Listas de cotejo para Maternal ( niños y niñas de 0 a 2 años).

La lista de cotejo es un instrumento descriptivo de evaluación que recoge información del nivel de desarrollo de los niños y niñas. 

La lista de cotejo evalúa la presencia o ausencia de algún comportamiento, habilidad, conocimiento, aptitud o actitud. La respuesta será siempre sí o no.
Recuérdese que las edades son aproximadas, son un referente que varia de un niño a otro, no todos los niños y las niñas logran conductas al mismo tiempo, ni de la misma manera.

🌟Niños de 0 a 3 meses🌟

ÁREA INTELECTUAL


-Reflejo de búsqueda

-Reflejo de succión

-Fijación visual esporádicamente .

-Reacciona a los sonidos

-Los sonidos fuertes lo despiertan

- Busca la fuente de sonido .

-El sonido de la voz de los padres lo calman

-Observa los objetos en un ángulo de 90º con o sin sonido

-Observa los objetos a un ángulo de 180º con o sin sonido

-Observa los objetos a un ángulo de 360º con o sin sonido


ÁREA PSICOMOTRIZ

MOTRICIDAD GRUESA

 -Reflejo tónico cervical asimétrico

-Reflejo de Moro

-Reflejo de nadar

-Reflejo de la marcha automática

-Moviliza sus piernas y brazos

-Movimientos de la cabeza en posición prona (En posición boca abajo intenta o levanta su cabeza)

- Intenta controlar la cabeza al sentarlo

- Sostiene su cabeza .


MOTRICIDAD FINA

- Mantiene los dedos cerrados

- Sostiene un objeto cuando se lo dan en su mano .


LENGUAJE

 - Produce sonidos guturales como “gu-gu”

.- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad

- Juega con su lengua balbuceando.


ÁREA SOCIAL

 - Sonríe en respuesta a la sonrisa de las personas .

- Sonríe en su sueño .

- Moviliza su cuerpo como muestra de alegría.

🌟Niños de 4 a 6 meses🌟

ÁREA INTELECTUAL

 - Reacciona al sonido de la voz de otros

- Vuelve la cara o los ojos hacia el lugar de donde vienen los sonidos.

- Le gusta jugar con juguetes que hacen ruidos .

- Le llama la atención de objetos que están a su alcance y los que se encuentra más lejos.

- Fija la mirada espontáneamente

- Le llama la atención los colores


ÁREA PSICOMOTRIZ


MOTRICIDAD GRUESA


- Se levanta con apoyo en brazos

- Se impulsa para sentarse

- Se sienta pero aun se balancea y se cae .

- Se da vuelta en la cama

- Se sienta por sí solo

- En posición boca abajo se sostiene con las manos

- En posición boca abajo moviliza su piernas para arrastrase


MOTRICIDAD FINA

- Intenta agarrar objetos

- Agarra los objetos

- Mantiene la palma de la mano abierta puesta a agarrar objetos

- Sostiene un objeto cuando se lo dan en su mano


LENGUAJE

 - Balbucea constantemente

- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad

- Vocaliza monosílabos cuando se le habla


ÁREA SOCIAL

 - Sonríe a las personas que le hablan

- Le gusta que le imiten sus balbuceos

- Expresa alegría o enojo con los sonidos que emite

- Se lleva los objetos a su boca como forma de explorar

- Muestra sensibilidad a las entonaciones altas o toscas

- Busca afecto

🌟Niños de 6 a 9 meses🌟

ÁREA INTELECTUAL

- Vuelve y mira en la dirección de los sonidos

- Presta atención cuando se le habla .

- Reconoce su nombre

- Reconoce y entiende el No

- Le llama la atención objetos que están a su alcance y los que se encuentra más lejos.

- Fija la mirada intencionalmente


 ÁREA PSICOMOTRIZ

 MOTRICIDAD GRUESA

 - Se sienta por sí solo

- Da vuelta la cabeza hacia el objeto que está caído

- En posición boca abajo se sostiene con las manos

- En posición boca abajo moviliza sus piernas para arrastrarse

- Se da la vuelta de posición de frente a la posición boca abajo

- Sostiene sus pies en el piso cuando se le para

- Gatea por sí solo

- Se para con ayuda.

- Camina con ayuda


MOTRICIDAD FINA

- Agarra los objetos delgados, circulares y cuadrangulares grandes y pequeños .

- Pasa los objetos de una mano a otra

-Los objetos pequeñitos los agarra en forma de pinza

- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano

- Agarra dos objetos, uno en cada mano


LENGUAJE

 - Vocaliza cuando se le habla

- Balbucea más frecuente reconociendo la pronunciación de sílabas como ma, pa, ta, etc.

- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad

- Juega con su lengua sacándola hacia afuera.

- Dice mamá o papá .

- Señala con las manos, indicando lo que necesita .


ÁREA SOCIAL

 - Sonríe a las personas que le hablan

- Reconoce a las personas extrañas

- Coopera en los juegos

- Baila .

- Siente atracción por la música, el canto .

- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.

- Escucha selectivamente palabras familiares

🌟Niños de 9 a 12 meses🌟

ÁREA INTELECTUAL


- Presta atención cuando se le habla

- Reconoce su nombre y el de los que le rodean

- Le llama la atención objetos que están a su alcance y los que se encuentra lejos.

- Fija la mirada intencionalmente

-Imite gestos simples

- Se distrae con facilidad

- Busca el objeto escondido


ÁREA PSICOMOTRIZ


MOTRICIDAD GRUESA

 - Logra llegar a posición de pie apoya en un mueble

- Camina sostenido del brazo

- Se para con ayuda.

- Se para solo

- En posición de parado se sienta por sí solo

- Camina con ayuda

- Da pasitos cortos por sí solo .

- Camina solo .


MOTRICIDAD FINA

 - Los objetos pequeñitos los agarra en forma de pinza .

- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano

- Agarra dos objetos, uno en cada mano

- Puede agarrar varios objetos pequeñitos con una sola mano

- Agarra objetos grandes, suelta uno para agarrar otro

- Junta cubos en línea media

- Puede descascarar algo

- Puede romper papel


LENGUAJE

- Vocaliza cuando se le habla

- Balbucea más frecuente reconociendo la pronunciación de sílabas como ma, pa, ta, etc.

- Juega con su lengua sacándola hacia afuera.

- Dice mamá o papá

- Reacciona al “no” y al “sí”


ÁREA SOCIAL

- Sonríe a las personas que le hablan

- Coopera en los juegos

- Baila

- Siente atracción por la música, el canto

- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.

🌟Niños de 12 a 15 meses🌟

ÁREA INTELECTUAL


- Reconoce su nombre y el de los que le rodean

- Le llama la atención objetos que están a su alcance y los que e se encuentra lejos.

- Imite gestos simples

- Se distrae  con facilidad

- Busca el objeto escondido

- Entiende cuando se le dice “dame” y “toma”

- Intenta desbaratar un objeto como forma de descubrimiento



ÁREA PSICOMOTRIZ

MOTRICIDAD GRUESA


- Busca ayuda para desplazarse de un lugar a otro

- Busca ayuda para alcanzar algo

- Se para solo

- Camina con ayuda

- Da pasitos cortos por sí solo .

- Camina solo .

- Camina cayéndose .

- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo

- Puede correr .

- Se sube y se baja de la silla

- Puede subir y bajar las escaleras


MOTRICIDAD FINA


- Los objetos pequeñitos los agarra en forma de pinza

- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano

- Puede descascarar algo

- Puede romper papel

- Golpea objetos planos para provocar sonidos

- Garabatea una hoja sin coordinación


LENGUAJE

-Vocaliza monosílabos cuando se le habla

- Juega con su lengua sacándola hacia fuera y moviéndola

- Dice mamá, papá y otras palabras .

- Reacciona al “no” y al “sí”

- Imita gestos para ayudar a su lenguaje


ÁREA SOCIAL

 - Crea sus propios juegos y se integran en grupos

- Baila

- Siente atracción por la música, el canto

- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.

🌟Niños de 15 a 18 meses🌟

ÁREA INTELECTUAL


- Se distrae fácilmente con los juguetes

- Imite gestos complejos como es saltar, darse volantines, etc.

- Tiene ciertos recuerdos de los objetos que guarda

- Imita con las tareas simples de casa, a limpiar, lavar, barrer, etc.

- Hace su propio descubrimiento .

- Se lava y se seca las manos

-Ayuda a vestirse


ÁREA PSICOMOTRIZ


MOTRICIDAD GRUESA

- Su marcha está más establecida

- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo .

- Puede correr

- Se sube y se baja de la silla

- Puede subir y bajar las escaleras

- Intenta dar saltos


MOTRICIDAD FINA

- Los objetos pequeñitos y delgados los agarra  en forma de pinza

- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano

- Puede descascarar o desenvolver algo

- Puede romper papel .

- Golpea objetos para provocar sonidos

- Garabatea una hoja sin coordinación

- Puede amasar

- Introduce y retira objetos de un recipiente

- Construye torres de 2 a 4 cubos


LENGUAJE

 - Vocaliza monosílabos cuando se le habla

- Juega con su lengua sacándola hacia fuera y moviéndola

- Dice variedad de palabras de dos a tres sílabas, expresando sus necesidades

- Imita gestos para ayudar a su lenguaje


ÁREA SOCIAL

- Crea sus propios juegos y se integran en grupos .

- Baila

- Siente atracción por la música, el canto .

- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.

- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado

- Es más expresivo con las personas que le gusta

- Aparecen las conductas inadecuadas en el niño

🌟Niños de 18 a 24 meses🌟

ÁREA INTELECTUAL

 - Se distrae fácilmente con los juguetes

- Tiene ciertos recuerdos de los objetos que guarda .

