarias.

Está indicado realizar, al menos 3 días por semana, ejercicios vigorosos para mejorar la fuerza de los grandes grupos musculares del tronco y extremidades y promover la salud de los huesos.

Para cumplir con la recomendación se sugiere:

• Promover un estilo de vida activo desde etapas tempranas de la vida, aún desde la gestación.
• Recuperar y promover el juego activo en los recreos de las escuelas.
• Promover el uso cotidiano de la bicicleta, patineta, bailar al escuchar música, saltar la soga, jugar a la rayuela, etc.
• Estimular y acompañar a los hijos a practicar deportes.
• Incrementar las actividades de la vida diaria (usar escaleras en lugar del ascensor, hacer tareas en la casa, en el jardín, ir caminando a la escuela, al club, etc)
• Participación de la familia en actividades físicas recreativas durante el fin de semana.
• Disminuir la cantidad de horas frente a las pantallas, T.V. y computadoras
• Recuperar la utilización de espacios públicos para la realización de actividades físicas.

La práctica de deportes desde la niñez estimula el desarrollo motor, social, intelectual y emocional. Favorece el desarrollo de valores como la cooperación, la autonomía, el diálogo y la responsabilidad.

No debemos olvidar que la actividad física debe estar acompañada de una alimentación saludable.

PIRÁMIDE DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

La actividad física en la niñez genera que se fortalezcan las relaciones entre pares y fomente el entretenimiento y diversión a través del juego. La dimensión lúdica de la actividad deportiva es lo que la convierte en el ámbito más favorable para sentar las bases de una vida sana.

La práctica de todo tipo de actividad física y/o deportivas, desde temprana edad, estimula el desarrollo motriz, psicomotriz, social, intelectual y emocional de niños, niñas y adolescentes. Además, favorecen el desarrollo de valores y conceptos como la cooperación, la autonomía, el diálogo y la responsabilidad.

Ideas para celebrar este día en la escuela

►Un vídeo que puede servir como disparador de ideas:

https://youtu.be/JypAAeVEbNY

►Organizar una caminata o bicicleteada  en las cercanías de la escuela, en una plaza o campo de deportes ,convocando también a las familias de los alumnos. Finalizar compartiendo una merienda saludable con la comunidad de la escuela.

►Organizar una jornada de juegos

• Juegos cooperativos

• Juegos recreativos y motores

• Juegos tradicionales: Rayuela-Elástico- Rondas

• Un juego corporal con música: La calesita y el cuerpo. De PIM PAU.

 

https://youtu.be/bm0amYzPKPs

Fuentes: 

• Documento del Equipo técnico de Educación Física. Ministerio de Educación Córdoba.  Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1i5b7
• Sociedad Argentina de Pediatría 
• Campus Educativo Ministerio de Educación Santa Fe

Juegos cooperativos para el Nivel Inicial

 

*Entrada actualizada

Los juegos cooperativos pueden definirse como aquellos en que los jugadores dan y reciben  ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes (Garairgordobil, 2002) el canadiense Terry Orlick (1990) primero, y otros autores después (Brown, 1992; Omeñaca y Ruiz, 1999) , consideran al juego cooperativo una actividad liberadora ya que:

➤Libera de la competición. El objetivo es que todas las personas participen para alcanzar una meta común.

➤ Libera de la eliminación. Se busca la participación de todos, la inclusión en vez de la exclusión.

➤ Libera para crear. Las reglas son flexibles y los propios participantes pueden cambiarlas para favorecer una mayor participación o diversión.

➤ Libera la posibilidad de elegir. Los jugadores tienen en sus manos la decisión de participar, de cambiar las normas, de regular los conflictos, etcétera.

➤ Libera de la agresión. Dado que el resultado se alcanza por la unión de esfuerzos, desaparecen los comportamientos agresivos hacia los demás.

Como dice Carlos Velázquez Callado”… los juegos cooperativos nos brindan otro modo de relacionarnos con los otros, no se trata de superar a nadie, de ser mejor que nadie sino de ver qué retos podemos superar todos juntos, valores como la inclusión, la creatividad, la solidaridad, la colaboración, el diálogo (…) Lo importante del juego cooperativo es el proceso, la diversión, las relaciones constructivas con otras personas…” (Pavia, 2006).

 Velázquez Callado, Carlos.(2004)  Las actividades físicas cooperativas. 

A diferencia del juego competitivo, el juego cooperativo no está orientado hacia el resultado final, sino que pone el énfasis en el proceso: lo importante es que los jugadores la pasen bien y aprendan participando activamente.

