En 1974 la Organización de las Naciones Unidas estableció el 5 de junio como el Día Mundial del Medio Ambiente. La ONU se marcó como objetivo principal de este día la sensibilización ambiental y lograr motivar a la población mundial a ser parte activa del desarrollo sostenible.
La celebración de este día tiene su origen en la Conferencia de Estocolmo en 1972. Esta cumbre fue la primera que se organizó para el tratamiento y discusión de cuestiones que afectaban al medio ambiente.
Cada año lo auspicia un país diferente, y en este 2026 el anfitrión y organizador es la República de Azerbaiyán
Día Mundial del Medio Ambiente 2026: Un llamamiento global por la acción climática.
La Tierra ya nos está hablando. Y lo hace con temperaturas récord, incendios más feroces, tormentas extremas y glaciares que desaparecen frente a nuestros ojos.
Durante años dijimos que limitar el calentamiento global a 1,5 °C era clave para evitar los peores impactos del cambio climático. Hoy, ese umbral está peligrosamente cerca de ser superado. Y cada décima de grado cuenta.
El cambio climático no es una amenaza futura: está redefiniendo la vida en todo el planeta.
Pero también está creciendo otra fuerza: la acción colectiva. Comunidades que restauran ecosistemas. Jóvenes que impulsan cambios. Energías limpias transformando ciudades y hogares. Soluciones sostenibles que ya están construyendo un futuro diferente.
El #DíaMundialDelMedioAmbiente 2026 nos recuerda que todavía estamos a tiempo de cambiar el rumbo. La Tierra nos está enviando señales. La pregunta es: ¿qué señal vamos a enviar nosotros?
La campaña mundial del PNUMA nos llama a actuar #PorElClimaYa y a orientar un mundo que ya está en movimiento
Para resolver esta crisis, es necesario que los gobiernos, el sector privado y demás partes interesadas amplifiquen e implementen medidas ya en todos los rincones del mundo.
Por qué necesitamos que participes
El tiempo se acaba y la naturaleza se encuentra en situación de emergencia. Para mantener el calentamiento global por debajo de 1,5 °C este siglo, debemos reducir a la mitad las emisiones anuales de gases de efecto invernadero para 2030. Si no actuamos ya, la exposición a aire contaminado aumentará en un 50% en esta década, mientras que los desechos plásticos que fluyen hacia los ecosistemas acuáticos podrían triplicarse para 2040. Pero estas no serán las únicas consecuencias. Le seguirán muchas más.
Necesitamos una acción urgente para abordar estos problemas apremiantes. Necesitamos una vida sostenible en armonía con la naturaleza.
◈Limpieza comunitaria: Organizar colectas de residuos en plazas, playas o parques locales.
◈Talleres de compostaje: Enseñar a transformar residuos orgánicos del hogar en abono natural.
◈Plantación de nativas: Colocar árboles o plantas locales para atraer polinizadores y recuperar biodiversidad.
◈Trueque sustentable: Crear un mercado de intercambio de ropa, libros u objetos para evitar el consumo masivo.
◈Cine ambiental: Proyectar documentales sobre el cambio climático seguidos de un debate abierto.
◈Estrategias para redes sociales
Uso de etiquetas: Sumar siempre los hashtags principales #DíaMundialDelMedioAmbiente y #PorElClimaYa.
Desafíos virtuales: Retar a la audiencia a pasar un día sin usar plásticos de un solo uso y compartir fotos del proceso.
Historias de cambio: Publicar videos cortos con datos ambientales clave o mostrando los resultados de tus actividades.
Infografías simples: Compartir gráficos que expliquen cómo ahorrar agua o energía en casa de forma fácil.
Hoy, en el Día Mundial del Medio Ambiente, las señales de la Tierra son claras y urgentes. El cambio climático ya no es una advertencia futura; es una realidad que exige nuestra acción colectiva inmediata. Cada árbol que plantamos, cada residuo que reducimos y cada voz que alzamos cuenta para frenar el calentamiento global.
Desde Mi Sala Amarilla también participamos compartiendo una propuesta para trabajar con los niños y familias en Nivel Inicial, que podrán ver desde el siguiente enlace👉 Secuencia didáctica desembolsate
Más propuestas para el Día Mundial del Medio Ambiente
Durante los últimos años estamos viendo las señales del cambio climático en nuestro país y en el mundo: incendios forestales muy intensos que arrasan miles de hectáreas, lluvias torrenciales, sequías y pérdida de biodiversidad.
Para alertar a la comunidad mundial acerca de los efectos nocivos y devastadores del cambio climático en el planeta, se celebra cada 24 de octubre el Día Internacional Contra el Cambio Climático.
Una fecha que busca sensibilizar y advertir sobre la necesidad de modificar muchas de nuestras acciones en el planeta.