- Imita con las tareas simples de casa, a limpiar, lavar, barrer, etc.

- Hace su propio descubrimiento

- Se lava y se seca las manos con más independencia

- Ayuda a vestirse


ÁREA PSICOMOTRIZ


MOTRICIDAD GRUESA

 - Alterna los pies en alto para pasar sobre algo

- Puede correr .

- Puede subir y bajar las escaleras

- Intenta dar saltos

- Salta en el mismo sitio

- Camina hacia atrás, y hacia los costados según se le indique

- Camina de puntitas y de talón



MOTRICIDAD FINA

 - Puede descascarar o desenvolver algo

- Garabatea una hoja sin coordinación

- Puede amasar

- Construye torres de 2 a 4 cubos

- Puede hacer puntitos


LENGUAJE

-Dice variedad de palabras de dos a tres sílabas, .expresando sus necesidades

- Imita gestos para ayudar a su lenguaje

- Puede soplar en dirección media

- La articulación de las palabras mejoran en su mayoría

- Hace uso de frases para comunicarse

- Tiene un repertorio de 50 a hasta 200 palabras en su comunicación


ÁREA SOCIAL

- Crea sus propios juegos y se integran en grupos

- Baila al ritmo de la música

- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado

- Es más expresivo con las personas que le gusta

- Aparecen las conductas inadecuadas en el niño .

- Imita a los adultos .

- Busca llamar la atención poniéndose la ropa de los adultos

- Intenta comer tomar líquidos con autonomía

- Crea sus propios juegos y se integran en grupos

- Baila al ritmo de la música

- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado

- Aparecen las conductas inadecuadas en el niño .

- Imita a los adultos .

- Intenta tomar líquidos con autonomía

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👉Características de los niños y niñas de 1 año

👉Características de los niños y niñas de 2 años

👉Características del niño y la niña de 3 años

Guía para elaborar informes de Jardín Maternal

La siguiente guía para evaluar a niños del Jardín Maternal (tomada de la Revista Travesías Didácticas Nº 11, Propuesta para realizar los informes de los niños en el Nivel Inicial, Laura Pitluk ) presenta al docente preguntas que lo ayudan a decidir qué información incorporar, pero sin condicionarlo con la obligatoriedad de contestar e incluir todas las respuestas a las mismas. Es decir, que no es obligatorio contestar todas las preguntas, porque muchas son semejantes o abordan aspectos demasiado cercanos entre sí, como modo de abrir el abanico de posibles respuestas. Es por esto que cada docente, en función de la peculiaridad de cada niño que evalúa, puede y debe seleccionar cuáles responder. Esto facilitará, además, las posibilidades de diferenciar el informe de cada uno de los alumnos, determinando qué caracteriza a cada niño y particularizando sus aprendizajes, mas allá de todos los aspectos trabajados en las salas.
Los ejes presentados responden al Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires, pero que pueden adecuarse a todas las provincias y regiones.

PARA LA SALA DE BEBÉS - LACTARIOS

1. PERÍODO DE INICIO:

Primeros contactos con las docentes, compañeros y otras personas significativas.

 Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas.

2. ASPECTOS GENERALES:

      ¿Cuánto tiempo permanece despierto? ¿Reconoce personas y objetos?¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo? ¿Manifiesta emociones agradables y desagradables?

3. REGULACIÓN DEL RITMO BIOLÓGICO (EN SUEÑO Y ALIMENTACIÓN):

¿Duerme y se alimenta por lo general en horarios semejantes los diferentes días? ¿Acepta los horarios que se van presentando?¿Cuántas veces por día duerme? ¿Cuánto tiempo cada vez?   ¿Necesita algún objeto para dormir? ¿ Acepta dormir solo? ¿Acepta ser alimentado y dormido por las personas encargadas de hacerla? ¿Acepta la comida sólida y semi sólida? ¿Disfruta del momento de la alimentación? ¿Se incorpora paulatinamente a los ritmos y horarios del jardín? ¿Acepta rutinas compartidas? ¿Incorpora breves tiempos de espera? ¿Muestra autonomía en las acciones y uso de utensilios en el momento de la alimentación? ¿Colabora en las prácticas higiénicas?

4. El DESARROLLO DE la IDENTIDAD, los VÍNCULOS Y LAS INTERACCIONES: 

¿Se comunica? ¿De qué manera? ¿Sonríe? ¿En qué situaciones?¿Realiza intercambios afectivos con el medio? ¿Cómo son? ¿Establece vínculos con los otros: maestros, otros bebés, otros adultos presentes?¿Se comunica a través del contacto corporal y gestual? ¿Interactúa en situaciones cotidianas y en los momentos de juego? ¿Crea nuevos vínculos? ¿Acepta nuevos desafíos y propuestas? ¿Toma decisiones por si mismo? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?

5. EL LENGUAJE, LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL,GESTUAL y CORPORAL):

 ¿Usa el lenguaje gestual para comunicarse? ¿Expresa sus necesidades y deseos? ¿Reconoce lo enunciado por otros? ¿Realiza intercambios que afianzan la comunicación? ¿Reconoce e imita algunas formas comunicativas (saludos, aplausos...)? ¿Posee un lenguaje comprensivo? ¿Éste se basa en la expresión y/o en la imitación?¿Utiliza gestos para comunicarse? ¿Copia gestos adultos? ¿Emite gorjeos, arrullos, pequeños sonidos, silabeos, sonidos onomatopéyicos?¿Éstos ya tienen significado? ¿Con éstos responde a estímulos verbales? ¿Discrimina su nombre? ¿Reacciona frente a palabras familiares? ¿Comprende algunos nombres de personas, objetos u actividades? ¿Muestra indicios de lenguaje simbólico (por ejemplo dice mamá con significado)? ¿Emplea el lenguaje motor (por ejemplo ve un sonajero y sacude la mano)? ¿Señala objetos y luego los nombra?

6. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO. LOS OBJETOS: 

         ¿Reconoce su propio cuerpo? ¿Muestra independencia en la exploración del espacio y los objetos?
         ¿Cómo es su control postural?¿Cómo es su control cefálico? ¿Presta atención a los objetos externos?
          ¿Cómo son sus primeros acercamientos a los objetos? ¿Busca estrategias para acercarse a ellos y tomarlos? ¿Actúa sobre los objetos de forma voluntaria? ¿Discrimina los objetos según sus características y posibilidades de uso (por ejemplo pelota para rodar)? ¿Mira los objetos y los sigue en sus desplazamientos en el espacio? ¿Los busca aunque se encuentren escondidos o semi escondidos? ¿Logra la fijación ocular? ¿Logra la coordinación ojo-mano? ¿Toma objetos con las dos manos? ¿Logra mantenerse en la posición de sentado, erguido, con ysin apoyo? ¿Cambia de posición en diferentes posturas? ¿Se sienta solo estando acostado? ¿Gira de decúbito dorsal a ventral? ¿Se arrastra? ¿Gatea? ¿Se mantiene erecto con sostén propio, aferrado o no de sus manos? ¿Camina?
           ¿Explora su propio cuerpo? ¿Realiza juegos corporales? ¿Coordina espacios prácticos? ¿Toma cierta conciencia de las distancias en el espacio con los objetos y entre los objetos? ¿Utiliza el pulgar en el movimiento de pinza? ¿Qué acciones realiza con los objetos: chupar, apretar, empujar...? ¿Sigue los objetos en sus desplazamientos por el espacio? ¿Reconoce indicios y señales del ambiente? ¿Aprovecha los resultados fortuitos repitiéndolos?

7. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS: 

           ¿Qué actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente...? ¿Se interesa por los juguetes? ¿Qué acciones realiza con ellos (los golpea, los chupa, los arroja...)? ¿Juega a las escondidas? ¿Observa su imagen en el espejo? ¿Da muestras del juego ejercicio o funcional (según Piaget)?

8. EXPERIENCIAS SONORAS, MUSICALES, LITERARIAS Y DE EXPRESIVIDAD CORPORAL:
            ¿Se muestra activo e interesado en este tipo de propuestas? ¿Cuáles prefiere? ¿Disfruta de estas propuestas?¿Cuáles son sus preferencias? ¿Participa en juegos sonoros? ¿Produce sonidos con su vos y con los objetos? ¿Participa activamente al escuchar sonidos? ¿Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relación con el espacio, los objetos y la música? ¿Reconoce y discrimina sonidos del entorno? ¿Reconoce el repertorio de canciones, juegos musicales corporales y poesías? ¿Las escucha activamente?

PARA LA SALA DE UN AÑO - DEAMBULADORES

1. PERÍODO DE INICIO:
Primeros contactos con las docentes, compañeros y otras personas significativas, Despedida, necesidades, Dificultades, juegos y actividades preferidas. Participación en las propuestas. Comunicación con pares y docentes.

2.ASPECTOS GENERALES:

Tiempo de vigilia, de sueño, de juego. ¿Se observan lapsos cada vez más prolongados de juego/actividad? ¿Responde a normas básicas (de convivencia, de orden de higiene)? ¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? ¿Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades? ¿Busca nuevos medios en su accionar? ¿Tiene tolerancia a la espera? ¿Muestra autonomía en los momentos de higiene sueño y alimentación? ¿Usa la cuchara? ¿Sostiene la taza o el vaso? ¿Se puede dormir solo? ¿Intenta lavarse y secarse las manos? ¿Colabora en el momento del cambio de pañal? ¿Reconoce sus pertenencias?