Algunos ejemplos de juegos cooperativos para educación física que se describen a continuación fueron  tomados de  Geraldine, Cid.(2020) Juegos Cooperativos en nivel inicial

 “El piso es lava”

 En este juego lo/as chico/as son uno/as aventurero/as que quedaron atrapados en el medio de un río de lava de un volcán.

Objetivo: Tendrán que llegar a la otra orilla tratado de no apoyar ninguna parte del cuerpo en el suelo, sólo tendrán cada uno dos bloques de plástico para desplazarse y lograr que lleguen todos. Si alguno toca el suelo, tiene que comenzar otra vez el recorrido.

"El paracaídas"

Con el paracaídas se puede jugar a muchos juegos. Uno de ellos es, por ejemplo, es  que los niños/as deben agarrar el paracaídas con dos manos alrededor de su contorno. Se coloca una pelota encima del paracaídas. 

Objetivo: La misión de los niños/as será hacer saltar la pelota moviendo el paracaídas y sin dejarla caer.

“La/os Científica/os”

En este juego lo/as chico/as son científicos que hallaron huevos de dinosaurio (pelotas) y tienen que transportarlos de a uno con el paracaídas hasta el laboratorio.

Objetivo: Tendrán que ponerse de acuerdo cómo sostienen el paracaídas para que no se “caiga el huevo de dinosaurio” mientras se desplazan todo/as juntos hasta el laboratorio.

“La Heladería Cooperativa”

En este juego lo/as chico/as son heladero/as y tienen que llevar el delivery de “conos de helado” (un cono que sostiene una pelota) desde la heladería hasta la casa de los clientes.

Objetivo: Se desplazarán de a dos compañero/as (unidos por un pañuelo o totora) tratando de que la bocha de helado (la pelota) no se caiga del cono y logrando ponerse de acuerdo para llegar juntos del otro lado de la heladería.

“La Isla del Tesoro”

En este juego lo/as chico/as son navegantes que tienen que llegar a la isla del tesoro en dos balsas (colchonetas).

Objetivo: Tendrán que acordar quienes se ubicaran adentro de las balsas y quienes los trasladaran en las colchonetas (balsas) desde el barco hasta la isla. Pueden realizar varios viajes, pero todo/as tienen que llegar a la isla del tesoro.

"El lago encantado"

Para jugar a este juego se necesita tiza y aros de plástico. Se delimita un espacio en el suelo en forma de elipse a modo de lago.  Se colocan todos los aros dentro del espacio que se ha convertido en un lago encantado en el que nadie puede tocar el agua (el espacio que hay fuera de los aros). Se colocan los aros atravesando el lago. 

Objetivo: Nadie  puede tocar el agua, ya que si alguien cae a él se le congela el corazón. Solo se puede pisar en el interior de los aros, que imitan piedras por las que se cruza el lago.

Si alguien cae al lago, no puede moverse hasta que venga otro jugado/ar y lo salve, deshelando el corazón del compañero/a dándole un abrazo.

Juego cooperativo con el nombre propio

(Tomado de: https://pazuela.files.wordpress.com/2021/06/03-actividades-cooperativas-e-f-con-los-nombres-propios-20-subir.pdf)

A PARTIR DE CINCO AÑOS.

• Nos ponemos en círculo sentados en el suelo.
• Uno pasa  la pelota a otro rodando por el suelo diciendo su propio nombre.
• Quien recibe la pelota continúa con el ejercicio de igual manera.
• Cada persona pasa la pelota sólo una vez a una persona poniendo mucho cuidado para que la persona que lo recibe lo pueda recoger sin que se le escape la pelota.

Juegos cooperativos con carreras

(Tomado de: https://pazuela.files.wordpress.com/2021/06/04-actividades-cooperativas-e-f-correr-20-subir.pdf)

Podemos hacer diferentes tipos de carreras divertidas en grupitos de tres o cuatro personas agarradas de las manos sin comparar unos equipos con otros. O podemos hacer las actividades todo el grupo junto agarrado de las mano

A PARTIR DE CUATRO AÑOS.

1 CARRERAS GRUPALES EN DIFERENTES MODALIDADES.

• Hacemos grupos de dos, tres o cuatro niñas/os y le indicamos que vayan corriendo a tocar la puerta agarrados de las manos, después al corcho, luego a las perchas, hacia la ventana y finalmente van a su sitio.
• Les pedimos que lo hagan corriendo de espaldas.
• Pueden hacerlo corriendo de lado, con un solo pie, saltando con los pies juntos como canguros, en puntas de pie como las cigüeñas, de talones como los patos, con las manos sujetando en los tobillos, de rodillas, sentados con la cola en el suelo, . . . .
• Con niños de edades superiores hacemos recorridos más amplios en espacios grandes.