Este video tiene como protagonista al Cóndor Andino, el ave más emblemática de nuestra cordillera y la más grande del mundo. Es él el encargado de contar cómo el clima está cambiando, cuáles son las causas que están generando estas transformaciones y qué podemos hacer desde nuestro lugar.
Hablar de cambio climático en el nivel inicial requiere de estrategias diversas para acercar un tema que parece abstracto o lejano y, sin embargo, tiene un impacto concreto en la vida de todas las personas. En las actividades que aquí se plantean se busca generar un acercamiento a partir de los sentidos, los juegos y la creatividad para hacer foco en las múltiples y necesarias interrelaciones que posibilitan la vida en la tierra. Ese ejercicio implica reconocer cuál es nuestra tarea para promover y extender esos vínculos de conciencia, afecto y cuidado.
🌍Actividad 1
Alrededor del sol
Objetivo
Promover actividades que recuperen las ideas y experiencias de los chicos valorando sus observaciones y sensaciones sobre el ambiente.
Experimentar con energía solar y reconocer su impacto.
Introducción
Se invita al grupo a conversar acerca del sol comenzando con una pregunta que inicie la charla, por ejemplo:
¿Qué es el sol?
¿De dónde sale la luz del día?
¿Cómo llegó el sol hasta ahí?
Si es una estrella ¿por qué la vemos de día?
¿Se puede tocar?
¿Se puede vivir en el sol?
¿Qué produce el sol además de luz?
¿El sol tiene energía?
Si se quedan jugando un tiempo largo al sol, ¿qué sienten en el cuerpo?
Se sugiere que durante la charla se habilite la palabra y se impulse la creatividad de los estudiantes para que puedan crear sus propias hipótesis sobre el sol. Al mismo tiempo, es importante registrar esos comentarios e historias en un afiche o pizarra.
Desarrollo
Para profundizar la conversación se le propone al grupo una tarea de investigación. Con este propósito, se les invita a dar un paseo por el patio del jardín, la plaza o espacio verde cercano donde puedan estar en contacto con árboles, pasto, tierra. Durante la caminata, se sugiere traer las reflexiones y reponer información sobre el sol.
Luego, se propone al grupo recolectar piedras para realizar un experimento. En lo posible, piedras lisas y de un tamaño similar a la mitad de la palma de su mano o más grande.
Al regresar a la sala, se propondrá que en duplas o de forma individual (de acuerdo a la cantidad de piedras que se hayan recolectado) tomen dos piedras de igual o similar tamaño.
Luego, se les invitará a pintar un grupo piedras de color blanco y la otra parte de negro. Una vez secas, deberán elegir un lugar del patio o de la sala que reciba sol directo para dejar una parte de las piedras blancas y negras expuestas durante 15 minutos. También buscarán un sector con sombra donde dejarán algunas piedras de ambos colores.
Mientras, se sugiere impulsar una conversación sobre qué producirá el sol en las piedras:
¿Las puede derretir?
¿La pintura las va a proteger?
¿Qué pasará con las que están a la sombra?
Transcurrido el tiempo, se propone recuperar las piedras y conversar sobre lo que sucedió:
¿Cómo está la piedra negra que estaba al sol? ¿Y la blanca?
¿Cuál está más caliente? ¿Por qué?
¿La pintura blanca o negra que le pusimos tendrá algo que ver?
¿Qué sucedió con las que están a la sombra?
Para acompañar el momento de debate, se sugiere reponer con información parte del resultado del experimento:
La piedra blanca se calienta menos porque los colores claros reflejan los rayos del sol, mientras que los oscuros los absorben y por eso tiene mayor temperatura. Las que permanecieron a la sombra no alteraron su temperatura natural.
Para concluir la actividad, conversar sobre cómo protegerse del calor del sol. A través del experimento se descubrió que los colores claros reflejan los rayos del sol mientras que los oscuros los absorben; y que las que permanecieron a la sombra se mantuvieron frescas. ¿Quiénes brindan sombra?
Se propone al grupo que se dibujen dando un paseo al aire libre y que tengan en cuenta lo que aprendieron para colorear su ropa o al pensar el espacio, por ejemplo, si es necesario usar elementos que nos protejan del sol (sombrero, paraguas, entre otros) o qué elementos del paisaje pueden brindar protección (como árboles que brindan sombra).
🌎Actividad 2
Una tierra para la vida
Objetivo
Reflexionar con el grupo sobre el concepto de cambio climático y gases de efecto invernadero.
El concepto de cambio climático puede presentarse poco accesible o generar cierta ansiedad en el Nivel Inicial. Por eso, se sugiere una actividad plástica que involucre a los sentidos para favorecer la interpretación.
Se abre la conversación indagando sobre lo que saben o han escuchado del tema.
La propuesta es habilitar y alentar la palabra a través de preguntas como:
¿Escucharon hablar del cambio climático?