3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VÍNCULOS Y LAS INTERACCIONES:
¿Reconoce sentimientos necesidades y deseos? ¿Reconoce su nombre? ¿Acepta nuevas necesidades y desafíos en las acciones y actividades? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones? ¿Participa activamente en las actividades de higiene y alimentación? ¿Usa los elementos para la alimentación? ¿Acepta diferentes tipos de alimentos?
¿Busca alternativas para la resolución de problemas sencillos? ¿Se relaciona con sus compañeros y con el grupo en general? ¿De qué forma? ¿Interactúa con pares y adultos en las situaciones cotidianas y de juego? ¿Reconoce y nombra a sus compañeros? ¿Tiene alguno preferido? ¿Muestra relaciones de imposición o sumisión? ¿Busca a sus pares? ¿Es buscado? ¿Colabora con sus compañeros? ¿De qué forma? ¿Manifiesta vínculos de cuidado hacia los otros?
¿Se relaciona con las docentes y otras personas de la institución? ¿De qué forma? ¿Cómo se contacta? ¿Les manifiesta sus necesidades y deseos? ¿Busca la aprobación, contención, mirada y lo atención? ¿Manifiesta un vínculo de confianza con los docentes?
Si existieran, señalar las dificultades y cómo se expresan.

4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL,GESTUAL y CORPORAL):
¿Usa el lenguaje corporal, gestual y verbal para comunicarse con los otros? ¿Comprende y se expresa? ¿Hace entender lo que quiere? ¿Cómo se hace entender? ¿Con o sin palabras?
Modalidad de lenguaje: que predomina: corporal, gestual, verbal. ¿Se manifiesta a través de gritos, llantos, enojos, caricias...? ¿Responde a directivas y consignas verbales simples? ¿Repite gestos, palabras y entonaciones adultas? ¿Tiene un vocabulario rico para su edad? ¿Participa en las conversaciones como un interlocutor activo? ¿Imita acciones y palabras en relación con las actividades y uso de los objetos cotidianos? ¿Reconoce y expresa verbalmente el nombre de objetos, personas y actividades cotidianas? ¿Se comunica solo con gestos? ¿Acompaña con gestos su comunicación? ¿Se expresa a través de palabras sueltas, palabras-frases o se inicia en la expresión a través de frases cortas y/o preguntas? ¿Amplia su vocabulario?

5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO. LOS OBJETOS:
¿Reconoce y explora su cuerpo? ¿Conoce algunas partes de su cuerpo y las nombra y / o las señala? ¿Qué le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros? ¿Realiza movimientos globales? ¿Qué tipo de movimientos prefiere: desplazarse, trepar, correr... o aquellos que implican más a la motriciidad fina? ¿Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal? ¿Es activo o pasivo en cuanto a lo motriz?

¿Maneja la pinza de los dedos? ¿Manifiesta una adecuada coordinación y precisión en los movimientos vinculados con la motricidad fina? ¿Se lo observa necesitado de descarga? ¿Se mantiene de pie y da pasos con o sin apoyo? ¿Camina con signos de seguridad o no?

¿Muestra agilidad en las formas básicas de movimiento: caminar, correr, saltar? ¿Trepa? ¿Sube las escaleras gateando? ¿Las sube con apoyo o ayuda? ¿Explora diferentes posibilidades de movimientos a partir de su propio cuerpo y en relación con los diferentes objetos? ¿Explora los objetos y el espacio cercano? ¿Se desplaza en el espacio?

¿Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos? ¿Reconoce las características básicas de los objetos: tamaño, color, forma, dimensión, peso? ¿Lo expresa verbalmente o en su accionar con los mismos? ¿Realiza diferentes modos de acción sobre los objetos como meter, sacar, sacudir, hacer rodar,...? ¿Establece relaciones entre los objetos? ¿Busca objetos no visibles en el espacio? ¿Reconoce el uso social de los objetos?

   6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS:
            ¿Qué actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se aísla, mantiene su atención durante períodos breves de tiempo...? Juegos y propuestas preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. ¿Elige siempre las mismas propuestas y juguetes o los varia? ¿Toma iniciativas?
            Etapas del juego:
            a) solitario, paralelo, socializado;
            b) ejercicio, simbólico o ambos. ¿Desarrolla un juego simbólico? ¿Intenta compartir momentos de juego? ¿Cuáles? ¿De qué manera? ¿Con pares o adultos? ¿Se acopla al juego de los demás? ¿Qué acciones realiza con los objetos: apilar, meter dentro y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...? Preferencias de juego en el patio.
            ¿Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos? ¿Comienza a compartir acciones, palabras y / o juguetes? ¿Toma decisiones en relación al juego, las acciones, los objetos...? ¿Se integra en las diferentes propuestas de juego?

  7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS:(AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMÍA, EL RESPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LIMITES)
            ¿Muestra autonomía en las actividades, cotidianas y lúdicas? ¿En que actitudes no pone de manifiesto esa autonomía? ¿Muestra signos de independencia? ¿En que r situaciones o momentos? ¿Comparte actividades con los otros?¿Se adecua a los ritmos y horarios del jardín? ¿Acepta rutinas compartidas?
            ¿Incorpora breves tiempos de espera? ¿Respeta las diferencias individuales? ¿Coopera en actividades cotidianas? ¿Participa en actividades de carácter grupal como el orden de los elementos? ¿Cómo reacciona frente a las normas de convivencia y a los límites? ¿Los acepta? ¿Necesita que se los reiteren? ¿Muestra indicios de comprenderlos? ¿Se muestra indiferente? ¿Responde a las consignas individuales y/o grupales?

8. PARTICIPACIÓN EN EL ÁREA EXPRESIVA:
            TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL- MUSICAL - PLÁSTICO - LITERARIO.
            ¿Cuáles son sus preferencias en cuanto a la plástica, el trabajo corporal, la música y la literatura?
            ¿Disfruta de las propuestas de plástica? ¿Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o le teme? ¿Realiza garabatos? ¿Se interesa por modelar? ¿Explora y manipula los materiales? ¿Cuáles prefiere? ¿Cómo se maneja en el espacio? ¿Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relación con el espacio J los objetos y la música? ¿Se muestra activo e interesado en este tipo de propuestas? ¿Cuáles prefiere? (agregar aquello que no haya sido abordado en el ítems 4).
            ¿Disfruta de la música? ¿La acompaña con movimientos? ¿Baila? ¿Participa con los otros en los juegos sonoros y musicales? ¿Se interesa por las canciones? ¿Las escucha activamente? ¿Reconoce melodías conocidas y lo demuestra con gestos y movimientos? ¿Intenta cantar canciones y/o las acompaña con los gestos? ¿Produce e imita sonidos con las diferentes partes de su cuerpo y los objetos? ¿Se interesa por el uso de instrumentos musicales? ¿Se interesa por la producción de sonidos?
            ¿Disfruta y participa activamente de la narración de cuentos, de las poesías y de los contactos con los libros? ¿Reconoce el repertorio de poesías, rimas, juegos de dedos? ¿Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? ¿Los reconoce e intenta señalarlos y/o nombrarlos? ¿Qué tipo de cuentos le interesan más? ¿Amplía su repertorio?

 PARA SALA DE DOS AÑOS.


 1. PERÍODO DE INICIO:
 Primeros contactos con los docentes, compañeros y otras personas significativas. Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. Participación en las propuestas. Comunicación con pares y docentes . ¿Cómo fue el acompañamiento que necesitó? ¿De quién? ¿De qué forma? ¿Durante cuánto tiempo? Comunicación con pares y docentes. Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptación. ¿Cómo fue evolucionando la separación de la familia: se separó sin dificultades, lloró angustiado, evidenció tristeza, problemas en el sueño o en la alimentación, otros?
         -Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza...
         -Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros. Para los que pasaron de la sección anterior
         -Cómo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenció.
        -Cómo fue su participación en las actividades: buscaba al docente anterior, se interesaba por los juegos, aceptó quedarse en la nueva sala... Síntesis de la evolución del niño al finalizar el período de iniciación.

2. ASPECTOS GENERALES:
¿Cuáles son sus actividades preferidas? ¿Qué tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones? ¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? ¿Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades? ¿Muestra autonomía en los momentos cotidianos y de juego? ¿Reconoce sus pertenencias? ¿Responde a hábitos básicos (de convivencia, de orden, de higiene)? ¿Usa los elementos para la alimentación? ¿Acepta diferentes tipos de alimentos? ¿Aprendió a lavarse las manos y la cara?
Con respecto al control de esfínteres: ¿Avisa cuando se ensució/mojó? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Comenzó a controlar? ¿Cómo y dónde? (en el jardín, en la casa, en ambos lugares) ¿Se sienta en el inodoro? ¿Va solo al baño cuando lo necesita?
PARTICULARIDADES: Señale las características que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados aspectos o presenta alguna dificultad o peculiaridad.

3. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS (RELACIÓN CON PARES Y DOCENTES):
 La integración y pertenencia al grupo de pares, los vínculos, las interacciones, la adquisición de pautas, normas y actitudes. ¿Participa activamente en la exploración del espacio y los objetos? ¿Toma algunas decisiones por si mismo? ¿Expresa sus necesidades y deseos a través de la palabra? ¿Se relaciona con sus compañeros y con el grupo en general? ¿De qué forma? ¿Conoce a sus compañeros de sala?
¿Participa activamente en las actividades? ¿Busca alternativas para la resolución de problemas sencillos? ¿Muestra autonomía en las actividades cotidianas y lúdicas? ¿En que actitudes pone de manifiesto esa autonomía? ¿Muestra signos de independencia? ¿En que situaciones o momentos? ¿Comparte actividades con los otros? ¿Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos? ¿Comienza a compartir acciones, palabras y/o juguetes? ¿Toma decisiones en relación al juego, las acciones, los objetos...? ¿Se integra en las diferentes propuestas de juego? ¿Se adecua a los ritmos y horarios del jardín? ¿Acepta rutinas compartidas? ¿Incorpora breves tiempos de espera? ¿Respeta las diferencias individuales ? ¿Coopera en actividades cotidianas? ¿Participa en actividades de carácter grupal como el orden de los elementos? ¿Cómo reacciona frente a las normas de convivencia y a los límites? ¿Los acepta? ¿Necesita que se los reiteren? ¿Muestra indicios de comprenderlos? ¿Se muestra indiferente? ¿Responde a las consignas individuales y/o grupales?
Participación en las actividades: ¿Cuáles son sus actividades preferidas, y cómo se van modificando esas preferencias? ¿Prolonga cada vez más los tiempos de participación? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades: las abandona, busca ayuda, llora, es persistente...? ¿Cómo se va modificando esta actitud? ¿Comienza a compartir los materiales?
¿Interactúa con los otros a través de la palabra, gestos, el cuerpo? ¿Acepta rutinas compartidas respetando el ritmo grupal? ¿Muestra tolerancia por los tiempos de espera y las necesidades de los otros? ¿Puede comprender los deseos de los otros? ¿Entabla relaciones con los otros: tiene preferencia por algún/os niño/s, cambia sus preferencias? ¿Comienza a demostrar actitudes solidarias, defiende a un/a compañero/a, se apoya en otros...? ¿Reconoce su pertenencia al grupo? ¿Muestra relaciones de imposición o sumisión? ¿Busca a sus pares? ¿Es buscado? ¿Colabora con sus compañeros? ¿De qué forma? ¿Tiene alguno preferido? ¿Manifiesta vínculos de cuidado hacia los otros? ¿Se relaciona con las docentes y otras personas de la institución? ¿De qué forma? ¿Cómo se contacta? ¿Les manifiesta sus necesidades y deseos? ¿Busca la aprobación, contención, mirada y/o atención? ¿Acepta y/o busca y/o disfruta del ser mimado y/o acariciado? ¿Busca que le brinden afecto? ¿Acepta las manifestaciones de los adultos? ¿Cómo se comunica con ellos? ¿Reclama su presencia? ¿Cuándo? ¿Pide ayuda para lograr lo que desea? ¿Cuándo y cómo? ¿Manifiesta un vínculo de confianza con las docentes? Si existieran señalar las dificultades y cómo se expresan
 -Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza...
 -Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

 4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL, GESTUAL Y CORPORAL):
 Hablar y escuchar: ¿Usa el lenguaje para comunicarse con los otros? ¿Comprende y se expresa? ¿Hace entender lo que quiere? ¿Cómo se hace entender? ¿Con o sin palabras? Modalidad de lenguaje que predomina: corporal, gestual, verbal.
 ¿Expresa sentimientos y deseos a través del lenguaje verbal? ¿Se manifiesta a través de gritos, llantos, enojos, caricias...? ¿Repite gestos, palabras y entonaciones adultas? ¿Tiene un vocabulario rico para su edad? ¿Participa en las conversaciones como un interlocutor activo? ¿Escucha por períodos más prolongados? ¿Imita acciones y palabras en relación con las actividades y uso de los objetos cotidianos? ¿Reconoce y expresa verbalmente el nombre de objetos, personas y actividades cotidianas? ¿Se comunica solo con gestos? ¿Acompaña con gestos su comunicación? ¿Se expresa a través de palabras sueltas, palabras-frases o se inicia en la expresión a través de frases cortas y/o preguntas? ¿Amplia su vocabulario?

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores especiales):
 ¿Tiene mayor control de sus movimientos y de su cuerpo en relación a los otros y a los objetos? ¿Presenta mayor autonomía en los movimientos y desplazamientos? ¿Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal? ¿Es activo o pasivo en cuanto a lo motriz? ¿Explora diferentes posibilidades de movimientos a partir de su propio cuerpo y en relación con los diferentes objetos? ¿Reconoce y explora su cuerpo? ¿Conoce algunas partes de su cuerpo y las nombra y/o las señala? ¿Qué le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros? ¿Realiza movimientos globales? ¿Qué tipo de movimientos prefiere: desplazarse, trepar, correr...o aquellos que implican más a la motricidad fina?     ¿Se lo observa necesitado de descarga? ¿Se desplaza con signos de seguridad o no? ¿Muestra agilidad en las formas básicas de movimiento: caminar, correr, saltar? ¿Trepa? ¿Sube las escaleras? ¿Las sube con apoyo o ayuda? ¿Explora los objetos y el espacio cercano? ¿Se desplaza en el espacio? ¿Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca lejos? ¿Busca objetos no visibles en el espacio? ¿Manifiesta una adecuada coordinación y precisión en los movimientos vinculados con la motricidad fina? ¿Maneja la pinza de los dedos?

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS,
 - LAS PREFERENCIAS: ¿Qué actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se aísla, mantiene su atención durante períodos breves de tiempo...? ¿Varía sus juegos? ¿Incluye nuevos objetos en sus juegos? ¿Juega solo o busca la compañía de otros, según las diferentes actividades? Juegos y propuestas preferidas y rechazadas.
  Juguetes preferidos. ¿Elige siempre las mismas propuestas y juguetes o los varía? ¿Toma iniciativas?
 Etapas del juego:
                a) paralelo o inicio del socializado;
                b) simbólico ¿Desarrolla un juego simbólico? ¿Intenta compartir momentos de juego ¿Cuáles? ¿De qué manera? ¿Con pares o adultos? ¿Se acopla al juego de los demás? ¿Qué acciones realiza con los objetos: apilar, meter dentro y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...? Preferencias de juego en el patio. Actitud y participación en el juego dramático y en el juego trabajo/ o en rincones o sectores. ¿Representa situaciones y roles en el juego dramático? ¿Aprendió nuevos juegos (juegos tradicionales, juegos de mesa, juegos de construcción, etcétera)?

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LIMITES):
¿Comparte actividades con los otros? ¿Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos? ¿Comienza a compartir acciones, palabras y/o juguetes? ¿Se integra en las diferentes propuestas de juego? ¿Muestra signos de independencia? ¿Es autónomo? ¿En que situaciones o momentos? ¿En que actitudes pone de manifiesto esa autonomía? ¿Coopera en actividades cotidianas? ¿Cómo reacciona frente a las normas de convivencia y a los límites? ¿Los acepta? ¿Necesita que se los reiteren? ¿Los comprende? ¿Cómo reacciona frente a ellos: con llantos, gritos, aislamiento, berrinches, los acepta, le resultan indiferentes? ¿Responde a las consignas individuales y/o grupales? Participación en las actividades: ¿Cuáles son sus actividades preferidas, y cómo se van modificando esas preferencias? ¿Prolonga cada vez más los tiempos de participación? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades: las abandona, busca ayuda, llora, es persistente...? ¿Cómo se va modificando esta actitud? ¿Comienza a compartir los materiales?

 8. EL ÁREA EXPRESIVA: EDUCACIÓN PLÁSTICA, LITERATURA, EXPRESIÓN CORPORAL Y EDUCACIÓN MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores especiales)

¿Cuáles son sus preferencias en cuanto a la plástica, el trabajo corporal, la música y la literatura? ¿Disfruta de las propuestas de plástica? ¿Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o le teme? ¿Realiza garabatos? ¿Se interesa por modelar? ¿Explora y manipula los materiales? ¿Cuáles prefiere? ¿Cómo se maneja en el espacio? ¿Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relación con el espacio, los objetos y la música? ¿Se muestra activo e interesado en este tipo de propuestas? ¿Cuáles prefiere? (agregar aquello que no haya sido abordado en el ítem 5)
 ¿Disfruta de la música? ¿La acompaña con movimientos? ¿Baila? ¿Participa con los otros en los juegos sonoros y musicales? ¿Se interesa por las canciones? ¿Las escucha activamente? ¿Reconoce melodías conocidas y lo demuestra con gestos y movimientos? ¿Intenta cantar canciones y/o las acompaña con los gestos? ¿Produce e imita sonidos con las diferentes partes de su cuerpo y los objetos? ¿Se interesa por el uso de instrumentos musicales? ¿Se interesa por la producción de sonidos? ¿Amplía su repertorio?
¿Disfruta y participa activamente de la narración de cuentos, de las poesías y del contacto con los libros? ¿Reconoce el repertorio de poesías, rimas, juegos de dedos?
¿Reconoce y cuida los libros? ¿Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? ¿Los reconoce e intenta señalarlos y/o nombrarlos? ¿Qué tipo de cuentos le interesan más?

9) EXPERIENCIAS PARA INDAGAR EL AMBIENTE (ciencias sociales, ciencias naturales y matemática).
 ¿Prueba y ensaya diferentes acciones con los objetos? ¿Establece relaciones entre alguna característica del objeto y las acciones que puede realizar con él? ¿Reconoce las características básicas de los objetos: tamaño, color, forma, dimensión, peso?
 ¿Elige un tipo de material en función de aquello que desea construir?
 ¿Ubica y progresivamente designa algunas posiciones de los objetos en el espacio?
  ¿Puede comunicar algún aspecto relativo a la exploración (por ejemplo, contar lo que hizo, comentar el resultado)?
¿Incorpora nuevas informaciones acerca de los trabajos y las funciones de las instituciones, en sus juegos?
 ¿Reconoce el uso social del número? ¿Nombra números? ¿Avanza en la adquisición del orden convencional? ¿Se muestra interesado en buscar y encontrar números en distintos contextos? ¿Reconoce las primeras escrituras numéricas?

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Guía para evaluar salas de 3 años en distintos momentos del año.

Los informes evaluativos de los niños sostienen la necesaria información a las familias de los procesos y aprendizajes infantiles. Es importante realizarlos desde el respeto por todo aquello que se debe comunicar,  favoreciendo la posibilidad de escucha y entendimiento. Recordemos que en cada acto y cada palabra ejercemos influencias fundamentales en el presente y futuro de nuestros alumnos.