2. DETRÁS DE ALGUIEN.

• Formamos grupos de dos, tres o cuatro personas agarradas de la mano.
• Todos corremos por el espacio libremente buscando espacios libres y sin tocar a nadie.
• En un momento dado digo: ¡Alto!
  
• Todos los participantes se quedan congelados como estatuas.
• Entonces digo: Hacer fila detrás de (nombre) . . . .
• Todas corren en fila detrás de la persona nombrada. Puedo pedirles que se agarren en forma de tren con las manos sobre los hombros de quien está delante.
• En un momento dado digo: ¡Alto!
  
• Todos los participantes se quedan congelados como estatuas.
• Entonces digo: Hacer fila detrás de (otro nombre) . . . .
• Y seguimos así mientras el grupo se sienta a gusto.

Variación:

• Podemos hacer la actividad en grupos de dos, tres o cuatro participantes agarrados de las manos.

A PARTIR DE CINCO AÑOS.

3. CORRER Y PARAR.

• Formamos grupos de dos, tres o cuatro personas agarradas de la mano.
• Todas vamos corriendo a una velocidad acelerada por el gimnasio amplio a la velocidad de unas palmadas o de un pandero entremezclándonos y cruzándonos pero sin tocar a nadie y a una señal convenida, nos paramos en seco como estatuas de sal.
• Lo repetimos varias veces, incluso les pido que lo hagan corriendo
• Saltando como canguros,
• Lentos como tortugas,
• Con un solo pie.
• De costado.
• Hacia atrás.
• Lo repetimos todo de nuevo en un espacio más reducido.

4. CORRER HACIA LA PARED CONTRARIA.

• Hacemos grupos de cuatro o cinco participantes .
• Todos se agarran de las manos en su grupo.
• La mitad de los grupos toca una pared del gimnasio.
• La otra mitad la pared contraria.
• A una señal dada cada grupo va corriendo hasta la pared opuesta sin chocarse con nadie.
• Lo repetimos varias veces hasta que consigan cruzarse sin romper el grupo ni tocar otro grupo..
• Hablamos: No se trata de ver qué grupo llega primero, sino de correr y disfrutar lo máximo posible.

5. ATENCIÓN AL OÍDO.

• Todos corren por el gimnasio cuando doy palmas.
• Si suena el triángulo, corren agarrados de las manos de dos en dos.
• Doy palmas de nuevo.
• Si suena el pandero, han de correr agarrados de las manos en grupos de tres.
• En grupos de cuatro cuando toco la flauta.

Juego  cooperativo con aros.

(Tomado de: https://pazuela.files.wordpress.com/2021/06/08-actividades-cooperativas-e-f-con-aros-20-subir.pdf)

A PARTIR DE CINCO AÑOS.

1. NOS DESPLAZAMOS AGARRADOS A UN ARO.

Coloco un aro de gimnasia en el suelo en el centro de la sala. Indico a dos niños/as que lo tomen y lo lleven a un  lugar concreto.

Lo hacemos de nuevo, esta vez con tres niñas o niños.

Luego con cuatro y cinco.

Les indico acciones a realizar agarrados al aro: Elevar los brazos, caminar hacia la ventana, . . ..

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🔷 JUEGOS RECREATIVOS  EN LA PLAYA

Juegos recreativos en la playa

Para los niños, la playa es uno de los mejores campos de juego que existen. Además del agua, donde se pueden hacer un montón de cosas, está la arena, una la superficie perfecta de juego: es blanda, segura y se adapta a multitud de necesidades y actividades.

Además, la playa nos proporciona un montón de materiales naturales, gratuitos y al alcance de la mano. Sólo hace falta un poco de imaginación...

Para los que tienen la dicha de estar vacacionando con niños en la playa  o trabajando allí en colonias  comparto estos juegos recolectados de distintas webs (muchos de ellos fueron adaptados).

Juegos de saltos

Concurso de saltos de longitud

Buscar un espacio amplio donde los niños puedan correr y saltar a sus anchas, y donde siempre caigan sobre arena blanda.
Se trazará una raya en el suelo que indicará desde donde se debe iniciar el salto.

Concurso de saltos locos

Se trata de realizar saltos estrafalarios, raros, divertidos, imitando animales, personajes, o maquinas, haciendo ruidos, cantando y gritando, ¡todo vale con tal de que sea divertido!
Un adulto será el juez (se podrá manejar los premios de tal manera que ganen los que no lo hicieron en juegos anteriores).