¿Se imaginan de qué se trata?
¿Por qué está sucediendo?
Desarrollo
Para abordar los conceptos de cambio climático y gases de efecto invernadero se propone trabajar a partir de la construcción de una obra plástica que represente al planeta Tierra y en la que participará todo el grupo.
La confección se hará en dos dimensiones, una material y otra conceptual. Es decir, al tiempo que se arma la propuesta plástica, se irá hilando a través de la elaboración, cada uno de los momentos con las ideas principales de los conceptos.
Para la actividad se necesita:
Cartulina o papel de gran tamaño para usar de base.
Papel, puede ser de diario o revistas o papeles que se reciclen de otras actividades.
Pinturas de colores.
Pinceles y esponjas para pintar.
Pegamento.
Se pueden sumar también trozos de telas, lanas o hilos de colores, plastilina, tierra, arena, hojas secas, entre otros.
Momento 1: La Tierra
Vivimos en el planeta Tierra. Es un planeta muy hermoso, ¿qué es lo que más les gusta del planeta y del lugar donde estamos? A mí, por ejemplo, me encanta el mar y tomar mate. ¿A ustedes?
Se propone al grupo crear con los diferentes elementos un gran planeta Tierra con todo lo que les gusta y hayan mencionado en la conversación: desde aspectos ambientales (como el mar, los ríos, los árboles, los animales, entre otros), hasta aspectos culturales (los amigos, la música, la abuela, la comida, todas las que surjan).
Momento 2: El sombrero de la Tierra
¿Saben qué? Para que todas estas cosas que pusimos en nuestro dibujo existan y para que las personas, los animales, las plantas y todo lo que vemos y disfrutamos pueda vivir en la Tierra, ella tiene que usar un sombrero.
Ese sombrero se llama atmósfera y rodea toda la Tierra. Está formado por gases de diferentes tipos (como el oxígeno, que respiramos las personas y los animales, y el dióxido de carbono, que es uno de los alimentos de las plantas). Estos gases retienen algo del calor del sol y ayudan a que la Tierra tenga la temperatura justa para permitir la vida. Los gases que forman el sombrero se llaman gases de efecto invernadero.
Se propone al grupo crear ese sombrero protector utilizando algún elemento que se diferencie de los tonos y texturas utilizados para la Tierra. Pueden ser lanas, telas u otros elementos con texturas diversas.
Momento 3: Cuidar y recuperar
Al principio hablamos del cambio climático, ¿se acuerdan? El cambio climático se está produciendo porque hay más gases de efecto invernadero que antes, es decir, el sombrero de la Tierra es más grueso y el planeta se calienta.
Esto produce cambios en el clima y pasan diferentes cosas en el ambiente que generan riesgos para las personas, las plantas, los animales. Pero ¿saben de dónde salen esos gases? Se producen en muchas actividades humanas que tenemos que modificar para seguir disfrutando de todo lo que más nos gusta. ¿Hará falta un superhéroe o una superheroína? ¿Un escudo? ¿Hacen falta nuestras manos o nuestros abrazos? ¿Cómo podemos participar?
💡Se sugiere al grupo pensar una estrategia para cuidar a la Tierra ¿cómo la podríamos representar y sumar a nuestra obra?
🌏Actividad 3
Cambiar el juego
Objetivo
Conocer prácticas cotidianas que tienen un impacto negativo en el ambiente.
Reflexionar e incorporar prácticas ambientales en la sala y el hogar.
Introducción
Para ambientalizar prácticas cotidianas se construirá junto al grupo un juego de secuencias. El juego tendrá por objetivo reconocer y reflexionar sobre distintas prácticas que se pueden modificar, y así cambiar el juego.
Desarrollo
La construcción de la secuencia será una oportunidad para iniciar la conversación y la reflexión sobre los distintos temas y prácticas cotidianas que se decidan abordar. Puede surgir a partir de una situación registrada en la sala o en la escuela, también de los relatos que traiga el grupo sobre formas de hacer en sus hogares, entre otros.
A partir de un personaje conocido por la sala, o un personaje invitado a participar a este juego (como un títere o un muñeco), se irá construyendo una historia que ponga al personaje en situación de decidir qué es lo mejor para cuidar la tierra, para eso necesitará la ayuda de las, les y los chicos. Aquello sobre lo que tenga que decidir estará plasmado en tarjetas que presentarán opciones posibles.
Ejemplo de secuencia:
Recomendación: De acuerdo a la respuesta que surja del grupo, se puede reponer información sobre la separación de residuos, qué es el compost, para qué sirve, entre otros.
Recomendación: de acuerdo a las preguntas y comentarios que surjan luego de este paso se puede investigar información sobre Alimentación Saludable, Soberanía Alimentaria y Agroecología.