Algunas recomendaciones para la redacción de los informes:

• El estilo de expresión no ha de ser técnico, sino claramente comunicativo, es decir, comprensible, adecuado al contexto comunitario y social.
• Se ha de tomar como punto de referencia, para indicar los avances, el inicio del año escolar, con especial énfasis en las potencialidades y actitudes positivas del niño, expresando las dificultades –si las hubiere-, pero orientando la valoración hacia las posibilidades de superación.
• Para indicar avances en los logros, se podrán tener en cuenta:

- La posición del sujeto que aprende: más exploratoria, más descriptiva, más investigativa, etc. Por ejemplo, a través de expresiones como en forma exploratoria, en forma intuitiva, haciendo uso de… 

- Cuestiones de proceso. Por ejemplo, lo comienza a lograr, lo hizo fluidamente desde que ingreso al Jardín, va evidenciando avances… 

- Aspectos cuantitativos. Por ejemplo, con cantidades pequeñas, durante períodos breves, en pocas ocasiones… 

- Grados de autonomía. Por ejemplo, ante las indicaciones del docente, por iniciativa propia, con ayuda del docente, con la colaboración de los pares, en forma
autónoma… 

- Aspectos sociales. Por ejemplo, en el contexto de juego con otros niños, cuando otros niños se lo proponen… 

- Contexto situacional. Por ejemplo, en el proyecto, en el patio, en situaciones de lectura en la biblioteca de la sala, en la iniciación …

A continuación se comparte una guía para la redacción del informe de progreso escolar para un grupo de 3 años.
Podrán consultar otra guía para grupos de 4 y 5 años en el siguiente enlace:

Guía para evaluar salas de 4 y 5 años en distintos momentos del año

PERÍODO DE INICIO

• Contactos con los docentes, compañeros y otras personas significativas.
• Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas.
• Participación en las propuestas.
•  Comunicación con pares y docentes. ¿Necesitó acompañamiento? ¿De qué forma? ¿Durante cuánto tiempo?
• Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptación. ¿Cómo fue evolucionando la separación de la familia: se separó sin dificultades, evidenció tristeza, otros?
• Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza...
• Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

Construcción inicial de actitudes favorables para la convivencia en la sala y el Jardín.

• Avanza  en el reconocimiento de algunas pautas, límites y normas que regulan la convivencia cotidiana en la sala y en el Jardín.
• Disposición para compartir juegos, actividades, juguetes, objetos de la sala: Lo hace con el grupo total, en grupo de pares, en pequeños grupos;espontáneamente, ante la propuesta del docente….
• Manifesta progresivamente actitudes de cuidado de los objetos y espacios (tanto personales como compartidos), las situaciones y momentos en que comienzan a hacerse evidentes.

Disposición para la construcción de vínculos positivos en la interacción con sus pares y los adultos

• Actitudes que asume en situaciones en las  que se plantea la necesidad de enfrentar y resolver conflictos : ¿solicita ayuda?, ¿los resuelve por sí mismo?, ¿de qué maneras lo hace?, etc.
• ¿Qué juegos prefiere?, ¿busca la compañía de otros niños para jugar o prefiere hacerlo solo?, ¿interactúa en los juegos que propone el docente?
• ¿Avanza progresivamente en la comunicación de sus emociones y necesidades en diversas situaciones y en la expresión de sus gustos y preferencias?
• ¿Reconoce algunas semejanzas y diferencias con sus pares en los gustos, preferencias, costumbres y tradiciones familiares, etc.?

Reconocimiento de las características del propio cuerpo y el de los demás, incorporando algunas pautas para su cuidado y protección.

• Avanza en el conocimiento de sí y el cuidado de su propio cuerpo, en la manifestación de actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros? (¿en qué momentos y actividades?), en la realización de prácticas de higiene personal con cierta autonomía.
• Manifiesta actitudes de respeto hacia la propia intimidad y la de los otros (¿en qué situaciones?).

LENGUAJE Y LITERATURA

Exploración y uso de variadas expresiones para comunicar sentimientos, emociones, necesidades,gustos y preferencias a través del lenguaje oral.

• Se expresa,ante situaciones que lo movilizan, conjugando lenguaje oral, gestual, corporal.
• Expresa curiosidad por el significado de nuevas palabras.
• Utiliza el lenguaje oral para relatar situaciones vividas o imaginadas y/o para describir cosas que vio o que hizo, y/o para pedir cosas que desea o necesita.
• Interviene con gusto en juegos con el lenguaje (rimas, adivinanzas, coplas etc).

Interacción oral con pares y adultos, incorporando algunas convenciones sociales de la comunicación.

• Interactúa en situaciones sencillas de conversación acerca de experiencias personales o de la vida escolar (rutinas, paseos, lecturas, juegos, etc.).
• Manifiesta disposición creciente para intervenir en situaciones comunicativas,observando y/o realizando uso exploratorio de aspectos verbales y paraverbales de la comunicación.
• Se ha iniciado en la incorporación de algunas pautas básicas de interacción (escucha, turnos de palabra) y algunas fórmulas de saludo, pedido, disculpas, etc.
• Atiende y/o responde a instrucciones sencillas e indicaciones en situaciones de reparto de tareas.

Exploración de algunos usos sociales del lenguaje escrito en la interacción con distintos portadores (libros, revistas, diarios, carteles, envases, páginas Web, etc.).

• Interviene con ideas y propuestas, en situaciones de “dictado al maestro”, interactuando con distintos portadores de texto, explorando distintos materiales de lectura de la biblioteca de la sala.
• Participa con interés y gusto e interviene en situaciones en las que se le leen cuentos, poemas, etc.
• Comienza a realizar lectura exploratoria de los materiales literarios de la biblioteca y formula algunos comentarios sobre ellos.
• Disfruta de algunos recursos del lenguaje poético (sonoridad, rimas, juegos de palabras,imágenes, etc.).

MATEMÁTICA

Exploración del uso del número en contextos de juego y en situaciones cotidianas.

• Se  inicia en la producción y comparación de pequeñas colecciones de objetos.
• Comienza a designar progresivamente posiciones de orden en distintas experiencias (por ejemplo: al esperar turno para jugar: primero Pablo, segundo yo; al ubicarse en la fila, etc.).

Exploración, experimentación y utilización del número en situaciones problemáticas sencillas, acudiendo al conteo.

• ¿Participa en el abordaje de problemas que requieran responder a la pregunta ¿cuántos hay?acudiendo al conteo?
• ¿Realiza progresivamente conteo de material concreto, en pequeñas colecciones?
• ¿Realiza conteo no convencional (1, 3, 4,7…) o convencional en contextos de juego u otras situaciones cotidianas?

Exploración de escrituras numéricas en contextos de juego y en actividades cotidianas.

• ¿Explora el orden convencional de las palabras y/o números en situaciones habituales de la sala, así como de escrituras numéricas cuando otros las usan o escriben, o cuando aparecen en la vida cotidiana o en la sala?  (por ejemplo: uso del calendario).

Uso de algunas referencias espaciales para comunicar su propia ubicación y desplazamientos en espacios conocidos.

• ¿Utiliza palabras vinculadas a las relaciones espaciales (arriba de…, debajo de…, detrás de…, etc.) para comunicar su propia ubicación y/o la posición de objetos y personas cercanos en espacios conocidos?
• ¿Incluye en sus expresiones, algunas referencias espaciales para comunicar sus desplazamientos?

Exploración de características de cuerpos y formas geométricas.

• ¿Construye figuras dadas a modo de rompecabezas, de recortes, de dibujos?
• ¿Explora las características de cuerpos y formas geométricas al construir una figura dada? ¿Asocia cuerposiguales o semejantes? ¿Cuáles? ¿En qué actividades?
• ¿Experimenta dejando huellas de cuerpos y formas geométricas en distintas superficies (arena, hojas, etc.)?

CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Identificación de integrantes de grupos de su entorno (familia, escuela) y sus roles.

• Avances  en relación con reconocimiento de personas de su entorno (familia, amigos, compañeros y personas que trabajan en la escuela). ¿cuáles son esas personas y qué clase de vínculos establece con ellas?
• Progresos en cuanto a la identificación de los roles que desempeñan en cada grupo, sus semejanzas y diferencias.

Identificación de algunos acontecimientos de  su historia personal en el marco de la historia
familiar.

• Verbaliza algunos hechos de su historia personal y familiar.
• Reconoce esa historia a través de elementos y objetos relacionados.
• Avanza respecto de la distinción entre lo sucedido en el pasado y las situaciones presentes, algunos cambios y permanencias.

Indagación de tradiciones y expresiones culturales propias de la vida personal y familiar.

• Participa en celebraciones y otras instancias festivas,.
• Indaga y comparte vivencias en relación con algunas costumbres y tradiciones familiares

Exploración del ambiente natural próximo y sus principales componentes naturales y creados
por el hombre.

•  ¿Diferencia en su entorno próximo los elementos que son naturales y aquellos que han sido creados por el hombre? 

• ¿Comienza a identificar algunos cambios y/o fenómenos naturales que ocurren en el ambiente natural cercano, así como algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a su cuidado?

Reconocimiento de algunas características del propio cuerpo.

• ¿Se inicia en el reconocimiento de algunos cambios que se suceden en el propio cuerpo?
• ¿Identifica progresivamente algunas semejanzas y diferencias con sus pares, así como algunos cambios en la comparación del propio cuerpo con el de los adultos?

Construcción inicial de pautas de higiene para  una vida saludable.

• Se inicia en la incorporación de algunas normas básicas de seguridad e higiene, así como en la distinción entre aquello que nos enferma o nos mantiene sanos.
•  Realiza algunas prácticas de higiene preventiva (lavarse las manos, taparse la boca al toser, otras).