Los buscadores de tesoros

Se necesitará papel y lápiz para preparar la lista de 'tesoros' que los niños deben buscar por la playa.
Si hay un número suficiente de niños es más interesante y divertido formar equipos. Porque este juego se puede plantear como una competición, de manera que a cada equipo se le dará una lista de los 'tesoros' que tienen que buscar y el que antes los encuentre, ¡gana!
O bien, sin darles la lista al principio, a medida que vayan encontrando uno de los tesoros y acudan a enseñarlo, se les irá encargando uno nuevo.

¿Qué pueden buscar?

Algunas ideas: dos o tres tipos de caracoles diferentes (o de diferentes colores), uno o dos tipos de alga marina, cuatro clases de piedras, una piedra de forma esférica, una piedra cuadrada, una piedra rectangular, una piedra con una raya o una franja negra u oscura, un resto de cangrejo, un objeto inidentificable y misterioso (el que ellos escojan), un tesoro sorpresa que no esté en la lista y sea bonito...

Carrera de carretillas

Señalar la salida y la meta. Se trata de una carrera de ida y vuelta.

Los participantes deben organizarse en parejas. Uno hace de carretilla, el otro conduce, cuando lleguen a la meta intercambiarán los papeles.
El que hace de carretilla debe tumbarse y avanzará caminando sobre sus manos, mientras el otro le sujeta por los tobillos.

   Seguir las huellas

Este juego variará dependiendo de la edad de los niños. Si son pequeños jugarán con un adulto, que será quien dirija el juego. Si son más mayores pueden jugar entre ellos.
Se trata de preparar un recorrido de señales, dibujos y huellas hechas en la arena, que los participantes deben seguir sin salirse.
A los propios niños les divertirá preparar el recorrido para sus compañeros mientras estos cierran los ojos.
Algunas ideas:
huellas muy separadas que obliguen a dar grandes saltos, giros inesperados, un zig-zag, marcas muy seguidas que les hagan caminar con los pies muy juntos, huellas hechas con la mano que indiquen que hay que caminar a cuatro patas...

Toallas salvadoras

Ideal para jugar cuando la marea está baja y ha quedado un espacio amplio y perfecto para correr y jugar. Se dibujará un terreno de juego de forma rectangular. El tamaño variará en función del número de niños.
Se colocarán  una o dos toallas en cada extremo, también en función del número de participantes. Porque las toallas son 'las casas' donde se está a salvo, y todos los niños deben caber encima de ellas.
Se sorteará qué niño hará de 'cazador', o si son muchos pueden ser dos.
El juego comienza con los niños subidos a una toalla. Tras una indicación  deben correr hacia la toalla salvadora del extremo contrario, y así sucesivamente, sin salirse del terreno de juego, y evitando que 'el cazador' los atrape.
El que es tocado por el 'cazador'  puede unirse a él como ayudante o reemplazarlo en el próximo juego.

 Fuente: http://mujer.terra.es/

 Retratos con sombras

Dibujar sobre la sombra de la cara de un amigo haciendo distintas expresiones . Lo ideal es ubicarse en una ronda para luego hacer encajar la sombra de cada cabeza sobre los dibujos. Se puede sacar una foto muy original de esta forma.

Visto en http://blog.buscounchollo.com

Ta Te Ti en la arena

 Se puede dibujar directamente sobre la arena mojada o construir con piedras y caracoles. La búsqueda de los materiales también puede convertirse en un juego de playa divertido. Los niños pueden competir para ver quién trae más cantidad de caracoles o piedras aptas para jugar, y el que gane, será el primero en empezar el juego de tres en raya sobre la arena.

Visto en http://blog.buscounchollo.com/

Bowling  playero 

Para jugar se necesita una pelota de tenis (así no rueda si hay mucho viento) y cavar 3 hoyos de diferente tamaño en la arena. El juego consiste en embocar la pelota en el agujero con un solo lanzamiento, ganando más puntos la persona que enceste en el pozo más pequeño.

Una variación del juego consiste en tener una pelota más grande y tratar de derribar conos formados con arena o botellas. Cuanto mayor cantidad de montículos derribados, más puntos obtiene el jugador.

Visto en : http://www.lr21.com.uy/placer/1

Carrera de relevo llena balde

Se forman dos equipos con el mismo número de participantes. Cada equipo forma una línea a unos 3 metros de distancia de la orilla del agua. Cada integrante de cada equipo tiene que llevar el agua en sus manos hasta el balde y llenarlo. Sólo una persona por equipo puede llevar el agua cada vez. Sólo cuando uno llega al balde, puede salir el otro corriendo al agua. El primer equipo que llene el balde, gana el juego.

Visto en http://blog.bluebayresorts.com/

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