Recomendación: de acuerdo a las respuestas del grupo se recomienda reponer información sobre el agua, el derecho al agua
Recomendación: se sugiere en esta instancia reponer información sobre la producción de la energía y por qué es necesario ser responsables con el uso.
🌍Actividad 4
La red es más grande
Objetivo
Promover el reconocimiento de las múltiples y necesarias conexiones que existen en el ambiente.
Reflexionar sobre la necesidad de su sostenibilidad.
Introducción
En la Tierra estamos todos conectados. Para vivir necesitamos del sol, las plantas, el agua, los animales, de las personas, del mar, y mucho más. Entender y valorar esas conexiones es parte de comprender por qué es importante cuidar el planeta y cuál es nuestro papel en esa tarea.
Promover lógicas que recuperen el sentido de red para relacionarse con la naturaleza y con las personas es un primer paso para reconectar con el ambiente y accionar desde un enfoque reflexivo y consciente.
Desarrollo
Para ensayar las conexiones que existen en la naturaleza se le propone al grupo un juego para el que será necesario contar con lanas o hilos de colores. Se puede sumar también máscaras o antifaces, disfraces, entre otros elementos que aporten a la dramatización.
Luego, se le pedirá a cada estudiante que elija una carta de un mazo donde habrá diferentes elementos que integran el ambiente en el que vivimos como: animales, personas, árboles, entornos (la playa, la montaña, bosques) y otros elementos como viviendas, juguetes, entre otros.
Ejemplo de cartas (se sugiere utilizar imágenes o ilustraciones que contengan elementos de la naturaleza nativos): río, pasto, sierras, puma, ñandú, árboles, vaca, cigüeña, sol, personas de distintas edades, plantas, flores, abejas, hormigas, juguetes, verduras, casa, fábrica, zorro, lluvia, viento, semillas, perro, entre otros.
Una vez que cada estudiante tenga su carta se les invitará a buscar a quien tenga un elemento que se relacione con la carta que le tocó (por ejemplo, el árbol con la semilla) para hacer pareja. Se les entregará un hilo o lana de color que funcionará como enlace.
Una vez que todos tengan una pareja, se consultará si hay otras conexiones posibles. Por ejemplo, si quien tiene la carta de la “vaca” se unió con quien tiene la carta del “pasto”, se puede consultar si esa vaca necesita tomar agua. Lo mismo sucede con quien tenga la carta de “infancias” y, por ejemplo, se haya unido con quien tenga la carta de juguetes, se puede consultar qué otras conexiones posibles existen.
Pronto los lazos irán creciendo y se irán complejizando, se multiplicarán las conexiones y la interrelación entre los diferentes elementos.
Para concluir la actividad, se le solicita al grupo que se tomen un momento para observar la red que han conformado. ¿Qué refleja esta red? ¿Qué pasa si me desato o suelto la lana que me une a mi compañera agua, pasto o casa? ¿Qué acciones humanas pueden provocar que esos lazos se corten?
De acuerdo a como transcurra la charla, se sugiere recuperar el concepto de interrelación en el ambiente y su centralidad para cuidar el planeta.
🌎Actividad 5
¿De qué se trata?
Objetivo
Investigar a partir de los sentidos y reconocer distintos elementos de la naturaleza.
Visibilizar y reflexionar sobre la contribución e interrelación de estos elementos con las personas.
Introducción
Se propondrá al grupo participar de un juego que pondrá en acción sus sentidos para descubrir distintos elementos de la naturaleza local. Se impulsará que utilicen el tacto, el oído y el olfato para arriesgar de qué se trata.
Para preparar la actividad será necesario contar con cajas pequeñas y seleccionar entre tres y cinco objetos como: cortezas de árboles, piedras, piñas, hojas de plantas nativas, ramas, tierra, plumas, frutos (que se puedan ver en los árboles de la zona o en la escuela), entre otros. Se recomienda que todos los elementos sean nativos y posibles de encontrar en las calles o plazas de la localidad donde esté ubicada la institución.
En cada caja se deberá hacer una hendidura pequeña que permita que ingresen la mano y puedan tocar el objeto. Se puede colocar uno o más elementos del mismo tipo.
Desarrollo
La dinámica del juego puede tener diferentes formas. Por ejemplo, se puede pedir al grupo que se coloque en una ronda y la, le o el docente circulará con la caja para que puedan meter su mano, o asomar su nariz para arriesgar de qué se trata. Otra opción es colocar las cajas con los elementos sobre una mesa para que cada estudiante pase en su turno y pruebe los diferentes materiales.
Para animar el momento, se pueden hacer preguntas como: ¿Es pesado? ¿Qué forma tiene? ¿Es suave o áspero? ¿A qué huele? ¿Qué temperatura tiene?
Registrar en una pizarra todas las respuestas y las teorías que vayan surgiendo sobre el elemento para valorarlas cuando llegue el momento de descubrirlos.