Otras observaciones  en función de las actividades desarrolladas en el marco de unidades/secuencias didácticas y/o proyectos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Exploración de diversas formas de representación plástica.

• Expresa percepciones, sentimientos, vivencias y emociones a través de diversas formas de representación plástica.
• Explora y descubre el uso de herramientas de dibujo, pintura y modelado.
• Experimenta interés y placer qen relación con la creación plástica.
• Demuestra curiosidad y disposición ante las distintas tareas que se le proponen y por los materiales y herramientas con los que toma contacto.
• Comienza a dar formas concretas a sus dibujos, y trata de ubicarlos espacialmente;  organiza las distintas formas en las hojas (u otras superficies sobre las que dibuja) para plasmar distintas representaciones;  elige colores y/o materiales para sus producciones, usa y combina materiales y herramientas relacionados con el dibujo y la pintura, de manera expresiva y creativa.

Observación de sus propias producciones y apreciación de algunas semejanzas y diferencias
respecto de las de sus pares.

• En sus producciones, describe imágenes, explica lo que ha plasmado, las sensaciones que experimentó y su satisfacción con los resultados.
• Comienza a apreciar algunas semejanzas y diferencias respecto de las producciones de sus pares, enriqueciendo sus posibilidades de observación y expresión.

Exploración, identificación y producción de diferentes sonidos (en el entorno, con la propia voz y el cuerpo, con objetos).

• ¿Escucha, reconoce, diferencia y/o imita algunos sonidos de la naturaleza, la escuela y la calle,descubriendo sus posibilidades expresivas?¿cuáles son esos sonidos y en qué circunstancias se hacen evidentes la escucha, el reconocimiento, la imitación?
• ¿Reconoce los diferentes sonidos de su entorno, discriminando su procedencia, su cualidad, su emisor? (considerando  elementos naturales, instrumentos, recursos tecnológicos, entre otros).
• ¿Participa activamente en juegos con los sonidos del entorno compartiendo con otros? (por ejemplo, juegos en torno a la procedencia y dirección del sonido).
• ¿Interviene en situaciones de creación de juegos rítmicos utilizando diferentes fuentes emisoras: el cuerpo, objetos, elementos del entorno, elementos naturales, instrumentos, etc.?

Exploración sonora de instrumentos convencionales y no convencionales.

•  ¿Disfruta y explora el uso de instrumentos musicales convencionales y no convencionales? ¿Manifiesta interés por experimentar algunas de sus posibilidades? 
• ¿Se anima a imitar o a improvisar alguna melodía o ritmo sencillo? 
• ¿Explora las cualidades sonoras de instrumentos de percusión y cotidiáfonos?

Prácticas de interpretación vocal en diferentes situaciones.

• Canta en forma espontánea y/o acepta la invitación del docente para hacerlo.
• Canta algunas canciones que ha aprendido (cancionero patrio, popular, infantil, folklórico, etc.).

Desarrollo de posibilidades expresivas a través del cuerpo y el movimiento.

• Se expresa  de forma espontánea, imitando a sus pares y/o recreando gestos y movimientos.
• Participa  en juegos dramáticos, al experimentar con diferentes roles y características de algunos personaje

Interacción con diferentes manifestaciones artísticas.

• Disfruta la creación a partir de las sensaciones y emociones que le trasmiten las diferentes obras visuales, musicales, teatrales con las que interactúa.
• Comienza a manifestar, a través de sus actitudes y disposiciones, ciertas preferencias al observar obras de arte, muestras o espectáculos de diferentes tipos; si avanza en la definición de algunos criterios propios.

Otras observaciones  en función de las actividades desarrolladas en el marco de unidades/secuencias didácticas y/o proyectos.

EDUCACIÓN FÍSICA

Reconocimiento del propio cuerpo y exploración de sus posibilidades motrices.

• Participa en actividades en las que puede manifestar la disponibilidad corporal y motriz a
• través de recorridos que requieran caminar, correr, saltar, gatear, trepar, etc.
• Participa en actividades expresivas que  permitan la exteriorización de emociones.
• Percibe y verbaliza algunos cambios que ocurren en su cuerpo durante o después de la realización de actividades: transpiración, agitación, sed, etc.

Exploración de acciones corporales y motrices en relación con otros, el espacio y los objetos.

• Explora algunas posibilidades para realizar giros, apoyos, vueltas, lanzamientos y actividades con elementos.
• Descubre y explora diferentes posibilidades de acciones corporales y motrices compartidas con otros niños y también las posibilidades que ofrecen diversos objetos para la realización de juegos motores.
• Incorpora progresivamente algunas pautas de cuidado de su cuerpo y el de los otros

Participación en el juego y reconocimiento de algunas pautas sencillas.

• ¿Comparte actividades con otros niños ya sea por propia iniciativa y/o respondiendo a una propuesta del docente?
•  ¿Participa de situaciones de juego durante la clase?
•  ¿Reconoce algunas reglas sencillas en los juegos compartidos?

Experimentación de diferentes actividades y juegos en contacto con el ambiente natural

¿Manifiesta interés en las actividades ludomotrices  en la naturaleza? ¿ Adopta actitudes para el cuidado del entorno natural en estas situaciones?

Adaptado del Documento de orientación para los procesos de construcción del informe de progreso escolar

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Guía para evaluar salas de 4 y 5 años en distintos momentos del año.

Los informes evaluativos constituyen  uno de los instrumentos fundamentales para organizar la evaluación continua de los alumnos, referida tanto a los procesos como a los logros.
Por otra parte los informes sostienen la necesaria información a las familias de los procesos y aprendizajes infantiles, que debe realizarse desde el respeto por todo aquello que se debe comunicar y el modo de hacerlo que favorezca la posibilidad de escucha y entendimiento. Recordemos que en cada acto y cada palabra ejercemos influencias fundamentales en el presente y futuro de nuestros alumnos.

Los siguientes ítems de evaluación fueron tomados del artículo de Laura Pitluk, Propuesta para realizar los informes de los niños en el Jardín de Infantes.Salas de cuatro y cinco años.

SALA: CUATRO AÑOS.  

1. PERÍODO DE INICIO:

Contactos con los docentes, compañeros y otras personas significativas.
Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. Participación en las propuestas. Comunicación con pares y docentes. ¿Necesitó acompañamiento? ¿De qué forma? ¿Durante cuánto tiempo?
Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptación. ¿Cómo fue evolucionando la separación de la familia: se separó sin dificultades, evidenció tristeza, otros?
-Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza...
-Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

Para los que pasaron de la sección anterior

-Cómo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenció. 

-Cómo fue su participación en las actividades: buscaba al docente anterior, se interesaba por los juegos, aceptó las particularidades de la nueva sala...

Síntesis de la evolución del niño al finalizar el período de iniciación.


2. ASPECTOS GENERALES:

¿Cuáles son sus actividades preferidas? 

¿Qué tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos?

 ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?

¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? ¿Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades?

 ¿Muestra autonomía en los momentos cotidianos y de juego? 

¿Responde a hábitos básicos (de convivencia, de orden, de higiene)?

PARTICULARIDADES:
Señale las características que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados aspectos o presenta alguna dificultad o peculiaridad.


3. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIÓN DE NORMAS (RELACIÓN CON PARES, DOCENTES Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN, RESPETO POR SÍ MISMO Y POR LOS DEMÁS):

La integración y pertenencia al grupo de pares, los vínculos, las interacciones, la adquisición de pautas, normas y actitudes.

¿Toma decisiones por sí mismo? ¿Expresa sus necesidades y deseos? 

¿Se relaciona con sus compañeros y con el grupo en general? ¿De qué forma? ¿Interactúa con los otros en las diferentes propuestas y situaciones? 

¿Acepta las normas grupales e institucionales? ¿Muestra tolerancia por los tiempos de espera y las necesidades de los otros? ¿Respeta los deseos de los otros?¿Entabla relaciones de cercanía y respeto con los otros? ¿Asume actitudes solidarias, defiende a un/a compañero/a, se apoya en otros...? ¿Reconoce su pertenencia al grupo? ¿Muestra relaciones de imposición o sumisión? ¿Busca a sus pares? ¿Es buscado? ¿Colabora con sus compañeros? ¿De qué forma? ¿Tiene alguno preferido? ¿Manifiesta vínculos de cuidado hacia los otros? 

¿Se relaciona con las docentes y otras personas de la institución? ¿De qué forma? ¿Cómo se contacta? ¿Les manifiesta sus sentimientos, necesidades y deseos? ¿Busca la aprobación, contención, mirada y/o atención? ¿Acepta y/o busca y/o disfruta del ser mimado? ¿Busca que le brinden afecto? ¿Acepta las manifestaciones de los adultos? ¿Cómo se comunica con ellos? ¿Reclama su presencia? ¿Cuándo? ¿Pide ayuda para lograr lo que desea? ¿Cuándo y cómo? ¿Manifiesta un vínculo de confianza con las docentes? Si existieran señalar las dificultades y cómo se expresan

- Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza... - Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

4. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

¿Usa el lenguaje para comunicarse? ¿Expresa sus necesidades y deseos?
¿Expresa sus opiniones, propuestas, comentarios?
¿Manifiesta sus emociones, temores y necesidades?

¿Realiza intercambios que afianzan la comunicación? 

¿Designa elementos de la realidad en forma cada vez más precisa?

 ¿Adecua el uso del lenguaje a la situación comunicativa?

 ¿Se expresa oralmente ampliando paulatinamente su vocabulario?

 ¿Formula preguntas adecuadas a lo que quiere saber?

 ¿Escucha propuestas y consignas? 

