La presente propuesta tiene como finalidad ofrecer a los docentes de Nivel Inicial un posible abordaje
didáctico de algunos contenidos numéricos, precisamente el número como memoria de la cantidad,
reuniones de cantidades y la relación de la cantidad con el símbolo numérico correspondiente.
Fue extraída del Programa de Formacion Situada.Área de conocimiento: Matemática.Nivel Inicial. Ministerio de Educación de la Provincia de Neuquén
Dado que cada una de las actividades involucra un obstáculo a resolver, y esto implica siempre una acción de búsqueda por parte de los alumnos, es importante que los docentes las repitan por lo menos dos veces. Es importante, además, recordar que en la reiteración de las actividades los niños logran superar resoluciones del tipo ensayo-error para pasar a otras que requieran un mayor control en la coordinación de sus acciones para el logro de un objetivo particular.
Etapa 1: Constitución de los tesoros
Fase 1
Materiales
- dos dados comunes;
- una caja pequeña para cada chico, que se pueda cerrar, con una etiqueta;
- una colección de piedritas brillantes de colores.
Organización y desarrollo
La maestra dice: "Tengo este cofre lleno de hermosas piedras. Para tenerlas, ustedes tendrán que
lanzar los dos dados, y obtendrán tantas piedras preciosas como puntos obtengan en total. Cada uno
de ustedes dirá a quien tiene el cofre cuántas piedras debe darle, y se las guardará en su pequeña
caja personal. Escribirán su nombre en la etiqueta. Esta caja, con las piedras que habrán ganado,
será vuestro tesoro personal".
Se forman grupos de 5 o 6 chicos, que van a formar su tesoro mediante el siguiente desarrollo: en
cada grupo, la maestra designa un "gestor", encargado de dar tantas piedras como se le soliciten.
Cada alumno, a su turno: lanza los dos dados simultáneamente, pide al gestor la cantidad de piedras
correspondiente al número de puntos obtenido; verifica el número de piedras recibidas y las
introduce en la caja.
Fase 2
Materiales
-cajas grandes que servirán como cajas-fuertes, una para cada grupo de alumnos;
-un lote cartas con la escritura del símbolo numérico entre 2 y 12 (varias de cada una).
Organización y desarrollo
Antes de dejar la escuela, cada alumno debe dejar su tesoro en un cofre (del grupo al que
pertenece). Cada alumno debe elegir una carta (el recibo) correspondiente a su número de piedras y
pegar al dorso un número de papelitos equivalente.
Etapa 2: Reconstitución de los tesoros
Cada mañana, durante dos o tres días, los alumnos han verificado el contenido de su caja, guardada
en el cofre. Una mañana, uno de los grupos descubre que su cofre está vacío. Hay un mensaje que la
maestra ayuda a entender: "he jugado con vuestras piedras, ellas están escondidas en el aula ",
firmado: "el bromista". Los alumnos encuentran las piedritas, todas juntas, en una misma caja. Cada
uno debe tomar una cantidad de piedras igual a la que tenía anteriormente y reconstituir su tesoro.
Etapa 3: Los tesoros aumentan
Fase 1 se lanza un nuevo dado
Material
Un dado especial con dos caras de un punto; dos caras de dos puntos; dos caras de tres puntos.
Organización y desarrollo
La maestra propone aumentar el tesoro jugando con el nuevo dado. Cada alumno busca su caja, la
deja cerrada sobre la mesa y lanza el dado. Se le pide:
- Anticipar el nuevo valor de su tesoro, sin tener todavía en su poder las piedras que le corresponden por la nueva tirada, y sin abrir su caja;
- Si él no lo hace, se le pide el nuevo valor de su tesoro en posesión de las nuevas piedras y con la caja cerrada;
- Se le pide que verifique (o cuente, si él no pudo aún anticipar el número), con la caja abierta.
Fase 2 modificación de los recibos
Organización y desarrollo
Al fin de la jornada, los tesoros son guardados dentro de las cajas fuertes: El problema es obtener
nuevos recibos. Se trata de que los chicos borren el número que figura sobre su carta (recibo),
escriba el nuevo número y pegue al dorso el número de papelitos suplementarios necesarios.
Cierre didáctico de las tres etapas
Realizar una actividad con el grupo total de alumnos, pudiendo consistir ésta en una serie de preguntas con el fin de que los niños reflexionen sobre las acciones y producciones que llevaron a cabo durante el transcurso de las distintas etapas del juego.
Es importante que en este momento los niños puedan poner en palabras cómo resolvieron los
distintos problemas que se le presentaron. Por ejemplo, cómo hicieron para reconstruir cada tesoro
cuando el bromista mezcló las piedras del grupo.
Otra secuencia similar
La docente Sofía Lajcher realizó una interesante recreación y adaptación de esta propuesta que podrán ver en el siguiente enlace.
Más juegos para trabajar el número