Una vez que todo el grupo haya pasado, se procederá a revelar cada elemento. Se sugiere que se haga de a uno, reservando un momento para contar de qué se trata y de dónde procede. Por ejemplo, si se trata de plumas de aves se puede contar de qué pájaro son, si es nativo de la zona y dónde suele anidar. En el caso de una corteza de árbol, explicar a qué árbol pertenece y dónde es posible encontrarlo, algo similar si el elemento eran hojas de plantas, semillas o frutos.
Para concluir la actividad, se puede hacer una recorrida por el espacio en el que se recuperaron los distintos elementos para hacer el juego. El propósito es revisitarlos en el lugar donde se desarrollan y visibilizar su contribución e interrelación con las personas.
Por ejemplo, si se trata de un árbol nativo se puede dar el nombre, contar alguna leyenda, verificar si tiene nidos de aves, palpar el tronco y reconocer la forma de sus ramas, analizar qué tipo de hojas tiene, evaluar qué produce estar bajo su sombra.
La presente propuesta tomada de https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/ fue implementada en el Jardín de Infantes Joaquín Víctor González, de la localidad de Cruz del Eje, Córdoba .
Su autora: María Alejandra Álvarez
TIEMPO
Un mes.
PROPÓSITO
Comunicativo: Lograr que los alumnos sean capaces de motivar a su comunidad, con actitudes referidas al cuidado de nuestro ambiente a través de pequeñas acciones.
Didáctico: Participar de situaciones y experiencias que les permita apropiarse de la información necesaria para lograr actitudes y conductas responsables.
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES QUE SE ABORDARÁN
• Identificación de los principales problemas ambientales que afectan la vida del jardín de infantes y de la comunidad. • Apropiación de algunas acciones de cuidado del ambiente cotidianas. • Exploración progresiva de apropiación de nuevas palabras. • Desarrollo gradual de estrategias de lectura (en situaciones de escritura delegada al maestro, y -más tarde- de escritura colectiva mediada por el docente). • Incorporación de recursos expresivos en sus enunciados orales.
CAPACIDAD • Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
• ¿Por qué ya no se entregan bolsas en el supermercado?
OBJETIVOS
• Reconocer algunas actitudes y conductas responsables que favorecen el cuidado de sí mismos, de los demás y del ambiente. • Iniciarse en la identificación de algunos problemas ambientales y posibles acciones de solución. • Desarrollar y fortalecer su confianza con respecto a sus propias capacidades expresivas y comunicativas. • Interactuar con textos escritos.
ACTIVIDADES
• Realizar una encuesta, entre todos. La maestra oficiará de orientadora para elaborar una serie de preguntas que darán datos para comenzar la investigación.
• Elaborar un cuadro con los datos obtenidos. Con él se mostrarán los resultados.
• Buscar información -con ayuda de las familias- acerca del uso las bolsas de plástico.
• Escribir en un afiche las palabras nuevas que vayan surgiendo, e investigar su significado.
• Acercar al jardín diferentes tipos de bolsas que las mamás utilizan en casa y para las compras. Clasificarlas.
• Visita del Profesor Ángel Camozzi (profesor de Ciencias Económicas, y alumno de cuarto año del Profesorado de Educación Tecnológica), que ofrecerá una charla sobre el impacto negativo de las bolsas de polietileno, y otras dudas que surjan.
• Realizar un recorrido por el barrio con el objetivo de observar cómo se encuentran los espacios verdes.
• Experimentar con la siguiente actividad: En dos recipientes plásticos (bases de botellas plásticas) se enterrará papel de diario en uno y -en el otro- una parte de una bolsa plástica. Cada recipiente tendrá etiquetas que indican su contenido. Luego de unos días, se comprobará lo sucedido: ¿Algún material se descompuso totalmente? ¿Cuál permanece intacto? ¿Cuál de ellos te parece más peligroso?
•Realizar otra salida para buscar bolsas que se encuentran semi- enterradas, observarlas para poder sacar conclusiones, ¿Cómo van degradándose las bolsas? Describirlas. ¿Qué factores creen que ayuda para su descomposición?
• Inferir, al avanzar la investigación y los conocimientos de los niños, si las bolsas de polietileno ocasionan daños al medio ambiente ¿Sera mejor usar las bolsas de papel?
• Recurrir a la propia experiencia y observar que el papel se habrá degradado con más rapidez. Investigar, en familia, de dónde proviene el papel.
• Leer la información, compartirla y observar los diferentes tipos de bolsas que se han llevado al jardín. Preguntar ¿Cuál será, entonces la más conveniente para ayudar al cuidado del medio ambiente? Realizar folletos informativos para entregar a las familias.
• Confeccionar afiches con consejos útiles para la comunidad. Estos será expuestos en el Jardín, en la Escuela Primaria y en algunos supermercados.