¿Se muestra interesado por la palabra escrita? 

¿Prueba formas personales de escritura? 

¿Reconoce su nombre escrito? ¿Escribe su nombre?

 ¿Realiza producciones con los otros?

 ¿Reconoce diferentes portadores de texto y sus particularidades?

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.
LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores especiales):

¿Manifiesta una actitud positiva para el aprendizaje motor? 

¿Muestra independencia en la exploración del espacio y los objetos? 

¿Se mueve con seguridad y confianza en sus posibilidades motrices y de resolución de situaciones? ¿Reconoce y utiliza las diferentes partes de su cuerpo? 

¿Se desplaza con cierta seguridad? 

¿Domina paulatinamente las habilidades motoras básicas de acuerdo con su edad?

 ¿Reconoce y pone en práctica cuidados de su propio cuerpo y del de los otros?
¿Reconoce y pone en práctica algunas acciones de cuidado hacia su salud y la de los otros (higiene, otras)? 

¿Respeta su cuerpo y los espacios en los cuales se mueve así como los de sus compañeros?
¿Se interesa por explorar los objetos? ¿Los manipula y utiliza con seguridad y creatividad?

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-TRABAJO Y JUEGO DRAMÁTICO:

¿Juega activa y participativamente? 

¿Busca la compañía de otros? 

¿Comparte materiales?

 ¿Logra algunos acuerdos? 

¿Varía las propuestas y juguetes que elige? 

¿Sostiene algunas elecciones?

 ¿Toma iniciativas? 

¿Dramatiza diferentes roles durante el juego dramático?

 ¿Estructura pequeñas secuencias en las dramatizaciones?

 ¿Elige siempre el mismo sector en el juego trabajo o varía sus elecciones? ¿Cuáles son sus preferencias? ¿Se vinculan con el sector, la propuesta o las elecciones de los otros? ¿Anticipa y evalúa el juego?

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LÍMITES)

¿Se desenvuelve con seguridad y confianza en la sala y dependencias del jardín? 

¿Respeta las pautas de convivencia en la tarea diaria?

¿Interpreta y respeta consignas?

 ¿Observa y respeta las producciones propias y de sus compañeros?

 ¿Manifiesta actitudes de solidaridad, colaboración y tolerancia?

 ¿Cuida materiales, objetos y espacios compartidos?

 ¿Respeta el pensamiento e ideas de los otros? 

¿Ayuda y colabora en la resolución de conflictos?

 ¿Muestra placer por conocer, descubrir y encontrar?

 ¿Formula preguntas a partir de sus conocimientos previos o de nuevas informaciones?

8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIÓN PLÁSTICA, LITERATURA, EXPRESIÓN CORPORAL Y EDUCACION MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores especiales)

EDUCACIÓN PLÁSTICA:

¿Se interesa por explorar formas, colores y texturas?

 ¿Conoce los elementos del lenguaje plástico?

 ¿Reconoce y utiliza las posibilidades principales de materiales y herramientas?

 ¿Crea formas a través de diferentes materiales?

 ¿Enriquece sus producciones o representaciones logrando expresar y comunicar sus vivencias y experiencias en forma personal?

 ¿Representa algunas figuras? 

¿Utiliza diferentes colores con intencionalidad representativa?

 ¿Mezcla diferentes colores para lograr nuevos?

 ¿Modela en bi y tridimensión? ¿Intenta representar figuras en el modelado? ¿Realiza construcciones en el espacio? ¿Representa objetos y figuras? 

¿Muestra interés y gusto por las imágenes? ¿Los expresa? 

¿Desarrolla la lectura de imágenes y es capaz de apreciar una obra artística? 

¿Resignifica sus producciones en función de sus proyectos y posibilidades para crear y expresarse?

LITERATURA:

¿Escucha con interés, disfruta y se compromete con la lectura, narraciones y poesías? 

¿Disfruta y participa de manera vivencial de una obra literaria? 

¿Toma parte activa de las conversaciones grupales y los comentarios acerca de lo leído? 

¿Realiza algunos comentarios sobre lo escuchado y aquello que le produjo?
¿Se inicia en la explicación acerca de lo que le resultó más significativo?

 ¿Juega con palabras explorando sonidos, ritmos y rimas?

 ¿Participa paulatinamente en la producción conjunta de cuentos, adivinanzas, rimas? 

¿Inventa cuentos, poesías y adivinanzas?

 ¿Se interesa por los libros? 

¿Escucha al docente cuando lee? 

¿Toma en cuenta las ilustraciones y otros elementos paratextuales? 

¿Se expresa a través de títeres armando pequeños diálogos?

EXPRESIÓN CORPORAL:

¿Manifiesta placer y disfrute? ¿Realiza las acciones y propuestas desde su propia modalidad e interpretación?
¿Incorpora en sus improvisaciones nuevos movimientos que superan su repertorio?

 ¿Responde corporalmente a la consigna del docente y le agrega maneras particulares de interpretarla y/o resolverla?

EDUCACIÓN MUSICAL:

¿Manifiesta placer y disfrute?

 ¿Canta solo y en grupo? 

¿Incorporó el repertorio grupal? 

¿Adecua su canto al carácter de las canciones?

 ¿Se interesa y reconoce los sonidos del ambiente? 

¿Imita y caracteriza sonidos con la voz, objetos y/o instrumentos?

 ¿Ejecuta diferentes instrumentos?  ¿Acompaña diferentes músicas?

 ¿Reconoce músicas de diferentes estilos y caracteres?

 ¿Reconoce determinadas características del lenguaje musical: ritmo, melodías, formas, otras?

9. INDAGACIÓN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL:
¿Se interesa por las diferentes propuestas de indagación del ambiente natural y social? 

¿Reconoce los modos de organización, funciones y roles de diferentes grupos sociales? 

¿Se aproxima al conocimiento de los objetos sociales como resultado del trabajo del hombre? 

¿Reconoce algunos cambios y permanencias a lo largo del tiempo? 

¿Se inicia en el conocimiento de algunos episodios principales de nuestra historia?

 ¿Conoce algunos cuidados y hábitos para promover la salud?

 ¿Participa activamente y manifiesta interés por el cuidado del ambiente en el contexto del jardín? ¿Reconoce las diferentes partes visibles del cuerpo y avanza en la idea de la existencia de partes internas y algunas de sus funciones? 

¿Reconoce plantas y animales y los cuidados que necesitan? 

¿Reconoce y explora cambios en objetos y materiales?


10. MATEMÁTICA.

¿Qué actitud manifiesta frente a la tarea de búsqueda y resolución de problemas matemáticos?

 ¿Hasta qué número sabe contar? 

¿Puede determinar cuántos objetos hay en una colección?

 ¿Designa cantidades a través del conteo? 

¿Utiliza los números para desarrollar algún juego o actividad? 

¿Puedes decir verbalmente la serie numérica? ¿Hasta qué número? 

¿Utiliza el juego para nombrar posiciones? 

¿Utiliza y nombra posiciones espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos, otras?

 ¿Reconoce los rasgos distintivos de algunas figuras o cuerpos geométricos?  ¿Reconoce los nombres? ¿Utiliza medidas convencionales y no convencionales?

SALA: CINCO AÑOS. 

1. PERÍODO DE INICIO:

-Contactos con los docentes, compañeros y otras personas significativas. 

-Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. 

-Participación en las propuestas. 

-Comunicación con pares y docentes.

 -Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptación. 

¿Cómo fue evolucionando la separación de la familia: se separó sin dificultades, evidenció tristeza, otros?
- Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, vergüenza...
- Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitudes frente a los otros.

Para los que pasaron de la sección anterior:

-Cómo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenció.
-Cómo fue su participación en las actividades: buscaba al docente anterior, se interesaba por los juegos, aceptó las particularidades de la nueva sala...

Síntesis de la evolución del niño al finalizar el período de iniciación.

2. ASPECTOS GENERALES:

¿Cuáles son sus actividades preferidas? 

¿Qué tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos? 

¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?

 ¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? 

¿Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas? 

¿Cómo reacciona frente a las dificultades? 

¿Muestra autonomía en los momentos cotidianos y de juego? ¿Responde a hábitos básicos (de convivencia, de orden, de higiene)?

PARTICULARIDADES: Señale las características que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados aspectos o presenta alguna dificultad o peculiaridad.


3. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIÓN DE NORMAS (RELACIÓN CON PARES, DOCENTES Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN, RESPETO POR SÍ MISMO Y POR LOS DEMÁS):
La integración y pertenencia al grupo de pares, los vínculos, las interacciones, la adquisición de pautas, normas y actitudes.

¿Manifiesta actitudes de colaboración, solidaridad y tolerancia?

 ¿Respeta hábitos y normas de higiene y orden personales?

 ¿Respeta hábitos y normas de orden y convivencia grupales? 

¿Valora la tarea grupal?

 ¿Conoce y respeta normas que regulan la vida del jardín? 

¿Observa y respeta las producciones de sus compañeros?

 ¿Reconoce y respeta puntos de vista diferentes del suyo? 

¿Reflexiona sobre actividades y actitudes?

 ¿Formula interrogantes y reformula preguntas? 

¿Cuida materiales, objetos y espacios compartidos? 

¿Muestra seguridad en la defensa de sus argumentos? 

¿Muestra placer por conocer, descubrir y encontrar?

4. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

¿Usa el lenguaje para comunicarse a través de enunciados cada vez más complejos? ¿Expresa sus necesidades y deseos?
¿Expresa sus opiniones, propuestas, comentarios? 

¿Manifiesta sus emociones, temores y necesidades? 

¿Se expresa oralmente ampliando paulatinamente su vocabulario? 

¿Utiliza de manera cada vez más precisa el lenguaje oral adecuándose a los diferentes contextos? ¿Sostiene conversaciones con los otros? ¿Los escucha? ¿Espera su turno en las conversaciones? 