• Visitar la Escuela Primaria y compartir lo aprendido.
• Actividad final; invitar a las mamás para confeccionar bolsas de friselina, que se adornarán con las manitos de los chicos, y repartirlas a cada familia.
Con las actividades arriba descriptas nos presentamos en la Feria de Ciencias y nos fue ¡Muy bien!
INTERVENCIONES
• Información a la comunidad • Entrevistas • Trabajo grupal • Registros gráficos • Situaciones de conflicto • Actividades lúdicas. • Observación y diálogo sobre láminas, acciones cotidianas sobre el tema. • Desarrollo de acciones con la familia.
AGRUPAMIENTOS
Dependiendo de cada actividad, los agrupamientos tendrán entre dos y tres alumnos. O se formarán grupos con los siguientes criterios: intereses comunes, desarrollo de la capacidad y autonomía.
ESPACIOS
Las actividades se desarrollarán tanto en la sala del Jardín como en Escuela Primaria y en espacios al aire libre, cercanos al Centro Educativo.
MATERIALES Y RECURSOS
Recursos humanos: Docente, alumnos de sala de cuatro y cinco años, profesor, familias, comunidad.
Recursos materiales: Afiches, cartulinas, hojas para producciones escritas, marcadores, envases plásticos, bolsas de diferentes tipos, imágenes, libros y videos.
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
• García, M y Domínguez, R (2011) La enseñanza de las Ciencias Naturales en el Nivel inicial. Propuestas de enseñanza y aprendizaje, Argentina. Homo Sapiens • Kauffman, V. y Serulnicoff, A. (2000) Conocer el ambiente: una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial, en Malajovich, A. (comp.) Recorridos didácticos en la educación inicial, Argentina, Paidós. • Weissman, H. (comp) (1993) Didáctica de las ciencias naturales. Aportes y reflexiones,Argentina, Paidós,
Fuente: Secretaría de Educación, Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba.30 de abril 2018. Secuencia Didáctica:“Desembolsate” .
Los niños son los mejores embajadores del cuidado de nuestro planeta. Si desde pequeños inculcamos en ellos la conciencia ecológica, tanto en casa como en la escuela, podemos proyectarlo al resto de la sociedad a través de pequeños gestos, consejos y formas de actuar que van a animar a más personas de su entorno a que cuiden el planeta.
Las canciones que se comparten a continuación contienen consejos y mensajes que pueden ser útiles para trabajar con ellos cuestiones ambientales.
Todos debemos la tierra cuidar
porque este es nuestro lugar
Todos podemos también ayudar
cuidar la flor, cada color,
comencemos desde hoy.
Los animales, plantas y sol
todos precisan tu amor.
Cuidar el mundo es lo mejor
no lo destruyas porque es para vos.
Todos debemos la tierra cuidar
porque este es nuestro lugar
Todos podemos también ayudar
Todos podemos también ayudar
cuidar la flor, cada color,
comencemos desde hoy.
Valles, montañas, ciudad
todo eso forma tu hogar
Cuidar el mundo es lo mejor
no lo destruyas porque es para vos.
Todos debemos la tierra cuidar
porque este es nuestro lugar
Todos podemos también ayudar
Todos podemos también ayudar
cuidar la flor, cada color,
comencemos desde hoy.
Pequeño Planeta
CantaJuego
Pequeño planeta vuelve a sonreír
Porque la gente va a cuidar siempre de ti
Las estrellas y los bosques cantarán
Y en un cielo limpio todo brillará
Mira como lloran las ciudades
Como sufren los caudales
Como casi nada se respeta
Tienes que ayudarnos a que acaben
La basura y las maldades
Contra la madre naturaleza
Ven a cantar, a querer
A empezar de nuevo Planeta Tierra
Ballon and Ben
Vivimos en un planeta hermoso!
Ven Cuidemos la Tierra con Balloon y Ben!
Hay un hermoso Planeta en el sistema solar
se llama Tierra y es nuestro hogar
La Tierra tiene cosas asombrosas
jardines, arboles, flores y plantas
en ella viven muchos animales
En la Tierra hay desiertos, hay océanos
selvas y muchos vegetales
Hay un hermoso Planeta en el sistema solar
se llama Tierra y es nuestro hogar
Pero en las grandes ciudades, donde la gente vive
no es tan divertido... todo es muy gris
hay mucho cemento y contaminación
proteger el planeta es nuestra decisión!
Hay un hermoso Planeta en el sistema solar
se llama Tierra y es nuestro hogar
Si amamos la Tierra la debemos cuidar
esa es nuestra misión: la Tierra hay que proteger!
La Tierra es colmena de abejas
La Tierra es cueva de ratón
La Tierra tiene muchos mares
Donde hace su casa el señor caracol.
En la Tierra crece el lagarto
La jirafa y el ruiseñor
En la Tierra canta el gallo
Tempranito su canción.