¿Adecua el uso del lenguaje a la situación comunicativa?

¿Formula preguntas adecuadas a lo que quiere saber? 

¿Escucha propuestas y consignas?

 ¿Se muestra interesado por la palabra escrita? 

¿Recurre a la palabra escrita para registrar información o comunicarse con un portador ausente?¿Reconoce su nombre escrito y el de otros? ¿Escribe su nombre y el de otros? 

¿Desarrolla formas personales de escritura, acercándose a las formas convencionales?

 ¿Realiza producciones con los otros?

 ¿Reconoce diferentes portadores y sus particularidades?  ¿Localiza la información en el portador correspondiente? 

¿Establece diferencias entre diversos formatos textuales (narrativo, informativo, etc.)? 

¿Utiliza distintas fuentes de información como herramientas para desarrollar formas de escritura?

¿Toma en cuenta el texto y elementos paratextuales (título, tapa, colección, índice) para anticipar el contenido de un texto?

 ¿Aporta estrategias de planificación y revisión de un texto?

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores especiales):

¿Manifiesta una actitud positiva para el aprendizaje motor?

 ¿Manifiesta autonomía en sus movimientos corporales?

 ¿Muestra independencia en la exploración del espacio?

 ¿Se mueve con seguridad y confianza en sus posibilidades motrices y de resolución de situaciones? ¿Reconoce y utiliza las diferentes partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento?

 ¿Se desplaza con seguridad en los diferentes espacios?

 ¿Domina las habilidades motoras básicas de acuerdo a sus posibilidades? 

¿Reconoce y pone en práctica cuidados de su propio cuerpo y del de los otros? 

¿Reconoce y pone en práctica algunas acciones de cuidado hacia su salud y la de los otros (higiene, otras)?

 ¿Respeta su cuerpo y los espacios en los cuales se mueve así como los de sus compañeros?

 ¿Se interesa por explorar los objetos? ¿Los manipula y utiliza con seguridad y creatividad?

6. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-TRABAJO Y JUEGO DRAMÁTICO:

¿Juega activa y participativamente? 

¿Enriquece y profundiza sus juegos?

 ¿Demuestra creatividad y flexibilidad en los diferentes juegos?

 ¿Busca la compañía de otros? 

¿Logra acuerdos para jugar?

 ¿Comparte materiales? 

¿Varía las propuestas y juguetes que elige? 

¿Sostiene sus elecciones con respecto al juego? ¿Toma iniciativas? 

¿Dramatiza diferentes roles durante el juego dramático? ¿Estructura pequeñas secuencias en las dramatizaciones? 

¿Elige siempre el mismo sector en el juego trabajo o varía sus elecciones? ¿Cuáles son sus preferencias? ¿Se vinculan con el sector, la propuesta o las elecciones de los otros?

 ¿Anticipa y evalúa el juego en los sectores?

 ¿Se integra en proyectos de juego compartido? ¿Reconoce y respeta las reglas de los juegos?

7. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETOPOR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LÍMITES)

¿Se desenvuelve con seguridad y confianza en todo el jardín? 

¿Prolonga sus tiempos de participación en las propuestas? 

¿Respeta las pautas de convivencia en la tarea diaria? 

¿Interpreta y respeta consignas? 

¿Observa y respeta las producciones propias y de sus compañeros?

 ¿Manifiesta actitudes de solidaridad, colaboración y tolerancia?

 ¿Cuida materiales, objetos y espacios compartidos?

 ¿Respeta el pensamiento e ideas de los otros? 

¿Ayuda y colabora en la resolución de conflictos?

 ¿Muestra placer por conocer, descubrir y encontrar? 

¿Formula preguntas a partir de sus conocimientos previos o de nuevas informaciones?

 ¿Confronta sus opiniones con las de sus compañeros y docentes?

8. EL ÁREA EXPRESIVA: EDUCACIÓN PLÁSTICA, LITERATURA,EXPRESIÓN CORPORAL Y EDUCACIÓN MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores especiales)

EDUCACIÓN PLÁSTICA:

¿Reconoce y explora diversas formas, colores y texturas, y los utiliza en sus representaciones?

 ¿Utiliza diferentes formas enriqueciéndolas a lo largo del tiempo? 

¿Reconoce y utiliza las posibilidades de materiales y herramientas?

 ¿Crea formas a través de diferentes materiales? 

¿Enriquece sus producciones o representaciones logrando expresar y comunicar sus vivencias y experiencias en forma personal? 

¿Puede trabajar a partir de una idea previa? 

¿Representa diferentes figuras? 

¿Utiliza diferentes colores con intencionalidad representativa? 

¿Mezcla diferentes colores para lograr nuevos? 

¿Sabe como obtener el color que desea? 

¿Modela en bi y tridimensión? ¿Utiliza herramientas para modelar? ¿Representa e inventa figuras en el modelado? ¿Realiza construcciones en el espacio? ¿Resuelve los problemas de la construcción? ¿Representa objetos y figuras?

 ¿Muestra interés y gusto por las imágenes? ¿Los expresa? 

¿Desarrolla la lectura de imágenes y es capaz de apreciar una obra artística? 

¿Resignifica sus producciones en función de sus proyectos y posibilidades para crear y expresarse?¿Evidencian sus creaciones mayor complejización y relaciones entre la idea, el material utilizado y la forma?

 ¿Se visualiza la integración de los nuevos conocimientos al expresarse a través de la plástica?

 ¿Expresa sus ideas y a la vez respeta las consignas de trabajo?

LITERATURA:

¿Escucha con interés, disfruta y se compromete con la lectura,narraciones y poesías?

 ¿Disfruta y participa de manera vivencial de una obra literaria? 

¿Toma parte activa de las conversaciones grupales y los comentarios acerca de lo leído? 

¿Comenta sobre lo escuchado y aquello que le produjo? ¿Explica lo que le resultó más significativo? ¿Juega con palabras explorando sonidos, ritmos y rimas? 

¿Participa en la producción conjunta de cuentos, adivinanzas, rimas? 

¿Inventa cuentos, poesías y adivinanzas?

 ¿Se interesa por los libros? 

¿Escucha al docente cuando lee? ¿Realiza preguntas?

 ¿Toma en cuenta las ilustraciones y otros elementos paratextuales? 

¿Se expresa a través de títeres armando diálogos?

EXPRESIÓN CORPORAL:

¿Manifiesta placer y disfrute? 

¿Realiza las acciones y propuestas desde su propia modalidad e interpretación? 

¿Comienza a distanciarse de las formas más convencionales? ¿Incorpora nuevos movimientos que superan su repertorio?
¿Responde corporalmente a la consigna del docente y le agrega maneras particulares de interpretarla y/o resolverla? ¿Observa a los otros e incorpora aportes a sus movimientos?

EDUCACIÓN MUSICAL:

¿Manifiesta placer y disfrute? 

¿Canta solo y en grupo? 

¿Incorporó el repertorio grupal? 

¿Adecua su canto al carácter de las canciones?

 ¿Reconoce los rasgos distintivos del sonido? 

¿Se interesa y reconoce los sonidos del ambiente? 

¿Imita y caracteriza sonidos con la voz, objetos y/o instrumentos?

 ¿Reconoce los sonidos que proceden de los diferentes materiales?

 ¿Ejecuta diferentes instrumentos? ¿Acompaña diferentes músicas?

 ¿Reconoce músicas de diferentes estilos y caracteres?

 ¿Reconoce determinadas características del lenguaje musical: ritmo, melodías, formas, contrastes, otras?

9. INDAGACIÓN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

¿Se interesa por las diferentes propuestas de indagación del ambiente natural y social?

 ¿Se realiza preguntas e intenta encontrar respuestas?

¿Se interesa por buscar nuevas informaciones? 

¿Comienza a establecer algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y las personas?

 ¿Establece relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y algunos de los trabajos que son necesarios para que funcionen? 

¿Comienza a reconocer algunos de los aspectos que cambian con el paso del tiempo y algunos que permanecen? 

¿Conoce algunos episodios de nuestra historia? 

¿Reconoce algunas de las formas en que el pasado se manifiesta en el presente?

 ¿Conoce cuidados, hábitos, instituciones y profesionales que promueven el cuidado de la salud? ¿Participa activamente del cuidado del ambiente en el contexto del jardín y el mejoramiento del ambiente natural? ¿Establece relaciones entre los seres vivos y el medio?

 ¿Reconoce órganos, estructuras y funciones de los seres vivos?

¿Identifica materiales del entorno, sus propiedades y características?

 ¿Reconoce que los objetos están construidos con diferentes materiales? ¿Reconoce y explora cambios en objetos y materiales?

10. MATEMÁTICA.

¿Qué actitud manifiesta frente a la tarea de búsqueda y resolución de problemas matemáticos?

 ¿Hasta qué número sabe contar?

 ¿Manifiesta algún cambio recurrente al contar?

 ¿Puede determinar cuántos objetos hay en una colección?

 ¿Designa cantidades a través del conteo? 

¿Utiliza los números para desarrollar algún juego o actividad? 

¿Puede decir verbalmente la serie numérica?

 ¿Utiliza el juego para nombrar posiciones? 

¿Utiliza y nombra posiciones espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos, otras? 

¿Utiliza y nombra otras referencias relativas: arriba de, detrás de, otras?

 ¿Puede interpretar y/o registrar gráficamente estas posiciones?

 ¿Reconoce los rasgos distintivos de cada figura o cuerpo geométrico? ¿Reconoce los nombres?

 ¿Utiliza instrumentos de medición adecuados para una actividad o situación? 

¿Utiliza medidas convencionales y no convencionales?

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