La Tierra es la casa de todos
De todos los niños que crecen al sol
De la niña mora, del niño cangrejo
La reina rosa y el rey ratón. (2)
En la casa de nosotros
Hay un bosque y un jardín
Una flor, una cascada
Y montañas de maíz.
En la casa de nosotros
De los que estamos aquí
Hay un árbol grandotote
Y otro…
Los Guardianes del medio ambiente
Despertando las neuronas
Es evidente que el clima de nuestro planeta está cambiando y la contaminación en muchos lugares del mundo está aumentando. Una forma para que estos hechos se reduzcan en el futuro es fomentar en los niños, desde el inicio, hábitos amigables con el ambiente que permitan tomar conciencia sobre cómo
cuidar el planeta, para ser en el futuro adultos respetuosos con el ambiente, conservándolo y cuidándolo.
1) Dar a cada niño un trozo de algodón mojado con agua y, con mucho cuidado, limpiamos las hojas de las plantas.
2) Colocamos algunas de las plantas en contacto con el aire externo y otras dentro de la sala.
3) A la semana observamos comparando ambas plantas: recogemos muestras con un trozo de algodón húmedo pasándolo por sus hojas. Preguntar a los niños cuál está más sucio. ¿Qué hay en el aire?, ¿cómo lo podemos cuidar? Etc.
Actividad 2: Clasificación y aprovechamiento de residuos Objetivos
Promover la investigación sobre la clasificación que se puede hacer de los residuos que habitualmente se generan en el hogar, la sala y el jardín en general.
Incentivar la búsqueda de información y el diálogo con los niños sobre cómo los residuos pueden clasificarse en material orgánico, inorgánico, biodegradable, no biodegradable y cómo pueden ser reutilizados o reciclados.
1) Poner en práctica como ensayo la caracterización de residuos generados en la sala:
a) Clasificamos los residuos de acuerdo al tipo de material (plástico, vidrio, papel, etc).
b) Tratamos de identificar los residuos como orgánico, inorgánico, biodegradable, no biodegradable.
Información
Residuos orgánicos: son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son aquellos que tienen la
característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: los restos de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos.
Residuos inorgánicos: son los que por sus características químicas sufren una descomposición natural muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural pero no son biodegradables, por ejemplo los envases de plástico. Generalmente se reciclan a través de métodos artificiales y mecánicos, como las latas, vidrios, plásticos, gomas. En muchos casos es imposible su transformación o reciclaje; esto ocurre con el talgo por, que seguirá presente en el planeta dentro de 500 años. Otros, como las pilas, son peligrosos y contaminantes.
2) Generar en los niños la conversación y el debate:
¿Qué tipo de basura generamos? (vasos plásticos, envoltorios, tarros, etc).
¿Cómo pueden estos residuos afectar el ambiente?
¿Qué es lo que más consumimos?
¿Cómo podemos reducir lo que más consumimos?
¿Cuáles de estos residuos se pueden volver a utilizar? ¿En qué los podemos convertir para seguir usándolos?
3) Investigamos cuáles de estos elementos se pueden reutilizar y cómo.
Ej.: Los vasos de yogurt pueden convertirse en portalápices. Ver más ejemplos aquí👉 Proyecto de reciclaje Actividad 3: Comprobación de elementos biodegradables
Los elementos biodegradables son los que al final de su ciclo se deshacen y vuelven a la tierra. Este experimento es para comprobar qué elementos son biodegradables y cuáles no.
Materiales
Lechuga
Tronco de manzana
Pelota de telgopor
Bolsita plástica
Procedimiento
1) Hacemos 4 hoyos en la tierra, o utilizamos 4 macetas.
2) Colocamos cada uno de los objetos antes mencionados en un hoyo y escribimos un cartel para recordar qué hay en cada uno de ellos una vez que los cubrimos con tierra.
3) Al mes revisamos y vemos qué queda en cada uno.
Descubriremos que la manzana y la lechuga han desaparecido (esto depende del lugar donde enterramos los elementos: si el suelo es cálido y húmedo será más rápida la transformación), por lo tanto son biodegradables porque pueden volver a la tierra y servirle de ayuda nuevamente, por ejemplo fertilizando a las plantas.
En cambio el telgopor y la bolsa están aún allí, las materias primas se han convertido en algo que la tierra no puede volver a utilizar, no son biodegradables.
Comprobamos hipótesis formuladas previamente por el grupo.
Actividad 4: ¿Está limpia el agua? Objetivos
Rol de las personas en la conservación del ambiente, sus cambios y su recuperación.
Promover la conciencia sobre el cuidado del agua.
Materiales
2 frascos
Detergente
Aceite
Piedritas
Tierra
Arena
Papelitos
Lupas
Procedimiento
1) Con una lupa observamos y manipulamos los objetos.
2) Colocamos agua limpia en los dos frascos, y en uno de ellos agregamos los elementos hasta que el agua se "ensucie".
3) Dejamos el agua sucia 2 ó 3 días.
4) Le preguntamos a los niños: ¿ De que manera se les ocurre que podrian limpiar el agua? Con las respuestas obtenidas elaboramos un listado (que puede ser gráfico)
5) Preparamos los elementos para realizar la experiencia que diseñaron los niños para limpiar el agua.
6) Observamos la diferencia entre el agua limpia y el agua sucia.
La experiencia puede realizarse con tantos frascos como elementos se utilicen, agregando uno en cada frasco. Esto les permitirá observar con mayor facilidad técnicas de filtración, decantación, etc.
Actividad 5: Colorante ecológico
Procedimiento
1) Juntamos con los niños diferentes hojas.
2) Las seleccionamos por colores, para que de cada color se descubra un colorante diferente.
3) Ponemos en una olla agua a hervir con cada selección de color que realizamos.
4) Observamos cómo las hojas nos muestran su clorofila (color verde), carotenos (color naranja, amarillo), antocianinas (color violeta) y otros pigmentos disueltos en el agua.
5) Guardamos cada color que nos quedó en un frasquito y tendremos listo un colorante fácil de usar y amigable con el ambiente, que podremos utilizar en nuestros trabajos.
Un horno solar permite hornear los alimentos sin necesidad de usar las energías tradicionales (gas, electricidad, petróleo etc.). El sol es una fuente de energía renovable ¿lo probamos?
Materiales
Una caja de pizza de cartón
Un rollo de papel de aluminio
Un rollo de papel film
Papel negro
Cinta adhesiva
Procedimiento
1) Abrimos la caja de pizza y cubrimos todas las superficies de su interior, excepto la tapa, con papel aluminio, colocando la superficie más brillante del lado visible para que refleje el sol. Las superficies deben quedar lo más lisas posibles.
2) Pegamos el papel negro en la parte de abajo de la caja. La superficie negra absorberá el calor del sol que entre.
3) En la tapa superior cortamos como si fuera el marco de una ventana.
4) Cortamos un pedazo de papel film que sea mayor a la abertura de la tapa superior que acabamos de hacer, luego lo pegamos en la parte interior de la tapa quedando como el vidrio de una ventana.
5) Pegamos un trozo de papel aluminio en el interior de la tapa recortada con el lado más brillante hacia el exterior. Esto es un reflector.
6) Sellamos las solapas de la tapa del horno con cinta adhesiva para evitar las perdidas de calor, sobre todo en las esquinas.
7) Ya tenemos nuestro horno solar terminado, colocaremos unas porciones de pizza dentro.
8) Después de un rato nos fijaremos que ocurrió.
¿Se calentaron las porciones de pizza?
En este vídeo se observan los pasos para armar el horno:
Actividad 7: Abono orgánico Materiales
Cáscaras de huevos
Cáscaras de frutas y verduras
Bolsita y hojas de té
Café molido y yerba
Cartón, tubos de papel higiénico (los rompemos en pedacitos)
Ramitas, hojas y pastos
No es recomendable que pongamos restos de carne ni lácteos, porque dan mal olor y atraen insectos.
Procedimiento
Ponemos los materiales biodegradables en un tacho grande, al aire libre, tapado (debe estar siempre húmedo). Al descomponerse los materiales se convierten en abono orgánico, que luego podemos esparcir en el jardín o en las macetas, para que crezcan mucho nuestras plantas.
Actividad 8:¿Cómo hacer crayones gigantes?
Materiales
Crayones viejos
Sartén
Agua
Moldecitos
Papel parafinado
Procedimiento
1) Juntamos todos los crayones viejos y rotos (si tienen papel se lo sacamos).
2) Los separamos por color.
3) Los derretimos a baño María en una sartén vieja.
4) Vertimos la cera derretida en moldes, en los cuales hemos colocado papel parafinado para que no se peguen.
5) Dejamos que se enfríen, se endurezcan y ya podemos comenzar a pintar.
Otra opción divertida es hacerlos utilizando moldes con formas:
Actividad 9: Jabón líquido para lavarse las manos
Materiales
Sobrantes de jabones
Agua destilada, purificada o de infusión
Glicerina
Esencias naturales
Procedimiento
1) Trituramos los sobrantes de jabón, por cada 2 tazas de jabón utilizamos 1 litro de agua destilada, purificada o de infusión.
2) Luego mezclamos, lo ponemos al fuego para que se disuelva, agregamos una cuchara de glicerina, esencia, colorante vegetal, gel de aloe vera, etc.
3) Lo dejamos descansar 24 hs., y luego lo envasamos en botellitas con dispensadores.
Fichas de aplicación: En el siguiente enlace podrán descargarlas
